楊銘園

【摘要】語(yǔ)文是一門培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字漢語(yǔ)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的人文綜合學(xué)科，具有發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)言思維能力，傳承傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生樹立民族自信的重要作用。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重大飛躍以及各民族的融合發(fā)展，牢固民族自信傳播漢語(yǔ)文化顯得尤為重要。因此，初中教師要重視學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)教育，通過(guò)教學(xué)模式改革幫助學(xué)生提高閱讀能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文?義務(wù)教育?核心素養(yǎng)?現(xiàn)狀?作用 對(duì)策

【正文】根據(jù)國(guó)家教育部門下發(fā)的關(guān)于教育改革的新標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文學(xué)科具有傳承文化價(jià)值觀念、規(guī)范學(xué)生行為以及提高人民素養(yǎng)的重要作用，要求各所學(xué)校重視語(yǔ)文教育調(diào)整原有教學(xué)模式，尤其重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)促成閱讀教學(xué)的專業(yè)系統(tǒng)化，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在新的教育體制下，閱讀教學(xué)的改革不只在于閱讀教學(xué)時(shí)間的提高和教學(xué)內(nèi)容的豐富，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)閱讀教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)在幫助學(xué)生正確的學(xué)習(xí)閱讀題目的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字的敏感性，激發(fā)學(xué)生的文字閱讀理解的基因和文化潛能。

一、分析初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀確定推進(jìn)閱讀教學(xué)改革的正確方向

從教育學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)看，初中語(yǔ)文教育教學(xué)穩(wěn)中有進(jìn)，但與實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)培養(yǎng)的語(yǔ)文課堂的目標(biāo)仍存在一定距離，尤其是對(duì)學(xué)生閱讀能力的針對(duì)性提高上，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低教學(xué)效果有待提升。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)需要改正，大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作為國(guó)語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的優(yōu)勢(shì)，在閱讀時(shí)不能掌握文本的情感容易偏離主題，作答不重視章法。其次，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育這一矛盾下學(xué)生面臨的升學(xué)壓力大，語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)的時(shí)間有限教學(xué)難以兼顧素質(zhì)教育與高成績(jī)的要求，學(xué)生將大部分時(shí)間投入到物理、數(shù)學(xué)等難度明顯或者其他提分空間大的學(xué)科。再者，學(xué)生思考分析能力差，學(xué)習(xí)答題模板以及技巧知識(shí)的學(xué)習(xí)脫離了文章閱讀拓展和審美分析，弱化了語(yǔ)文的文學(xué)性和思維性，這樣的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重消耗了學(xué)生的天賦興趣不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)需要站在更宏大的歷史背景下以時(shí)代發(fā)展的眼光進(jìn)行革新進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力、文化理解能力。

二、淺談推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提高學(xué)生閱讀能力的重要作用

首先，探索提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高與進(jìn)步具有重要的實(shí)踐意義，教師通過(guò)課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生逐步分析作品的背景、文字文章的錘煉、優(yōu)美語(yǔ)段的描寫對(duì)于提高學(xué)生的閱讀分析成績(jī)以及寫作能力具有不可忽視的作用。其次，文字的閱讀也是重要的美育發(fā)展，在閱讀的培養(yǎng)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生感受文字文章的魅力，讀文言詩(shī)詞可通古今與古人"對(duì)坐"交談美學(xué)與哲學(xué)，忽略時(shí)間與空間的束縛展開哲思與暢想，牢記革命先烈于雪山上草地里的赤誠(chéng)與勇敢。閱讀能力的提高幫助學(xué)生更好的感受熱愛(ài)這個(gè)世界的一草一樹，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度奠定好學(xué)生的語(yǔ)文審美能力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活熱愛(ài)語(yǔ)文。再者，閱讀在語(yǔ)文的試卷上占據(jù)較大的分值培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有助于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，閱讀促進(jìn)提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加牢靠學(xué)習(xí)發(fā)展的可能性大大提升，促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展。

三、探尋推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐對(duì)策

3.1教師引導(dǎo)，專業(yè)模塊化教學(xué)

推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)不同于小學(xué)閱讀興趣培養(yǎng)大于閱讀知識(shí)培養(yǎng)的課堂，初中階段閱讀學(xué)習(xí)與升學(xué)和成績(jī)檢測(cè)聯(lián)系密切，要求教師把握初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力提高，整合現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀以及詩(shī)詞閱讀的不同板塊系統(tǒng)的開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。真所謂“熟能生巧”教師要借助練習(xí)、針對(duì)性專題提高和測(cè)驗(yàn)等傳統(tǒng)高效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.2情景創(chuàng)設(shè)，提問(wèn)思考式教學(xué)

推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)要借助情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，教師要將閱讀滲透到教學(xué)的方方面面，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思考。因此教師要重視提問(wèn)的有效性和教學(xué)內(nèi)容的豐富，要適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w資源開展教學(xué)。

以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)重點(diǎn)課文《桃花源記》為例，教師在講解課文時(shí)可以借助多媒體將文章的社會(huì)背景和作者生平展示給學(xué)生供其參考，還可以找到“桃花源”相關(guān)的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步提問(wèn)“文中桃花源的行進(jìn)路線是什么？”、“你覺(jué)得桃源存在嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

3.3小組合作，自主探索式學(xué)習(xí)

教師要重視自主學(xué)習(xí)對(duì)于推進(jìn)教學(xué)改革事倍功半的作用，閱讀能力的提高首先是閱讀主體共情能力的提高，小組合作探索是有效的閱讀教學(xué)策略。

例如教師在講解統(tǒng)編版初中語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)課文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作完成課后的討論部分，互相配合完成課文段落劃分、情感體會(huì)以及主旨探究的任務(wù)，這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【結(jié)束語(yǔ)】

推進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革符合教育改革的要求，有助于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文強(qiáng)國(guó)”、“自信學(xué)習(xí)”等素質(zhì)教育目標(biāo)期許。教師應(yīng)當(dāng)在把握傳授基礎(chǔ)技能知識(shí)的同時(shí)重視閱讀教學(xué)的美育作用，培養(yǎng)學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)閱讀語(yǔ)言和文字，因材施教的開展教學(xué)活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬進(jìn)成.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略[J].課外語(yǔ)文，2020（31）：123-124.

[2]陳榮.學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略[J].學(xué)苑教育，2020（06）：30