孫小真

摘要：如今隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展和改革，對于初中道德與法治這門課程教學(xué)提出了更為嚴格的教學(xué)要求和教學(xué)目標。在改革背景下指出，教師在展開初中道德與法治課程教學(xué)時，要在課堂中融入生活化的教學(xué)理念，以此來體現(xiàn)出道德與法治這門課程對于學(xué)生發(fā)展的重要性，同時教師也可以融入生活化的理念來拓展學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容。本文就以淺析生活化理念在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用這個問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：生活化理念;初中;道德與法治;教學(xué)應(yīng)用;策略

引言

在初中教學(xué)的過程中，道德與法治這門課程占著很重要的作用，它可以促使學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，并且掌握相應(yīng)的法律法規(guī)知識，以便于學(xué)生將來能夠更好的適應(yīng)于社會。在課堂上教師融入生活化教學(xué)理念的話，也可以不斷的創(chuàng)新自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正視學(xué)生發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生們在課堂教學(xué)中能夠順利完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

1生活化理念的含義

現(xiàn)如今很多的教師在展開教學(xué)的過程中都格外重視生活化理念對于學(xué)生發(fā)展的督促作用。生活化理念是指教師在課堂上，以在生活中真實發(fā)生的故事為教學(xué)情境和背景，并且將教材知識內(nèi)容與生活化的環(huán)境結(jié)合起來，進而組織學(xué)生們展開相應(yīng)的教學(xué)活動，以便于學(xué)生們在自己熟悉的環(huán)境中可以主動進行觀察和學(xué)習(xí)，進而在實踐的過程中掌握相應(yīng)的理論知識，使得學(xué)生們對于教材知識能夠有更深層次的理解[1]。

2初中道德與法治課程教學(xué)中存在的問題

2.1教師不注重采用生活化教學(xué)理念

根據(jù)我國的調(diào)查結(jié)果顯示，很多的教師在展開初中道德與法治課程教學(xué)的過程中，并不注重采用生活化教學(xué)理念來創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。在課堂中教師會將教材知識內(nèi)容與生活化教學(xué)理念相脫離，并且只會過多地給學(xué)生講解教材知識內(nèi)容，然后讓學(xué)生們通過背誦的方式記憶重難點知識。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法理解到道德與法治課程與生活之間的關(guān)聯(lián)性，同時在記憶相應(yīng)的知識點時，學(xué)生也只是從知識點的表層含義進行理解。

2.2道德與法治課程與生活熱點想脫離

道德與法治課程所包含的知識內(nèi)容是很廣泛的，而且它與學(xué)生的實際生活是息息相關(guān)的，教師在展開教學(xué)的過程中，可以從生活熱點入手給學(xué)生剖析教材理論知識，幫助學(xué)生們更好的進行學(xué)習(xí)。然而很多的初中教師在展開道德與法治課程教學(xué)時，并不會將生活熱點與教材知識內(nèi)容結(jié)合起來，同時在課堂中也不會組織學(xué)生們展開相應(yīng)的生活實踐活動，這樣的話只會讓學(xué)生們覺得道德與法治這門課程是比較枯燥的，進而也不能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣[2]。

3生活化理念在《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1重視生活化教學(xué)理念，將教材內(nèi)容與生活相結(jié)合

教師在展開初中道德與法治課程教學(xué)時，要重視生活化教學(xué)理念對于學(xué)生們發(fā)展的重要性，在課堂中以生活化的教學(xué)模式為主，給課堂注入新的活力，并且在教學(xué)的過程中，將教材內(nèi)容與生活相結(jié)合，對學(xué)生們進行指導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治這門課程的興趣，督促學(xué)生們在生活中的真實案例中體會到法律知識對他們的重要性，進而不斷地提升學(xué)生的法制意識，或者教師也可以借助生活中與道德相關(guān)的實例來培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。例如教師在課堂中可以貫穿與高空墜物相關(guān)的事例，然后讓學(xué)生對該實例進行分析，使得學(xué)生們在分析事例的過程中，可以了解到不同的法律常識，并且學(xué)會應(yīng)用法律來保護自己合法的權(quán)益[3]。

3.2利用互聯(lián)網(wǎng)手段構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

生活化的教學(xué)情境，也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將生活化的教學(xué)內(nèi)容貫穿到其整個學(xué)習(xí)過程中，進而在課堂中不斷的發(fā)揮出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主體性。針對此教師在展開初中道德與法治課程教學(xué)時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的手段給學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生活化的教學(xué)情境，并且讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中主動進行思考，進而更快的理解不同的知識內(nèi)容。比如教師在講到《燦爛的文明之花》這節(jié)內(nèi)容時，可以給學(xué)生們觀看大學(xué)生自愿組織的志愿者活動，或者是我國在外交中體現(xiàn)出的文明之禮等，之后教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活話題進行，讓學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更進一步地體會到文明對于社會發(fā)展的重要性。

3.3開展和道德與法治相關(guān)的實踐活動

道德與法治這門課程中的很多知識內(nèi)容都與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，對此教師在展開初中道德與法治課程教學(xué)時，可以給學(xué)生們開展相應(yīng)的實踐活動，使得學(xué)生們在參加實踐活動的過程中更加透徹的了解到相應(yīng)的知識內(nèi)容。比如在課堂上，教師可以給學(xué)生們展開與道德和法治相關(guān)的講座活動，或者教師也可以帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ノ繂柪先?，讓學(xué)生們觀看與紅軍相關(guān)的博物館等，再比如教師也可以展開相應(yīng)的法治情景劇活動，讓學(xué)生們搜集相應(yīng)的法治案例，并且將其排練成情景劇，然后在課堂中進行表演，等到學(xué)生們表演完之后，可以讓其他的同學(xué)們對該情景劇進行分析，讓學(xué)生們利用自己所學(xué)的法治知識來分析該案例中所觸犯的法律法規(guī)，以及事例中的主人公所犯的錯誤等。這樣的話也可以不斷的提升學(xué)生的法治意識和道德水平。

3.4加強教師對于生活化教學(xué)理念的認同感

很多教師在展開初中道德與法治課程教學(xué)的過程中，覺得生活化的教學(xué)理念對于學(xué)生的發(fā)展來說是并不重要，這種錯誤的認知觀念，也導(dǎo)致教師在展開教學(xué)中，并不會將生活化的教學(xué)理念與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來。對此學(xué)校在發(fā)展的過程中要加強教師對于生活化教學(xué)理念的認同感，并且讓教師們在教學(xué)中合理利用生活化教學(xué)理念，來創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。例如在平時學(xué)?？梢哉归_相應(yīng)的培訓(xùn)活動，使得教師們在參加培訓(xùn)活動的過程中，可以體會到生活化教學(xué)理念對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，同時教師在平時也可以深入生活并且體驗生活中所發(fā)生的事物，以便于教師在展開教學(xué)時可以立足于生活而進行教學(xué)。

結(jié)束語：生活化的教學(xué)理念對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，對此教師在課堂上要將生活化的教學(xué)理念與知識內(nèi)容貫穿起來，借助于生活給學(xué)生展開教學(xué)，以便于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以更好的理解道德與法治相關(guān)的知識內(nèi)容。

參考文獻：

[1]丁權(quán).初中道德與法治課中德育生活化教學(xué)方法淺析[J].新課程導(dǎo)學(xué)（九年級下旬），2017（03：25-26.）

[2]楊倫峰.談生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（31）：60-62.

[3]李花.淺談生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀天下（綜合），2019（19）：83-83.