柳亞平

摘要：幼兒折紙作為幼兒教學活動的重要組成部分，可以通過解決幼兒折紙過程中存在的問題，讓幼兒體驗折紙的快樂，促進幼兒大腦發(fā)育并掌握基本技能，從開展創(chuàng)造性折紙運動角度提高幼兒綜合能力。折紙活動在幼兒園區(qū)域活動中具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒折紙;幼兒園區(qū)域活動;折紙作品;應(yīng)用策略

引言：折紙游戲是幼兒們最喜愛的活動之一，其過程就是反復(fù)重疊點、角、線，形成各種簡單的圖形，比如圓形、正方形、菱形等，有效地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維和空間想象能力。3-6歲的幼兒模仿能力較強，通過教師的示范教學，幼兒可以自主地進行折紙游戲，在這個過程中，眼睛、耳朵、手和大腦需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，對幼兒大腦的語言區(qū)，思維區(qū)和動作區(qū)都具有較好地促進發(fā)育的作用。

一、幼兒園區(qū)域活動以及幼兒園折紙活動的內(nèi)涵

幼兒園區(qū)域活動是指幼兒在教師準備的環(huán)境中進行的自由、自主、自選的活動。教師提前準備一個合適的環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。幼兒可以在教師有目的、有計劃地創(chuàng)造的環(huán)境中進行自由交流和獨立操作，從而獲得相關(guān)活動經(jīng)驗并且使個人能力得到一定的發(fā)展。

而折紙活動指的是通過一定的步驟，將紙張折疊成預(yù)設(shè)的樣式。通過鍛煉手部肌肉的運動促進大腦的語言區(qū)域、行動區(qū)域和想象區(qū)域的發(fā)育。折紙過程中幼兒必須遵循從前到后的折紙步驟，這可以培養(yǎng)幼兒仔細觀察的習慣、鍛煉幼兒的眼手腦的協(xié)調(diào)能力以及培養(yǎng)幼兒做事的條理性。幼兒對色彩鮮艷、形狀較大的折紙作品有很濃厚的興趣。但是由于幼兒的注意力持續(xù)時間較短，只有十幾分鐘，所以教師在進行折紙活動中不可以從難度較大的折紙作品開始。有的折紙作品步驟多、難度大，由于幼兒年齡小，在操作過程中可能會出現(xiàn)操作難題，極易使幼兒喪失對折紙的興趣。而幼兒在面對困難不具備良好的堅持的意識，很容易出現(xiàn)退縮心理。因此在幼兒折紙出現(xiàn)困難時，教師要及時給予幫助，協(xié)助幼兒完成折紙作品，并將折好的成品進行作品展示，增強幼兒進行折紙活動的自信心，教師也可以引導(dǎo)幼兒將折紙作品當做禮物送給父母或者小伙伴，培養(yǎng)幼兒分享的意識，同時加強幼兒對紙工的興趣。

二、幼兒園區(qū)域活動中幼兒折紙作品應(yīng)用策略

（一）幼兒美工區(qū)的應(yīng)用策略

小班幼兒普遍對折紙活動有較高的興趣。他們通過學習和模仿教師的折紙示范掌握對折、對角折紙，中間折疊和立體折疊等方法，能夠獨立完成簡單的折紙作品并向他人展示和介紹自己的作品。對于中班幼兒，激發(fā)他們的興趣是折紙活動的目標，培養(yǎng)他們折紙的求知欲，幼兒通過學習一些折紙技巧，模仿教師的折紙方法并按照示意圖的指示，掌握折紙活動的一些手法，結(jié)合其他美工技能，如在折紙的基礎(chǔ)上嘗試繪畫并插入其中，一系列的學習模仿和創(chuàng)造過程可以培養(yǎng)他們耐心品質(zhì)、細心能力和專注力的養(yǎng)成。折紙活動可以幫助大班幼兒認識常見和簡單的折疊符號和圖解，根據(jù)要求進行自主的折疊活動，逐漸培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，他們可以將多個簡單的折紙作品合并成一個具有現(xiàn)實意義的模型作品，在折紙活動中培養(yǎng)初步的團隊合作能力，能根據(jù)自己的意愿大膽地進行簡單創(chuàng)作，進而提升幼兒對新鮮事物的探索和理解能力。

（二）幼兒語言區(qū)的應(yīng)用策略

教師為幼兒創(chuàng)造多元的作品展示空間和展現(xiàn)方式，幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍中學習折紙并為大家講解，引導(dǎo)幼兒間相互學習和交流，幼兒可以為大家講解作品的思路和呈現(xiàn)方式方法，通過對自己或者團隊的折紙作品的介紹，提升幼兒的語言表達能力和理解能力。通過將折紙作品串聯(lián)成一個小故事，培養(yǎng)幼兒的想象能力和思維邏輯能力。例如幼兒通過觀察道路上的汽車產(chǎn)生折紙的思路和目標，選擇不同顏色的折紙，將其分別折疊，黑色的圓形作為輪子，白色的正方形作為車身等組成小汽車，幼兒還可以通過小汽車結(jié)合自己的生活經(jīng)歷為大家講述一個關(guān)于小汽車的故事。例如父母每天早晨都會開著自己家的小汽車送自己上學，無論風吹雨打，父母都會每天按時地接送自己，這可以讓幼兒體會到父愛和母愛，同時根據(jù)折紙進行故事的講述有助于幼兒語言能力的發(fā)展。

（三）幼兒建構(gòu)區(qū)的應(yīng)用策略

幼兒通過前期較為簡單的折紙過程獲得許多圖形，例如三角形、正方形、五角星和多邊形等，教師引導(dǎo)幼兒將這些簡單的折紙通過有規(guī)律有邏輯地拼接搭建成較為復(fù)雜的立體圖形，例如水杯、雨傘、草莓、葡萄、飛機、汽車等。此過程可以培養(yǎng)幼兒的心性和認真學習的態(tài)度，在欣賞與操作折紙作品的過程中，獲得審美體驗。例如幼兒與小伙伴共同努力，成功地完成小房子的折紙作品，在這個過程中需要幼兒協(xié)調(diào)手腦口，當幼兒看到自己的作品時，就會產(chǎn)生較濃烈的成就感和自豪感，同時也會對自己的作品有一定的審美評價。

（四）折紙作品在數(shù)學區(qū)的使用

幼兒根據(jù)構(gòu)建模型所需要的圖形進行分類，按其大小進行排序，或者比對模型成分的多和少。例如，利用一個圓柱形和兩個半圓形構(gòu)建為一把雨傘的形狀，其中有一個較大的半圓和一個較小的半圓;通過對若干不同顏色和形狀的折紙進行拼接和搭建，組合成一個小房屋的折紙作品，幼兒可以說出這個過程中需要用到幾個正方形折紙，幾個長方形折紙，幾個紅色的折紙等。或者一張折紙可以折疊出幾個三角形，幾個正方形，它們的大小關(guān)系如何等。這都是幼兒認識數(shù)學，學習數(shù)學的有效且有趣的工具。對于幼兒來講，這也使他們的想象和思考的能力得到鍛煉。

（五）折紙作品在運動區(qū)的使用

將幼兒折紙作品應(yīng)用于運動區(qū)的方式可以有許多種，例如，幼兒利用折紙折成的紙飛機進行比賽，紙飛機飛得更遠，飛得更高，維持時間更久的作品可以得到獎勵。利用折紙折成的小跳蛙等小動物，進行青蛙跳的比賽，看誰折的青蛙跳得更遠，誰的青蛙跳得更高。通過一些簡單有趣的小比賽，可以讓幼兒對自己動手制作的作品產(chǎn)生自豪感，使幼兒學習動手能力得到鍛煉。而利用折紙折成的手持風車等，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起做風車游戲。幼兒通過對自己作品的認知和應(yīng)用，可以培養(yǎng)幼兒獨立思考的品格，鍛煉幼兒的動手能力。

結(jié)束語：

以折紙作品為主的幼兒活動不僅提升幼兒的動手能力，促進幼兒大腦的發(fā)育，還可以培養(yǎng)幼兒分工與協(xié)作的意識。折紙作品簡單、易學、經(jīng)濟、環(huán)保、美觀、實用性強，將其應(yīng)用于區(qū)域活動中可以促進幼兒健康成長，豐富幼兒的學習活動。

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