高慧

摘要：高中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，地理作為一門十分重要的學(xué)科，在高考中也占有很大地位。地理高考評價體系提出的關(guān)鍵能力是指即將進入高等院校的學(xué)生在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或探索問題情境時，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具有的能力，這是學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，也是發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著新課改的發(fā)展，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為教學(xué)趨勢，高效課堂注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提起對學(xué)習(xí)的興趣，進而提高課堂教學(xué)效率。本文針對當(dāng)下高中地理教學(xué)中存在的問題對如何在高效課堂背景下培養(yǎng)學(xué)生的高中地理關(guān)鍵能力做出探究分析。

關(guān)鍵詞：高效課堂、高中地理、關(guān)鍵能力

引言：在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，高中地理教學(xué)已經(jīng)不僅僅是傳授知識那么簡單，教師要在豐富學(xué)生知識儲備的同時提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中地理知識繁多而難以理解，如果教師僅僅按照傳統(tǒng)方法為學(xué)生進行講解，學(xué)生會感到地理知識枯燥乏味，慢慢喪失對學(xué)習(xí)的興趣，這是不利于學(xué)生關(guān)鍵能力的提高的，也不利于高效課堂的構(gòu)建，因此，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，實現(xiàn)思維的開拓。

一、目前高中地理課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高中地理關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是個逐漸積累、循序漸進的過程，很多教師在構(gòu)建地理高效課堂時，還采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，對地理學(xué)習(xí)很難提起興趣。還有一些學(xué)生存在缺乏主體意識、學(xué)習(xí)積極性不高、自律能力低和方法太少等問題，這就要求高中地理教師在構(gòu)建高效課堂培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力時充分的認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，注重探究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，探究高中學(xué)生提高關(guān)鍵能力的教學(xué)模式，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師通過引導(dǎo)增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進地理高效課堂的構(gòu)建。

二、高效課堂背景下高中地理關(guān)鍵能力的培養(yǎng)策略

1、融入生活元素培養(yǎng)關(guān)鍵能力

要想構(gòu)建高中地理高效課堂就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法使得課堂變得活潑有趣。知識來源于生活，也應(yīng)用于生活，我們生活中的衣食住行都與地理知識有很大的關(guān)系，教師要將物理知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地理解地理現(xiàn)象，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，我們可以從學(xué)生比較感興趣的飲食入手，幫助學(xué)生了解飲食與地理的關(guān)系，如中國有八大菜系，它們的形成與地理環(huán)境和氣候等地理因素密不可分，如川菜麻辣是因為四川地區(qū)比較潮濕，教師通過靈活的將知識與生活實際聯(lián)系，可以更好地提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。[1]

2、注重運用案例教學(xué)培養(yǎng)地理關(guān)鍵能力

在地理關(guān)鍵能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該注重拓展學(xué)生的知識來源，教師要充分認(rèn)識到地理課堂教學(xué)知識來源不僅僅局限于教材知識，我們還可以通過案例教學(xué)讓學(xué)生通過案例教學(xué)進行物理知識的拓展，尤其是與學(xué)生生活息息相關(guān)的地理知識更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望，幫助學(xué)生更加深刻的掌握地理知識，學(xué)生還可以開拓視野，了解更多的地理知識。例如，在課本上講解到有關(guān)防止地理災(zāi)害的內(nèi)容，我會采用案例教學(xué)，通過搜集一些有關(guān)地理災(zāi)害的案例，如汶川大地震，我會借助書本上的知識進行深入的分析，我會從亞歐板塊的構(gòu)造講解到四川盆地的構(gòu)造，再從震源深度講解到地震等級的判斷，最后為學(xué)生科普抗震救災(zāi)的一些知識，幫助學(xué)生增加地震有關(guān)的知識，拓寬學(xué)生的知識面，便于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。[2]

3、鼓勵學(xué)生多角度分析問題構(gòu)建高效課堂

培養(yǎng)學(xué)生的地理關(guān)鍵能力最重要還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在構(gòu)建高效課堂的過程中要注重幫助學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)形成自我發(fā)展的關(guān)鍵能力，因此，在高效課堂教學(xué)中教師要注意解放學(xué)生的思維，通過問題等對學(xué)生進行多方位思考的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出自己的看法和見解，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新進步中不斷成長。例如，在教學(xué)《自然地理環(huán)境的差異性》一課時，我會鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，如旅游見識等多方位思考地理環(huán)境存在差異性的原因，只要學(xué)生可以積極的回答，并且答案不是錯誤的，我都會對學(xué)生進行鼓勵性回應(yīng)，使學(xué)生樂于思考。[3]

結(jié)束語：總而言之，高中地理教學(xué)已經(jīng)有明確的高效課堂構(gòu)建計劃，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的同時注重創(chuàng)設(shè)問題情境幫助學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問題，拓展學(xué)生的思維能力，教師要注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，明確高中地理的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，積極開展有利于學(xué)生發(fā)展的、有意義的實踐活動，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。通過不斷地優(yōu)化高中地理課堂，使學(xué)生成為課堂的主人，營造活潑的課堂氣氛，教師的教學(xué)效率才能真正提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力也會得到培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]倪平.高效課堂背景下高中地理核心素養(yǎng)培育策略[J].安徽教育科研.2021（27）：44-45.

[2]蔡冬玲.淺談高中地理高效課堂的構(gòu)建策略[J].第二課堂（D）.2021（07）：49-50.

[3]何永.工程思維：地理核心素養(yǎng)視域下的關(guān)鍵思維能力[J].地理教學(xué).2020（17）：29-33.