熊亭

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們思想的轉(zhuǎn)變，在教育方面更加注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，與過去強(qiáng)壓力的教學(xué)相比，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)更加注重幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，將學(xué)生從強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力中解放出來，讓學(xué)生可以快樂地去學(xué)習(xí)，有一個(gè)幸福的童年。因?yàn)檎n堂上的教學(xué)目標(biāo)是既定的，那么對小學(xué)語文教學(xué)的改革就可以從作業(yè)方面抓起，對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行有效創(chuàng)新，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。本文就雙減政策下小學(xué)中段語文有效創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新

前言：

早在20世紀(jì)80年代的時(shí)候，就有相關(guān)規(guī)定明確指出要減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是受到社會環(huán)境因素的影響，社會競爭非常大，而且眾多家長在攀比心理的影響之下，給學(xué)生施展了很多壓力，有關(guān)政策也很難實(shí)施下去。同時(shí)，“應(yīng)試教育”這種傳統(tǒng)思想在我國教育中根深蒂固，在這種思想的影響之下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，但是學(xué)生僅僅是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，效率低質(zhì)量也低，并沒有辦法真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識發(fā)展，這就表明大量的作業(yè)并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高，對此，教師應(yīng)該對小學(xué)作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

一、作業(yè)多元化，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣

從小學(xué)生這個(gè)個(gè)體去考慮，他們還處于生理和心理發(fā)育的重要階段，個(gè)人性格還沒有完全定下來，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會缺乏耐心和定力，很難堅(jiān)持下去。并且，傳統(tǒng)的作業(yè)模式對學(xué)生來說是一種痛苦的禁錮，很多學(xué)生都討厭做作業(yè)，只是在家長和教師的嚴(yán)格要求下而不得不去做作業(yè)，這就表明了作業(yè)對學(xué)生來說是沒有吸引力的。對此，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)單一化的作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的作業(yè)興趣。傳統(tǒng)的課后作業(yè)都是以文本書寫的形式來進(jìn)行，這種方式枯燥無味，學(xué)生自然無法產(chǎn)生興趣，新式的作業(yè)就應(yīng)該以多種多樣的方式去開展。

例如：在部編版小學(xué)語文三年級下冊《守株待兔》這部分內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新地去設(shè)計(jì)有效性作業(yè)，不再是簡單的語文本作業(yè)為主，可以鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫、簡報(bào)、手工作品等形式去完成作業(yè)。在這篇課文的作業(yè)設(shè)計(jì)，這是可以讓學(xué)生以所學(xué)習(xí)的寓言故事為基礎(chǔ)，去設(shè)計(jì)一個(gè)簡報(bào)，簡報(bào)的內(nèi)容可以自由發(fā)揮，但是盡量要包含教材內(nèi)容，但又不限于教材內(nèi)容。同時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生脫離傳統(tǒng)教室的禁錮，和學(xué)生一起，走到社會上通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺方面的感官去進(jìn)行觀察性作業(yè)，比如，“守株待兔”是說有一個(gè)農(nóng)夫在種田時(shí)看到一只野兔撞在了樹樁上，然后他就每天在這個(gè)樹樁上等野兔撞上來，那么教師就可以讓學(xué)生在大自然中觀察一下，如果學(xué)生面前的一棵小草有一只螞蚱經(jīng)過，那么是不是守著這顆小草就一定會有螞蚱經(jīng)過呢？這就需要學(xué)生進(jìn)行深入、有耐心的觀察，慢慢地去驗(yàn)證農(nóng)夫的這種思想。在這樣的觀察中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)農(nóng)夫的這種思想是非常愚蠢的。以上的這些多元化作業(yè)對于學(xué)生來說都是比較有趣的，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生就會對作業(yè)產(chǎn)生興趣，愿意去做也主動去做，并且還有利于學(xué)生思維的發(fā)展，對于學(xué)生來說意義重大。

二、通過實(shí)踐類作業(yè)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行學(xué)習(xí)？就是為了通過學(xué)習(xí)去升華思想，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用起來，將知識的實(shí)用性和實(shí)踐價(jià)值體現(xiàn)出來，這才能真正的顯示出學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是，過分死板的學(xué)習(xí)只會將學(xué)生的思維禁錮，即使學(xué)生在文本作業(yè)上寫得天花亂墜、頭頭是道，但是到了現(xiàn)實(shí)去應(yīng)用時(shí)，還是空泛無力，只能紙上談兵。針對這些情況，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該要認(rèn)識到作業(yè)實(shí)踐性的重要性，將現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境充分融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中，以社會實(shí)踐類的作業(yè)去鍛煉學(xué)生對知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，促使學(xué)生可以學(xué)以致用。

例如：在部編版小學(xué)語文三年級下冊《九月九日憶山東兄弟》在這部分內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以充分考慮教學(xué)內(nèi)容，首先通過教學(xué)讓學(xué)生明白這首古詩主要是表達(dá)詩人在重陽節(jié)對家人朋友的懷念。這個(gè)時(shí)候就引出了一個(gè)知識，就是我國的傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”，在這個(gè)節(jié)日，應(yīng)該與家人朋友相聚。教師也可以根據(jù)這個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)給學(xué)生布置社會實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在課后通過社會調(diào)查、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式去了解一下重陽節(jié)這個(gè)節(jié)日的文化特點(diǎn)和內(nèi)涵，在人們過這個(gè)節(jié)日的時(shí)候是否存在一些不良的文化習(xí)俗呢？現(xiàn)代社會對于這個(gè)節(jié)日的文化情懷是否依然強(qiáng)烈呢？這些問題都可以成為學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐的主題。除了對重陽節(jié)這個(gè)節(jié)日進(jìn)行社會探究之外，也可以對其他典型的中華傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深入的了解探索。通過這樣的實(shí)踐作業(yè)，可以提高學(xué)生的社會知識儲備，幫助學(xué)生奠定更好的文化基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

從新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)來看，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展和培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力的方法通常都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體作業(yè)，在團(tuán)體作業(yè)中互幫互助，各自發(fā)揮自己的長處，取長補(bǔ)短，共同去完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的共同發(fā)展。

例如：在部編版小學(xué)語文三年級下冊《燕子》這部分內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)，這時(shí)可以讓學(xué)生以小組為單位對文章的一些生詞進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，先每個(gè)人進(jìn)行文章默讀，并在默讀的過程中將一些生詞也就是沒見過的詞匯或者是無法理解的詞匯圈出來，然后再與小組類的其他同學(xué)進(jìn)行交流，通過交流解決一些可以自行解決的詞匯，然后再將其他在小組中無法解決的詞匯整理出來，在詞匯講解或者課后向老師提問，以此來完成學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間互相幫忙解答，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的思想交流，也會讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，有利于促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

總結(jié)：

總的來說，作業(yè)作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和反饋，對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。一方面來說，通過作業(yè)可以讓學(xué)生對課堂上所學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，在腦海中形成更加深刻的知識記憶，其次，通過作業(yè)也可以向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓教師可以進(jìn)行有針對性的教學(xué)。而且，新式的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生有更大的施展空間，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用性更強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用。

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