許先宇

摘要：智慧課堂是一種新型高科技教學工具，它能夠增強師生課堂之間的互動，幫助教師進行個性化教學，能夠從很大程度上減輕教師和學生的負擔。因此在初中語文中運用智慧課堂，能夠幫助教師建造高效課堂，因為智慧課堂可以幫助教師實時了解學生的學習情況，教師可以通過學生的情況來改變自己的教學方法。本文將會重點介紹，智慧課堂背景下初中語文高效課堂該怎樣構建，讓教師找到合適的教學方法，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：智慧課堂;初中語文;高效課堂

智慧課堂是教育行業(yè)中的新手段，它的功能非常強大，可以實現多種方式的教學，幫助教師進行授課，也能夠提升學生的學習興趣。通過智慧課堂進行教學，學生能夠提升自己的語文素養(yǎng)，提高對語文古詩詞以及散文名著的鑒賞能力，讓學生養(yǎng)成對于文學作品的審美能力。學生通過這位課堂進行各方面的提升，可以拓寬自己的知識儲備量，接觸更多層次多方面的語文知識。當學生進行多方面發(fā)展時，學生的核心素養(yǎng)也就隨之而提高，響應了現在教育改革的要求。因此初中語文教師在進行教學的時候，應該多多運用智慧課堂這個輔助工具，幫助學生綜合發(fā)展。讓學生進行綜合性發(fā)展，也符合現在的教育目標，符合國家對于教育行業(yè)所給出的政策要求。教師在課堂上運用智慧課堂，不僅是培養(yǎng)綜合型人才也是對國家的一種知識反饋，從這個也能夠看出，智慧課堂在教育行業(yè)中的運用非常有必要。

一、智慧課堂的含義

智慧課堂之所以有如此強大的功能，就是因為它把互聯網+以及大數據和云計算等，新型的信息技術結合起來。它不同于以往的教學模式，在之前的教學方式中，教師都是利用PPT為學生展示圖片，這是一種靜態(tài)的教學。而智慧課堂則是一種動態(tài)教學，它的基礎是根據動態(tài)學習數據分析來進行運算的，通過聯合互聯網、云端技術以及大數據，讓教學變得動態(tài)起來。也就是說通過科技的手段，使學生對于學習的信息反饋，實時呈現在教師面前。還可以讓教師對于學習決策，以及學生作業(yè)的反饋，進行數據化和即時化。學生和教師之間的交流，也能夠通過智慧課堂來進行立體化，對于資源的推送，也是根據大數據來進行計算，從而使資源推送起來更加智能。

通過智慧課堂的運用，能夠促進學生實現個性化發(fā)展，尊重每個學生的個體差異，為學生的成長道路做好規(guī)劃。教師對于學生的了解不再局限于口頭交流，還可以通過智慧課堂進行實時反饋，有助于教師及時清楚學生的心理，為學生的學習情況做好輔助，構建高質量課堂。

二、智慧課堂對初中語文構建高質量課堂的作用

毛主席曾經說過：“再窮不能窮教育”，對于當時積貧積弱的新中國來說，教育都如此重要，那么對于現在國富民強的現代中國來說教育也不能落下。現在我國正是從知識文化邁向智慧文化的階段，而在這不斷進步的過程當中，應該孕育一批又一批有智慧的人，為社會提供智慧型人才。因此在初中語文課堂中引入智慧課堂，符合現在的社會需求，響應了時代的潮流。這種需求不僅僅是對學生的需求，同時也是對教師的需求，教師作為和學生直接接觸的對象，作為學生學習道路上的引領者，應當對自己嚴格要求，對學生進行智慧的言傳身教。但是現在的教學現象表明，教師在教育學生的時候非常的單一死板，不能夠擺脫傳統(tǒng)教學的影響，從而忽略了學生對于學習吸收的重視。正是因為現在的教學方式還存在著這種弊端，所以在教學當中應當積極引入智慧課堂，讓學生在學習的過程中擁有創(chuàng)造能力，學生在智慧課堂的幫助下擁有獨立思想，能夠不斷的調動思維。

社會課堂對于學生的最基礎作用，就是可以調動學生的學習興趣。智慧課堂擁有多樣化的功能，可以利用多種方式來為學生展示學習信息，因此學生在這種信息的刺激下，就會產生學習興趣。當學生有了學習興趣以后，智慧課堂就可以進一步提高學生的語文學習能力。因為初中語文教師如果想要利用智慧課堂教學手段，就要利用信息化技術，將信息化技術的影響發(fā)揮到極致。智慧課堂可以將傳統(tǒng)教學中存在的問題以及困難進行分析，依據他的智能化計算來解決教學要求，從而提高學生的語文學習能力。信息技術可以幫助教師來創(chuàng)設情景，為學生理解抽象的語文文章，在情景的創(chuàng)設下，學生能夠明白文章所表達的含義，以及想要傳達出來的思想。智慧課堂通過信息手段來創(chuàng)設情景，能夠將抽象的語文情感來具體化，直觀的表現在學生面前，學生通過智慧課堂的幫助，能夠提升自己的思維能力，促進語文自主學習能力的提高。因此在初中語文中進行智慧課堂教學非常有必要，能夠讓學生全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合性人才。

四、智慧課堂背景下初中語文高效課堂構建的策略

1.建立學習任務單

初中語文涉及的知識點比較廣泛，但同時這些知識點又比較雜亂，其中包括字詞知識，還有閱讀理解以及語言積累。學生在面對如此繁多的知識點的時候，很可能會產生混淆，從而導致在語文題目的解答過程中用錯知識點。因此教師應當從學生出發(fā)，了解學生的學習情況，為學生建立學習任務，將這些雜亂的知識點進行分類整理，幫助學生對知識點進行記憶。學生在進行完成學習任務的時候，就可以提高自己的自主學習能力，并且學生會循序漸進的展開自主學習，這對于語文當中的知識點會認識的更加深刻。因此教師就可以將語文中的知識點進行分門別類，為學生創(chuàng)立學習任務，這個任務的形式，可以以微課件的形式來展開。

比如學習初中語文九年級下冊，第3單元第9課《孟子》中的《魚我所欲也》。這節(jié)課要求學生能夠了解文章的主要內容和語言特色，并且讓學生以自己的方式來說一說課文的大意?！遏~我所欲也》其實就是一篇辯論文章，因此學生要能夠明白這一篇文章作者的論證思路，他的論點是什么？以及道理論證有哪些，還有舉例論證都有些什么？同時還要明白文章中字詞的意義和用法，比如“所欲有甚于生者”和“萬鐘于我何加焉”中的“于”，“則凡可以避患者何不為也”和“鄉(xiāng)為身死而不受”中的“為”等等。這篇文章所圍繞的就是舍生取義這個論點，因此學生同時還要明白關于舍生取義的歷史事件，以及他們自己對于舍生取義的理解。可以看出來這篇文章，要學生弄清楚的地方有很多，每個知識點的種類也有所不同，因此教師要先列一張學習任務單，來對這些知識點進行分類，幫助學生理解。這時候教師就可以利用微課件的方式，將字詞意思歸為一類，以及辯論思想歸為一類，還有學生理解歸為一類等等。學生通過教師的微課件，來加深對這篇文章的認識，從而吸收文章中關于“舍生取義”的知識。通過建立學習任務的方式以及智慧課堂的輔助手段，學生會對文章有一個深刻的認知，能夠理解文章中所傳達的思想，同時加深對這節(jié)課知識的吸收，提高自己學習語文的能力。

2.創(chuàng)設信息化教室

既然要在初中語文課堂中引入智慧課堂，那就要充分利用智慧課堂里的信息化手段，構建信息化教室。教師可以利用多媒體設備，通過電子書包、交互式電子白板、投影儀等方法，建設信息化教室完善硬件設備。通過多種電子信息技術手段，可以把一些抽象的語文文章進行具象化表現，讓學生能夠直觀的吸收語文知識。并且智慧課堂，因為其強大的技術支持，學生也可以在智慧課堂上培養(yǎng)自己的空間思維、想象能力。同時因為這位課堂還包括大數據這個關鍵的信息手段，因此可以開展無紙化教學，學生可以通過大數據提供的相關學習資料，在線完成作業(yè)，做到當堂學習吸收的知識當堂完成，讓學習效率變得更加高效。對于信息化教室的創(chuàng)設，學生可以在課堂上充分吸收語文知識，提高自己的學習效率，有利于創(chuàng)建高質量課堂。

比如學習初中語文九年級下冊的時候，第6單元第23課《出師表》。這篇文章屬于必備文章，并且在其中包含了諸葛亮的政治思想，以及他對于后主劉禪的諄諄教誨，文章中的言辭恭敬而懇切，一位為國奉獻的忠臣謀士的形象躍然紙上。因為出師表是一個必備文章，并且他本身又是文言文，所以對于學生來說備起來肯定會比較困難。而背文言文主要就是理解著來記憶，因此學生在背誦的時候需要通過理解全文，才能夠更好的記憶。雖然學生對于文章內容能夠理解，但是可能對于諸葛亮對于后主劉禪，忠心耿耿、殷切教誨的情感，對于劉備的追思，以及諸葛亮的政治思想并不能很好的認識。不能夠完全理解文章的含義，就會對學生背誦過程加大難度。因此教師就可以利用創(chuàng)設信息化教室的方法，來幫助學生理解這篇文章。比如可以利用投影儀的方法，為學生播放一段有關于諸葛亮的影像資料?；蛘咴陔娮訒斨蟹湃腙P于諸葛亮的生平資料，還有三國時期的相關文獻，讓學生通過對課外拓展的知識進行了解，才能夠明白諸葛亮這篇《出師表》為什么是初中語文的必背文章。通過創(chuàng)設信息化教室，學生能夠明白古人的思想情感，明白諸葛亮當時的政治思想。

3.讓微課走進課堂

微課也是智慧課堂的一種表現方式，微課其實就是通過短視頻來對學生進行重點的劃分。之所以微課能夠在教育行業(yè)中如此盛行，是因為它雖然時間比較短，但能夠在短短的幾分鐘時間內，把一節(jié)課的重點、難點劃分出來。因為學生本身的注意力有限，只能集中在十幾分鐘以內，而微課正好把學生的注意力限定在了這個時間段里，所以學生能夠通過短短幾分鐘的微課來吸收課堂知識。因此教師可以利用信息技術，對這節(jié)課要講的知識進行一個整理，并且搜尋一下這節(jié)課的課外知識。最后將這些知識進行統(tǒng)一的整理歸納，制作成微課，讓學生可以在課前預習或者是課后復習，通過小視頻的形式來激發(fā)學生的學習興趣。其實對于微課的錄制，也就相當于對學生進行了一個小的情景創(chuàng)作，讓學生通過學習到的語文知識，來加深對于這節(jié)課的理解，從而提高學習效率。

比如學習初中語文九年級上冊的時候，第1單元第4課《鄉(xiāng)愁》。這篇文章主要表達的是作者對于親人的追思，對于祖國的思念，對于海峽兩岸想要統(tǒng)一的迫切心情。因此教師可以搜尋一下海峽兩岸的相關資料，以及臺灣分裂所造成的，對于當時人民情感上的割裂。學生通過各種相關資料以及所展示出來的視頻景象，來明白作者所表達出來的思想，以及他為何對于祖國有如此深厚的情感。學生通過觀看教師拍攝的微課，來明白這節(jié)課的大致思想感情。微課的拍攝不僅能夠讓學生明白這節(jié)課的語文知識，提升學生的語文素養(yǎng)，還能夠通過對《鄉(xiāng)愁》這篇文章的理解，增強學生的愛國情懷，有助于培養(yǎng)學生對于祖國統(tǒng)一的熱切希望，符合社會主義核心價值觀的要求。有了智慧課堂，作為教學的輔助，學生不僅可以從中提升語文素養(yǎng)。還能夠通過智慧課堂的幫助，來拓展課外知識，增加知識的儲備量，拓寬自己的知識面，促進學生進行多方面多層次的發(fā)展，有助于養(yǎng)成核心素養(yǎng)，與現在的教育改革目的相適應，來培養(yǎng)綜合型人才，從而起到回饋社會的作用。

五、結束語

智慧課堂是一個非常強大的輔助教育的工具，如果教師能夠合理的運用，那么對于高質量課堂的構建將會非常有用。智慧課堂不僅可以提高學習效率，這個學習效率包括的不僅是對于知識吸收速度的效率，還有對于知識使用的效益。還能夠讓學生進行全方面發(fā)展，激發(fā)學生的學習動力，讓學生自主思考，自主學習，鍛煉學生的主動性以及學生的動手能力。學生的思維會在智慧課堂上進行鍛煉，從而使學生的思考能力提升，思考事情的角度變得多方面發(fā)展，思維能力變得成熟。

參考文獻：

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