王江洪

摘要：在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，很多教師使用的教學(xué)方式是比較新穎的，其中分層教學(xué)法就是其中之一。分層教學(xué)法在一定程度上能夠有效的提升課堂教學(xué)的有效性，能夠?qū)崿F(xiàn)一定程度的分類(lèi)教學(xué)。將分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的結(jié)合，在一定程度上能夠提升教學(xué)的有效性，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著更為重要的作用。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)了解基于合作學(xué)習(xí)的初中物理分層教學(xué)的重要性，并且能夠從科學(xué)分組、布置任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)默契程度等多個(gè)方面入手，不斷提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;分層教學(xué)

初中物理是初中階段非常重要的學(xué)科之一，對(duì)于提升學(xué)生的理性思維有著非常重要的作用，那么在這種背景下，有一部分教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這在一定程度上無(wú)法實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)，為了能夠更好的解決這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將新的教學(xué)方式引入到教學(xué)中，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，基于合作學(xué)習(xí)的初中物理分層教學(xué)就是非常好的一種教學(xué)方法。

一、基于合作學(xué)習(xí)的初中物理分層教學(xué)的重要性

初中物理不僅是初中階段非常重要的學(xué)科之一，還是學(xué)生思維培養(yǎng)過(guò)程中極為重要的學(xué)科之一，因此在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師所講解的知識(shí)，并且教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候并不會(huì)注重與學(xué)生的交流，這在一定程度上不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因此教師必須改變當(dāng)前的教學(xué)方法?；诤献鲗W(xué)習(xí)的初中物理分層教學(xué)，其核心有兩點(diǎn)，分別是合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)生分層，然后使用不同的教學(xué)方式，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)更加精準(zhǔn)的教學(xué);合作學(xué)習(xí)，是指不同層次之間的學(xué)生在同一個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式一方面可以讓學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生，另一方面也能夠不斷提升各個(gè)層次學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度[1]。因此，將合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)進(jìn)行一定的結(jié)合，對(duì)于提升初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)是很有必要的，在一定程度上能夠有效的提升教學(xué)的效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門(mén)檻，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。

二、合作教學(xué)模式下初中物理分層教學(xué)的策略

（一）分組科學(xué)，分工合理，提高學(xué)生的自信心

分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的核心是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，這有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的分層，也有利于將學(xué)生更加科學(xué)的分組。教師了解學(xué)生的途徑是非常多的，一般來(lái)說(shuō)可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行了解，一方面是學(xué)生的考試成績(jī)，另一方面是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生的考試成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬夏軌虮憩F(xiàn)出學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么教師在參考學(xué)生考試成績(jī)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)以連續(xù)幾次大型考試成績(jī)作為基礎(chǔ)，輔以班級(jí)考試或者隨堂測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，這樣能夠在一定程度上更好的表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。學(xué)生的日常表現(xiàn)是很重要的參考內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)可以分成課堂學(xué)習(xí)情況和課后作業(yè)完成情況，從這兩個(gè)方面可以分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和使用的學(xué)習(xí)方法，從而能夠更加深層次的了解學(xué)生。在完全了解學(xué)生的學(xué)情后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層或者分組，能夠更大限度的保證分組的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的信心。

（二）布置適量的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，任務(wù)的布置是非常重要的，任務(wù)布置需要教師掌握兩個(gè)維度，分別是布置的任務(wù)量和任務(wù)到人，那么這就要求教師在布置任務(wù)的時(shí)候，能夠根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)進(jìn)行。比如，在教學(xué)電路的時(shí)候，需要學(xué)生能夠?qū)﹄娐酚谢镜恼J(rèn)識(shí)。那么在學(xué)習(xí)小組內(nèi)教師需要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)看電路圖，然后才能學(xué)會(huì)畫(huà)電路圖，最后才能夠在實(shí)驗(yàn)器具上連接。那么教師就可以讓學(xué)習(xí)層次較好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)層次較差的學(xué)生看電路圖，也就是將看電路圖的任務(wù)給到學(xué)習(xí)層次較好的學(xué)生身上，這樣能夠加強(qiáng)教學(xué)效果。然后在畫(huà)電路圖和實(shí)際操作的時(shí)候，教師可以將學(xué)習(xí)的任務(wù)分?jǐn)偨o小組內(nèi)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

（三）多安排游戲活動(dòng)，增加學(xué)生們之間的默契度

訓(xùn)練學(xué)生之間的默契度對(duì)于提升分層教學(xué)和分組教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有必要的，教師在教學(xué)的時(shí)候可以使用游戲活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并提升學(xué)生之間的默契程度。比如，在教學(xué)功率相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以使用公式接龍的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣不僅增添了教學(xué)的趣味性，還能夠在一定程度上提升教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師所選擇的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果的影響是非常大的，那么在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)使用基于合作學(xué)習(xí)的分層教學(xué)法，并且在使用的過(guò)程中要注意學(xué)生分組的科學(xué)性，學(xué)生任務(wù)布置的合理性和學(xué)習(xí)小組之間默契度的培養(yǎng)，這樣才能夠在一定程度上不斷提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)初中物理的時(shí)候有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于構(gòu)建高效課堂有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王斌華.基于分層教學(xué)理論的初中物理合作教學(xué)實(shí)踐研究[D].贛南師范大學(xué)，2019.

[2]彭雪梅.初中物理課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].讀天下：綜合，2019（14）：1.