涂利

摘要：就現(xiàn)階段而言，隨著我國教學(xué)改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)與不斷深入，我國愈來愈重視小學(xué)教育階段的德育教育管理工作。作為基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分之一，小學(xué)德育教育對于學(xué)生高尚人格的養(yǎng)成與正確三觀的形塑發(fā)揮著十分重要的作用。基于此，筆者結(jié)合自身多年教育經(jīng)歷，通過分析小學(xué)德育教育管理的重要性，并著重論述了加強(qiáng)小學(xué)班主任德育管理工作的實(shí)踐舉措，以期為我國小學(xué)教育事業(yè)的全面健康發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;心理健康教育;重要性分析;整合策略探究

目前，我國小學(xué)教育階段在德育教育管理工作中依舊存在著諸多漏洞與積弊，嚴(yán)重阻礙了我國小學(xué)教育事業(yè)的長效發(fā)展[1]。小學(xué)教育不能只是簡單地停留在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)科目理論學(xué)科的知識輸入教育，還應(yīng)該不斷提升小學(xué)德育管理工作的關(guān)注度與重視度。作為班級的協(xié)調(diào)調(diào)度者與教學(xué)引導(dǎo)者的小學(xué)班主任，必須肩負(fù)起“學(xué)生靈魂工程師”的重任，強(qiáng)化學(xué)生的德育教育管理工作，進(jìn)而推動學(xué)生的個(gè)人的道德素質(zhì)、人格素養(yǎng)的全面提升。

一、小學(xué)德育教育管理的重要性分析

小學(xué)班主任通過積極組織、開展德育教育管理工作，可以幫助學(xué)生在后天形成良好的心理意識、情感認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對自身的信任度，也讓他們能夠愿意付出真心去相信旁人。在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)以正向的心理、完善的人格、高尚的情操來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的規(guī)劃成長，敢于批判自己，敢于直視困難，始終保持其個(gè)人發(fā)展的獨(dú)立性，也能夠融入到整體氛圍之中，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。在小學(xué)教育過程中，融入德育教育，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的道德素質(zhì)、人格素養(yǎng)的有效提升，從而形成正向的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，讓學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)樂觀、積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活中的各種困難，改善以往悲觀以及怨天尤人的處世態(tài)度。

二、加強(qiáng)小學(xué)班主任德育管理工作的實(shí)踐舉措

（一）正確引導(dǎo)，構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系

在小學(xué)德育課堂中，班主任可融入心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)德育與心理健康教育的整合，為小學(xué)德育教育工作提供動力支持。在組織開展小學(xué)德育教育工作的時(shí)候，可采取賞識教育以及鼓勵(lì)教育方式，讓師生在互相理解與尊重的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的積極作用來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，構(gòu)建穩(wěn)定的師生關(guān)系，為后續(xù)工作環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。除此之外，小學(xué)德育教師還應(yīng)該學(xué)會欣賞、關(guān)愛、尊重、包容、鼓勵(lì)學(xué)生，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解正確的處理方法，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。這就是要求教師盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只有這樣，才能在面對學(xué)生的時(shí)候，由內(nèi)而外地發(fā)出對學(xué)生的喜愛和贊賞，去了解每一個(gè)孩子值得被關(guān)愛的地方，不僅能夠有利于教師愛心的發(fā)散，還能夠與學(xué)生架起溝通的橋梁，而在溝通當(dāng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而提高學(xué)生的自信心，完善學(xué)生人格，充分發(fā)揮德育教育的正向效用。

（二）創(chuàng)新德育教育理念及方法

當(dāng)前小學(xué)教育工作當(dāng)中應(yīng)該結(jié)合德育教育的相關(guān)理念不斷創(chuàng)新教育理念及方法，要以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)工作。班主任在德育工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教育者、引航者的作用，引導(dǎo)學(xué)生的良性發(fā)展。此外，班主任還可以在德育教育過程中引入案例教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生對于道德的思考與理解，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)[2]。比如說，結(jié)合小學(xué)語文六年級（部編部）“開國大典”這一課題教學(xué)內(nèi)容，班主任可以在課下利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放紀(jì)錄片或電影橋段，通過觀影讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，加深其對于道德的理解與認(rèn)知，并撰寫觀后感。還可以在教學(xué)六年級道德與法治下冊（部編版）第二單元“愛護(hù)地球 共同責(zé)任”的時(shí)候，在課堂上播放環(huán)境保護(hù)相關(guān)的公益片，啟發(fā)學(xué)生完善自我、提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（三）家校共育，提高德育教育的實(shí)效性

對于小學(xué)教育而言，校園與學(xué)生的原生家庭作為教育引導(dǎo)學(xué)生的兩大核心陣地，對于學(xué)生的身心發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用。首先，家庭教育的有效開展可以幫助家長和老師充分了解學(xué)生的心理健康、身心發(fā)展?fàn)顩r、日常生活方式以及行為習(xí)慣;其次，家長作為對學(xué)生在成長過程中的見證者，對兒童的喜好、個(gè)性、習(xí)慣、特點(diǎn)以及學(xué)生身上存在的陋習(xí)非常熟悉;除此之外，老師可通過家長的實(shí)際反饋以及家教情況更為深入地了解兒童的喜好特點(diǎn)、性格缺陷等實(shí)際狀況。因此，家庭教育與學(xué)校教育對于學(xué)生教育都十分重要，學(xué)生的家庭教育與學(xué)校教育兩者之間相輔相成、密不可分[3]。由此可見，班主任在組織開展德育教育管理工作的時(shí)候，必須重視學(xué)生的家庭教育。開展小學(xué)德育教育活動中，不能單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)校教育，而應(yīng)該將學(xué)校教育與家庭教育進(jìn)行有機(jī)整合，形成合力;唯有如此，方可提高小學(xué)德育教育的實(shí)效性。一方面，班主任在進(jìn)行德育管理的過程中，可以通過組織并開展科學(xué)合理、行之有效的家校共育活動，提高家校共育活動的多元性、豐富性，以提升德育教育工作的實(shí)效性。其中，在組織、開展家校共育活動的過程中，可以采取如下家長會、親子互動、家長開放日、家校同行活動等多種方式予以實(shí)施。比如說，班主任可以利用節(jié)假日或空閑時(shí)間組織實(shí)踐德育教育活動，并邀請學(xué)生家長與學(xué)生共同參與，帶領(lǐng)學(xué)生走近科學(xué)，開展家校同行活動，進(jìn)而促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展。要想真正有效組織并開展家校同行活動，首先，應(yīng)該始終秉承“自愿參加”的原則;其次，在活動開展之前，老師應(yīng)與學(xué)生家長共同擬定出行規(guī)劃、制定活動教學(xué)目標(biāo)，并對任務(wù)予以明確分工。如：在溫暖的春天郊游賞花，在春光中記錄兒童的歡聲笑語;在豐收的秋季，去果園摘水果、農(nóng)作物，讓孩子們感受豐收的喜悅，從而幫助學(xué)生理解“粒粒皆辛苦”的來由與涵義，加強(qiáng)學(xué)生的集體主義與勞動素質(zhì)教育。另一方面，班主任應(yīng)該自覺承擔(dān)起班級管理者的職責(zé)，主動與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，要求學(xué)生家長在日常生活中關(guān)心學(xué)生的心理健康、重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，務(wù)必嚴(yán)格要求自己以身作則，通過自身的實(shí)際行動感染學(xué)生，于潛移默化中提升學(xué)生的道德水平與德行操守，從而提高德育教育工作的實(shí)效性。

結(jié)束語：

綜上所述，在多元文化相互交融的當(dāng)下，加強(qiáng)小學(xué)德育教育管理工作，有助于提升學(xué)生個(gè)人的道德素質(zhì)、人格素養(yǎng)。展望未來，在小學(xué)德育工作中，班主任應(yīng)當(dāng)重視賞識教育，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上開展德育教學(xué)工作，不斷創(chuàng)新德育教育理念及方法，從而德育教育的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳豪，趙利辛，王石杰，郭美娜.現(xiàn)階段我國小學(xué)班主任德育管理的現(xiàn)存問題及應(yīng)對舉措探究[J].教育與文化期刊，2020，014（033）：101-102.

[2]尹聰達(dá)，趙思雨，張玉芳，梁博浩.芻議加強(qiáng)小學(xué)班主任德育管理的實(shí)踐舉措[J].新形勢下教學(xué)觀念匯集，2019，021（089）：451-452.

[3]王偉志，木雅.加強(qiáng)小學(xué)班主任德育管理的實(shí)踐舉措分析[J].新課程.小學(xué)教學(xué)管理，2020（12）：34-36.