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        基于減負(fù)增效的初中語文早讀課的操作和實(shí)踐

        2021-01-21 18:00:35朱小平
        文學(xué)天地 2021年12期
        關(guān)鍵詞:減負(fù)增效初中語文

        朱小平

        摘要:當(dāng)前在新課標(biāo)理念下,我國正在提倡素質(zhì)教育,初中語文是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置。在如今的雙減政策下,初中語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段,早讀課是利用早上的黃金時(shí)間,對(duì)所學(xué)語文知識(shí)的復(fù)習(xí)或?qū)磳⒁獙W(xué)習(xí)的課文、古詩文等進(jìn)行預(yù)習(xí),語文課注重積累,因此早讀課至關(guān)重要,本文在初中語文早讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,并結(jié)合雙減和減負(fù)增效的政策,提出一些實(shí)踐性的改進(jìn)措施,提升早讀課的效率,提升語文教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)一步拓展。

        關(guān)鍵詞:減負(fù)增效;初中語文;早讀課實(shí)踐

        引言:

        早讀課是初中語文教學(xué)的重要組成部分,能夠有效提升學(xué)生的記憶力和語文思維。語文課內(nèi)容繁多,有大量需要理解和記憶的古詩文和課文,因此開展早讀課,能夠使學(xué)生利用早晨的黃金時(shí)間,開展知識(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),從而加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的鞏固與提高。當(dāng)前我國正在實(shí)行減負(fù)增效,雙減政策的帶動(dòng)下,語文早讀課也應(yīng)當(dāng)及時(shí)適應(yīng)形勢(shì),開展實(shí)踐改革,最大限度地利用早晨的時(shí)間和效率,提升語文教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓語文教學(xué)變得豐富多彩。

        一、開展語文早讀課的重要意義

        語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長積累的過程,語文素養(yǎng)和語文能力的提高更不是一朝一夕就能完成的。因此開展語文早讀課,將語文知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,使學(xué)生利用早晨的寶貴時(shí)間,通過朗讀的方式加以理解、消化和吸收,能夠提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量,并使學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容;早晨也是一個(gè)人一天中精力最旺盛,記憶力最佳的時(shí)間,開展早讀課,還能優(yōu)化教學(xué)情景,學(xué)生在早讀課上的朗讀,能為教師的講課打下基礎(chǔ),教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況循序漸進(jìn)地開展教學(xué),能提升教學(xué)效率;同時(shí),早讀課還能培養(yǎng)學(xué)生語感,在朗讀與背誦中領(lǐng)略到作者的思想感情,并受到情感的熏陶,豐富學(xué)生的語文視野和素養(yǎng)[1]。

        二、當(dāng)前語文早讀課現(xiàn)狀

        (一)早讀內(nèi)容不夠豐富

        當(dāng)前情況下,語文早讀課的內(nèi)容設(shè)置的過于單調(diào),長此以往,會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)一份調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前語文早讀課的閱讀內(nèi)容多為課本上要求背誦的文章及篇目,還有的語文教師要求預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)新舊課文,而課外閱讀和背誦的篇目占比較少,長此以往,學(xué)生就會(huì)失去興趣,因?yàn)橛械幕A(chǔ)條件較好的同學(xué)輕松就能完成上述閱讀任務(wù),這種單調(diào)的內(nèi)容設(shè)置很容易降低語文教學(xué)質(zhì)量。

        (二)學(xué)生閱讀狀態(tài)需要改善

        由于語文早讀課的內(nèi)容設(shè)置太過單調(diào),導(dǎo)致許多學(xué)生的閱讀狀態(tài)很差,需要及時(shí)改善。甚至有的學(xué)生在早讀課上閱讀其他科目,有的學(xué)生利用早讀時(shí)間做家庭作業(yè),有的學(xué)生在早讀課上看課外書,另外的學(xué)生說話,不按照教師設(shè)置的閱讀任務(wù)來朗讀。上述現(xiàn)象說明了當(dāng)前初中早讀課學(xué)生的狀態(tài)比較隨意,長期以往,會(huì)影響語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

        三、提升語文早讀課質(zhì)量的實(shí)踐策略

        (一)豐富語文早讀閱讀內(nèi)容

        教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要,設(shè)置豐富多彩的早讀內(nèi)容,以提升學(xué)生的興趣及綜合素養(yǎng),可以按照以下幾個(gè)方面來設(shè)置[2]:

        1.優(yōu)化必背內(nèi)容

        在初中語文教材中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀的古詩文和古代詩歌,這些必背篇目是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,教師應(yīng)當(dāng)不僅僅要求學(xué)生死記硬背,還要在背誦中注意培養(yǎng)學(xué)生的思想感情,讓學(xué)生了解文章中體現(xiàn)的那種文化韻味和思想情感,如教師可以在課堂上對(duì)古詩文進(jìn)行詳細(xì)講解,學(xué)生在認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)和體現(xiàn)的人文思想后,就會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣,再去朗讀背誦就會(huì)帶著強(qiáng)烈的探究心理,被文章的意境和構(gòu)思所吸引,無形中既完成了背誦任務(wù),又提高了自己的文化素養(yǎng),達(dá)到一舉兩得的效果。

        2.添加課外的豐富內(nèi)容

        語文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和人文涵養(yǎng),因此在平日的早讀任務(wù)中,教師除了布置教學(xué)和教材中的必備篇目外,還要適當(dāng)增加課外內(nèi)容,豐富閱讀的形式,開闊學(xué)生的視野,使他們的語文能力得到拔高。如教師可以將和教材古詩文內(nèi)容相似的篇目要求學(xué)生朗讀及了解,這樣會(huì)加強(qiáng)閱讀效果,也不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味;教師還可以將一些中外名著放到早讀中來,既能提升學(xué)生的興趣,也能提高他們的文學(xué)素養(yǎng),文學(xué)名著中的經(jīng)典段落和情節(jié)具有極高的文學(xué)價(jià)值,學(xué)生經(jīng)過閱讀,會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì),對(duì)他們以后的人生道路也會(huì)產(chǎn)生正面的影響;還可以在早讀中加入一些優(yōu)秀的作文素材和故事美文,作文素材能夠使學(xué)生的寫作能力得到提高,故事美文趣味性強(qiáng),學(xué)生很容易投入進(jìn)去朗讀,并心神領(lǐng)會(huì),長期以往,他們的語文素養(yǎng)就會(huì)在無形中得到提高[3]。

        (二)豐富早讀的形式

        早讀時(shí)間雖然寶貴,大部分學(xué)生都能夠高效利用,但是依然有一部分學(xué)生容易打瞌睡,不能投入進(jìn)去讀,因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況,設(shè)置豐富多彩的閱讀形式,提升早讀課的效率。過往的朗讀形式都是學(xué)生自由朗讀及背誦,教師可以適當(dāng)優(yōu)化,如采取齊讀的形式,齊讀是有效的方法之一,通過一定程度的齊讀,有利于緩解氣氛,營造良好氛圍,使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)中,此種閱讀形式一般設(shè)置在早讀課開始前的十幾分鐘;其次,還可以通過吟誦的方式,通過吟誦,能使學(xué)生快速進(jìn)入作品的意境中去,吟誦注意朗讀的節(jié)奏,節(jié)奏錯(cuò)落有致,講究輕重緩急,跟著作者的思想情感走,在該停頓的地方停頓,時(shí)快時(shí)慢,通過這種形式的朗讀,能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使他們和作品融為一體,不僅能達(dá)到快速背誦的效果,還能豐富他們的個(gè)性,使他們的語文素養(yǎng)得到提升,達(dá)到事半功倍的效果[4]。

        總結(jié):

        在雙減政策的背景下,當(dāng)前初中語文早讀課面臨著新的挑戰(zhàn)。語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況制定高效的早讀課策略,如對(duì)早讀課的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化,本著提升學(xué)生朗讀興趣和學(xué)生的朗讀質(zhì)量為原則,以提升早讀課的質(zhì)量效果為最終目的,使早讀教學(xué)更加豐富多彩,并改善語文教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]戴婉鈴. 初中語文早讀課有效性教學(xué)策略[J]. 華夏教師,2021(24):39-40.

        [2]吳萍. 如何讓初中語文早讀課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器[J]. 中外交流,2021,28(6):751.

        [3]葛鳳蓮. 初中語文早讀的現(xiàn)狀與策略分析[J]. 新課程導(dǎo)學(xué),2020(2):34.

        [4]莊潔冰. 淺談初中語文早讀課模式[J]. 課程教育研究,2017(8):63-64.

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