康永輝

摘 要：思維導(dǎo)圖在教學(xué)上的應(yīng)用，在不同學(xué)習(xí)階段和不同學(xué)科的教學(xué)中都取得了優(yōu)秀的教學(xué)成果。尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖作為一種圖像式的思維工具在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用中能夠有效的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念。思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為后續(xù)學(xué)生在高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且也鍛煉了有效的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);功能與價(jià)值;分析

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)正是由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)這門學(xué)科它具有抽象性的特點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要載體。對(duì)于思維導(dǎo)圖中在教學(xué)中體應(yīng)用來(lái)說(shuō)，它做為一種圖像式的思維工具，一般就是運(yùn)用一個(gè)中央關(guān)鍵詞，從而可以引導(dǎo)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)形象化的構(gòu)造和分類，它主要是通過(guò)圖文結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生的感官形成影響，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，構(gòu)建完整的知識(shí)體系[1]。并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)候，正是幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的過(guò)程，學(xué)生利用大腦中思維的聯(lián)想作用對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整合。并且在現(xiàn)如今的時(shí)代發(fā)展下，教師在教學(xué)中要尋找新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)生的思維能力。在這過(guò)程中教師就可以把思維導(dǎo)圖運(yùn)用在教學(xué)中，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖形成發(fā)散性思維。本文以初中數(shù)學(xué)為例，對(duì)思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的功能與價(jià)值進(jìn)行分析，從而闡述思維導(dǎo)圖在初中教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)

在教學(xué)中課堂預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)做好了，可以最大程度的提升課堂上的學(xué)習(xí)效率，并且通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生也可以對(duì)教師要講述的這一節(jié)內(nèi)容做到心中有數(shù)。在教師講課的過(guò)程中可以有效的把握本節(jié)課學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在聽課的時(shí)候側(cè)重聽預(yù)習(xí)中沒有明白的部分。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)做好了，在課堂講授中可以有效提高課堂效率。但是現(xiàn)在很多學(xué)生雖然有著預(yù)習(xí)的概念，但是在預(yù)習(xí)的時(shí)候不知道怎樣去進(jìn)行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)內(nèi)容不到位，理不清教材的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以借助思維導(dǎo)圖的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率[2]。

比如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第一章《有理數(shù)》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，用思維導(dǎo)圖把自然數(shù)、負(fù)數(shù)、正數(shù)等數(shù)的分類和各自的特點(diǎn)詳細(xì)的整理出來(lái)，在這樣的基礎(chǔ)上去進(jìn)行預(yù)習(xí)，把理論知識(shí)帶到問(wèn)題中去思考，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體性的理解。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)說(shuō)，抓緊課堂上的時(shí)間尤為重要，但是在課后也要緊跟時(shí)間，利用有效的時(shí)間去對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)不僅能夠鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)，更能提高知識(shí)應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，并且根據(jù)記憶的遺忘規(guī)律，及時(shí)的復(fù)習(xí)能夠提高效率記住更多的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小結(jié)或單元的復(fù)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的興趣。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行回憶思考，在腦海中理清所學(xué)章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)，哪個(gè)內(nèi)容是為接下來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了鋪墊，并找出本節(jié)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后學(xué)生根據(jù)本章節(jié)的所學(xué)內(nèi)容畫出自己的思維導(dǎo)圖，教師進(jìn)行批改，在批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維導(dǎo)圖出現(xiàn)偏差的時(shí)候，教師要盡快的進(jìn)行引導(dǎo)和指正。在進(jìn)行課后講解的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的有針對(duì)性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法。

比如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)《分式》的時(shí)候，在對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以學(xué)生根據(jù)分式的基本內(nèi)容包括哪些，分式的基本性質(zhì)是什么，基本性質(zhì)里又包括通分和約分。分式的運(yùn)算中有分式的乘除和加減以及分式方程可能會(huì)產(chǎn)生的增根。讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)思路去繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)會(huì)就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)深刻的印象，并且在后續(xù)其他章節(jié)的復(fù)習(xí)中也可以應(yīng)用同樣的思考方式去進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、用思維導(dǎo)圖的方式記筆記

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，記筆記是有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納和總結(jié)的過(guò)程。可以說(shuō)學(xué)習(xí)筆記記得好的話，那么在日后的復(fù)習(xí)中，對(duì)于知識(shí)能力的提升是顯而易見的。俗話說(shuō)的好“好記性不如爛筆頭”尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，用眼睛去看用腦子去理解遠(yuǎn)沒有自己動(dòng)手去記印象深刻。學(xué)生在記筆記的時(shí)候可以記錄教師在講課過(guò)程中所講到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和一些知識(shí)的補(bǔ)充拓展，有利于學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)。但是對(duì)于記筆記來(lái)說(shuō)，這也是一門技術(shù)活，有些學(xué)生在記筆記的時(shí)候就沒有掌握到良好的記筆記的方法，在課上對(duì)老師講的內(nèi)容常常是一股腦的全部記下來(lái)，這樣不僅耽誤了聽課的效率，并且在日后的復(fù)習(xí)中也沒有重點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖去的方式去記筆記，通過(guò)一個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有效把握，并且在課堂上也能有效的跟上教師講課的節(jié)奏。用思維導(dǎo)圖的方式去記筆記，在日后的學(xué)習(xí)中也可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候構(gòu)建知識(shí)體系[3]。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)《整式》的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)單項(xiàng)式與單項(xiàng)式的乘法，多項(xiàng)式與多項(xiàng)式的乘法，以及多項(xiàng)式與單項(xiàng)式的乘法和除法的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆各種運(yùn)算方式。教師這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生在記筆記的時(shí)候用關(guān)鍵詞去進(jìn)行記錄，在課下復(fù)習(xí)的時(shí)候利用關(guān)鍵詞聯(lián)想到知識(shí)點(diǎn)，去繪制思維導(dǎo)圖。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提升學(xué)習(xí)效率。并且在學(xué)習(xí)上也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。同時(shí)，在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效的構(gòu)建知識(shí)體系，準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的應(yīng)用，準(zhǔn)確把握思維導(dǎo)圖的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生有效的把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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