龔慶鳳

摘要：幼兒園是幼兒的啟蒙教育階段，對幼兒行為習(xí)慣的形成具有重要意義。鄉(xiāng)村幼兒園教育既要向幼兒傳授實用知識，又要培養(yǎng)幼兒各方面的良好習(xí)慣，這需要教師借助區(qū)域性活動來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒園教育;區(qū)域活動;有效性

幼兒園教育對象為6歲以下兒童，區(qū)域性活動是教育的重要組成部分，在幼兒園教育中占有重要地位。在農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域性活動，應(yīng)保證其科學(xué)化、規(guī)范化，并根據(jù)實際情況不斷改進和創(chuàng)新活動內(nèi)容。

一、營造良好的教學(xué)環(huán)境，開展區(qū)域活動

幼兒在幼兒園階段有模仿能力，教師的言語行為在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。所以，作為幼兒的導(dǎo)師和組織人需要具有高尚的胸懷，使自己能在幼兒區(qū)域活動中，不斷發(fā)揮模范帶頭作用。另外，教師還要具體了解孩子在班級中的心理狀況，讓孩子感受到老師的關(guān)懷，引導(dǎo)孩子積極參與到區(qū)域性活動中來。教師應(yīng)充分尊重兒童在地區(qū)活動中所表現(xiàn)出的積極性和主動性，不可過早否定兒童在活動中的思想觀念。同時，也要認識到幼兒的差異，采取因材施教的教學(xué)模式，對學(xué)生開展區(qū)域性活動。同時，幼兒園要與家長保持密切的溝通和溝通，因為家庭是每一個孩子的第一所學(xué)校，對孩子的成長和學(xué)習(xí)有很大的影響。在活動中，幼兒教師可不定期的邀請家長和幼兒一起參與區(qū)域活動，在和孩子的互動中，讓家長近距離地了解孩子的活動表現(xiàn)，更好地配合幼兒園的工作，進而提高幼兒園教學(xué)效率。

二、激發(fā)幼兒參與活動的欲望

在幼兒園開展區(qū)域活動時，教師的合理引導(dǎo)是不可缺少的，但也不要任意阻止孩子的一切行為，應(yīng)給予孩子更多的自主性，讓幼兒自己來進行活動 區(qū)域以及玩伴的選擇。幼兒園教師可突破原有的大、中、小班級界限，在區(qū)域內(nèi)開展區(qū)域性幼兒園活動。外國混齡教育的實踐表明，這種教育模式可以激發(fā)兒童參與地區(qū)活動的積極性和主動性，可以促進兒童責(zé)任感和愛的培養(yǎng)。幼兒區(qū)域化活動的開展會遇到許多問題，教師必須結(jié)合實際，探索解決的辦法。區(qū)域活動要求教師轉(zhuǎn)變角色定位，突出幼兒在活動中的主體作用，在每一次活動中都向幼兒提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在區(qū)域活動中對幼兒進行反饋。通過記錄幼兒的具體表現(xiàn)，了解并分析幼兒參與活動的實際情況，不斷鼓勵孩子積極參與活動，提高參與活動的積極性。

三、必須保證所用材料的趣味性

在區(qū)域性幼兒園活動中引入的教材應(yīng)具有一定的趣味性和豐富性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地滿足其心理特點，并對其素質(zhì)產(chǎn)生直接影響和作用。例如，在區(qū)域性的“系鞋帶”活動中，學(xué)生可準備各種顏色、款式的鞋帶，并且相應(yīng)的圖片樣式也應(yīng)是多樣豐富的，有效地調(diào)動幼兒參與活動和學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)孩子積極地學(xué)習(xí)探索，有效地培養(yǎng)大腦整合能力。值得注意的是，這里所說的豐富并不意味著樣品的數(shù)量越多越好，如果樣品太多，就會導(dǎo)致幼兒之間的注意力不集中。所以在具體的區(qū)域活動過程中，材料的合理放置位置應(yīng)根據(jù)活動的具體情況和需要，靈活靈活地對材料進行補充，從而保證區(qū)域內(nèi)活動材料的豐富。一些布置在幼兒園區(qū)活動的材料，外表精美有趣，可以在短時間內(nèi)引起孩子的注意，但過不了多久孩子就會感到會厭棄，這樣的材料無法確保幼兒區(qū)域活動的有效性。因此，在幼兒園區(qū)的活動過程中，可放置一些半成品或幼兒日常生活中常見的廢棄物品，如彩泥、橡膠泥、牛皮紙、吸管等。這類材料具有極強的可塑性和可玩性，幼兒通過手與腦的結(jié)合來完成他們的工作，體驗過程的樂趣和成就感，讓幼兒在幼兒園區(qū)的活動中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，保證幼兒園活動成效的切實改善。

四、搭建溝通心理平臺

幼兒園區(qū)域性活動具有開放獨立性，幼兒可以結(jié)合自己的興趣愛好，選擇自己滿意的活動。多樣化的區(qū)域活動讓孩子們有了更多探究學(xué)習(xí)、溝通交流和合作的契機，實現(xiàn)他們的身心發(fā)展。孩子們在自由開發(fā)的區(qū)域活動中，可以找到自己心儀的伙伴，抒發(fā)自己的情感，進行合作共享，在此期間孩子們感受到了無比的快樂感。有這樣一個幼兒不擅長交際，很少與小伙伴進行互動交流，而通過參與區(qū)域性活動之后，他變得開朗了很多，愿意主動與伙伴交流共享，這不僅提高了他們的口語表達能力，而且他們的性格也有了很大的變化。據(jù)她父母說，她現(xiàn)在非常愿意與家里的小朋友們交流。

結(jié)束語：提高鄉(xiāng)村區(qū)域性幼兒園活動的有效性，有效的區(qū)域性活動能促進幼兒技能的發(fā)展，同時還能培養(yǎng)孩子的自信，提高兒童對自身價值的認識，對兒童的學(xué)習(xí)和成長有很大的影響。為此，幼兒園教師必須充分考慮幼兒的興趣和愿望，在區(qū)域活動的框架下，尊重幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建適宜的發(fā)展環(huán)境，調(diào)動幼兒探索欲望，促使其積極主動參與其中，鍛煉獨立自主能力，為自主和創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)的能力。

參考文獻

[1]何愛華.淺談教師在幼兒區(qū)域活動中的“位置”[J].遼寧教育 ， 2013（2）

[2]張曉燕.淺談如何提升幼兒園區(qū)域活動有效性[J].課程教育研究， 2014（26）.