雷小華

摘要：小學音樂作為提升小學生唱歌能力、個性培養(yǎng)的一個主要科目，小學音樂教師想要學生能夠從學習音樂歌唱中感受音樂的美好，就需要通過歌唱教學讓學生喜歡唱歌。由于學生年級比較小，因此，在教師教學過程中，一定要運用趣味發(fā)生練習進行教學，為學生創(chuàng)造一個輕松的歌唱氛圍，在吸引學生注意力的同時，提升學生對音樂歌唱的興趣。以下是本文對趣味發(fā)生練習在小學教學中運用進行的探究。

關(guān)鍵詞：發(fā)聲練習;小學音樂;趣味教學

音樂作為人們?nèi)粘Ｉ钪蟹潘勺晕业闹饕绞街唬粌H可以讓人們的心情可以得到舒緩，對人們陶冶情操也很重要。在小學音樂課程教學中，音樂教師通過趣味發(fā)生練習教學提升學生唱歌能力，讓學生主動進行發(fā)生練習，不僅可以讓學生的歌聲在訓練過后變得更加優(yōu)美，也可以使學生的情感得到激發(fā)，讓學生懂得用音樂表達自己的情感。此外，教師根據(jù)學生興趣愛好設(shè)計教學活動，讓學生在進行發(fā)生練習中感到快樂，既可以使學生主動加入到音樂歌唱學習中，也可以促進教學質(zhì)量的提升。

一、趣味發(fā)聲練習的應(yīng)用價值

趣味發(fā)生練習實際指的是小學音樂教師在教學中，根據(jù)小學生興趣特點設(shè)計教學活動，讓課堂教學具有趣味性的同時，讓學生主動參與到發(fā)生練習中，提升音樂歌唱能力[1]。新課改要求教師在教學中，要能夠改變傳統(tǒng)的教學方式與思維，運用新理念、新方法進行教學，這就表明，小學音樂教師在教學中要運用新方式進行發(fā)生教學，在使課堂教學滿足學生身心發(fā)展特點的過程中，讓學生喜歡上音樂，進行自主學習，這樣既可以提升學生自主學習能力，也可以展示學生主體地位。在音樂教師為學生講解歌唱知識時，其主要價值有以下幾點：

第一，趣味發(fā)生練習可以激發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生進行主動學習。

第二，可以使學生歌技巧得到鍛煉，促進學生音樂歌唱能力提升

第三，趣味發(fā)生練習可以滿足學生發(fā)展特點，使小學生在一個良好氛圍中進行學習，陶冶情操。

二、趣味發(fā)聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用

（一）根據(jù)學生特點設(shè)計教學歌唱教學活動

教學活動是學生獲得知識的主要途徑，教學活動是否有吸引力可以說是學生進行知識學習的基礎(chǔ)[2]。因此，在小學音樂教師進行趣味發(fā)生教學時，教師應(yīng)該注重教學活動的設(shè)計，利用教學活動激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與到活動中，這樣既可以學生在不知不覺中獲得音樂知識，也可以提升教學質(zhì)量與效率。學生興趣作為吸引學生的前提條件，音樂教師可以根據(jù)學生興趣與歌曲趣味性相集合的方式設(shè)計教學活動。首先，在小學音樂教材中，每一首歌曲的選擇都是具有教育價值的，教師在傳授學生歌唱技巧時，會通過音樂的創(chuàng)作背景、意義等激發(fā)學生對音樂的情感，讓學生在學習中加入自己的情感，使學生情感得到釋放。其次，教師要讓學生看到歌曲的有趣之處，注重趣味教學。

例如，在小學音樂教師為學生講解《小寶寶睡著了》這首歌曲時，音樂教師可以先對學生進行提問，如“同學們睡覺前都在做什么？”，學生在聽到教師問題后，會積極的回答教師的問題，這時教師可以對學生進行二次提問“小寶寶睡著了之后會是什么樣子的呢？”，這樣既可以引出音樂課堂中教師要講解的知識，也可以提升學生對課堂知識學習的興趣[3]。而后，教師可以讓學生進行發(fā)生練習，并讓學生們在練習發(fā)生時想自己睡覺之后會有怎樣的趣事發(fā)生，這樣既可以讓學生將自己的情感帶入到音樂中，也可以提升學生歌唱能力。

（二）利用不同教學工具進提升發(fā)生練習趣味性

小學生都存在一個共同特點就是容易被新鮮事物所吸引，在小學音樂教師進行發(fā)生練習時，也可以利用學生這一特點進行教學。首先，小學教師可以根據(jù)課堂教學需求選擇一些教學工具，吸引學生注意力，讓學生主動參與到發(fā)生練習中。其次，音樂教師在進行發(fā)生練習過程中，要及時引導學生主動進行歌唱練習，并通過鼓勵的方式讓學生得到更多認可，提升學生自信心，讓學生能夠在其他閑暇時間也進行發(fā)生練習，這樣既可以使學生學習能力得到進一步提升，也可以將課堂教學延伸到課外。

例如，在小學音樂教師利用《我是小音樂家》進行趣味發(fā)生練習時，教師可以為學生準備一些手鼓與喇叭，讓學生對這些教學器材產(chǎn)生興趣[4]。而后，音樂教師可以讓學生猜一猜這些器具都是做什么用的，如果學生們可以猜對，教師就把這些器材交給學生，讓學生在課堂上使用。這樣既可以讓學生主動思考問題，也可以提升學生對音樂學習的積極性。最后，教師可以引導學生在本節(jié)課學習內(nèi)容中尋找答案，并帶領(lǐng)學生一起進入到發(fā)生練習階段。對于發(fā)生練習好的學生，教師要多多夸獎，讓學生更加主動的展現(xiàn)自己，這樣既可以使課堂氛圍變得活躍，也可以讓學生感受被夸獎的喜悅。對于一些發(fā)生練習不是很到位的學生，教師可以傳授學生一些發(fā)生練習技巧，并通過鼓勵的方式讓學生進行主動練習，將課堂練習帶入到課后學習與生活中，這對音樂發(fā)生練習有效性提升具有重要作用。

（三）通過伴奏引入的方式提升發(fā)生練習趣味性

小學生的潛力是無限的，教師在進行音樂發(fā)生練習中，可以對學生潛力進行激發(fā)，讓學生歌唱能力得到進一步提升。音樂教師在發(fā)生練習中，加入伴奏練習，讓學生在伴奏的帶領(lǐng)下提升發(fā)生的準確性，提升音樂發(fā)生練習的趣味性。

例如，在《數(shù)鴨子》發(fā)生練習中，教師可以通過伴奏的方式讓學生對高、中、低音進行練習，幫助學生對不同音律進行掌握，促進學生發(fā)聲技巧得到提升。由于每一首歌曲都有自己的特點，因此教師在選擇伴奏時，可以根據(jù)音樂特點選擇伴奏方式，這樣既可以讓學生感受到音樂的有趣，也可以使學生看大音樂的多樣新。

總之，小學音樂教師通過對課堂進行設(shè)計，利用趣味發(fā)生的方式提升學生對音樂歌唱的興趣，引導學生主動加入到音樂發(fā)生練習中，不僅可以使學生的音樂潛能得到激發(fā)，對提升課堂教學質(zhì)量也很重要。

參考文獻：

[1] 陳曉暢. 淺談趣味發(fā)聲練習在小學低中年級音樂課堂歌唱教學中的運用[J]. 中外交流，2019，26（48）：202.

[2] 陳彩霞. 趣味發(fā)聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用[J]. 百科論壇電子雜志，2020（16）：1320.

[3]孫舒邈. 小學音樂歌唱教學中趣味發(fā)聲練習的運用探討[J]. 未來英才，2018（1）：85.

[4]曾慧. 趣味發(fā)聲練習在小學歌唱教學中的應(yīng)用策略[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2020（5）：224-225.