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        淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

        2021-01-21 21:04:14賈銳
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年50期
        關(guān)鍵詞:有效性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        賈銳

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

        數(shù)學(xué)具有重要的應(yīng)用意義,對小學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力以及空間想象能力培養(yǎng)都有一定作用。在素質(zhì)教育背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當注重質(zhì)量和效率上的提升,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性,為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。作為教師,有必要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,找尋素質(zhì)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

        一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)需要一定的動機,這個動機就是學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上最重要的任務(wù),就是讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

        如,在“數(shù)學(xué)廣角——找次品”這一節(jié)的教學(xué)中,就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生更好理解韋恩圖等知識,融入課堂教學(xué)活動和整體氛圍中。在教學(xué)開始前,可以先為學(xué)生講一個小故事:“動物園即將開展一年一度的動物運動會,小動物們都做好了相應(yīng)準備。斑馬準備參加長跑和跳遠兩項運動;獅子和老虎準備參加跑步;小白兔準備參加跳遠;小松鼠既參加了跳遠,也在為跑步做準備,作為動物園的統(tǒng)計人員,我們都要做哪些工作呢?”通過這個生動的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在討論與探索之后,也產(chǎn)生了不同的意見,作為動物園的統(tǒng)計人員,統(tǒng)計應(yīng)當是我們最關(guān)鍵的任務(wù)之一,但有的同學(xué)認為有5名動物報名參加運動會,也有的同學(xué)認為有8名動物報名參加運動會,學(xué)生內(nèi)部出現(xiàn)了不同的答案,大家也都激烈的辯論起來。教師應(yīng)當發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。“大家在閱讀題目之后,有沒有發(fā)現(xiàn)斑馬和小松鼠參加了跑步和跳遠兩項運動呢?那我們在統(tǒng)計報名人數(shù)的時候,就千萬不能重復(fù)計算呀!”在必要時,教師還可以制作相應(yīng)圖表,通過圖表幫助學(xué)生了解韋恩圖,在韋恩圖的幫助下,學(xué)生就會迅速發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,也統(tǒng)計出正確的報名數(shù)量。

        二、分析具體案例,培養(yǎng)邏輯能力

        案例分析法是借助經(jīng)典案例,幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生使用已掌握的數(shù)學(xué)知識解答問題。案例在課堂中的應(yīng)用,使得學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的理解更深入,也能有效運用數(shù)學(xué)知識,改正平時學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯誤。教師需及時轉(zhuǎn)變角色,將案例引入數(shù)學(xué)課堂,引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)案例,并深入思考案例中的邏輯,發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

        在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長時,可以適當引入一些案例。如:有一個圓形的操場,操場的正中心是一根旗桿,小明在吃完晚飯后,從旗桿處出發(fā),準備繞操場散步兩圈。已知旗桿到操場邊緣的距離是200米,那小明今天晚上一共要走多少米呢?在帶領(lǐng)學(xué)生解答這個問題時,一定要幫助學(xué)生掌握題目中的具體信息,使用圖形結(jié)合思想有效解答。在實際計算過程中,學(xué)生可以畫出相應(yīng)圖形,幫助自己理解問題,開展后續(xù)的分析與計算;也有的同學(xué)會直接列出公式,直接解答該問題。在學(xué)生解答后,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法,講述自己的解答思路和步驟。讓學(xué)生自己探索兩種方式的區(qū)別,才會有更深入的體會,教師要抓住機會,讓學(xué)生學(xué)會審題,抓住問題中隱含的各種信息。在案例分析后設(shè)計一些易錯問題,學(xué)生有了案例分析與探索的經(jīng)驗,在解答中也能仔細審題,提升解答質(zhì)量和效率。應(yīng)用案例分析法,從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

        三、設(shè)計教學(xué)游戲,培養(yǎng)分析能力

        對身心發(fā)育還并不完全的小學(xué)生而言,游戲是他們最喜愛的活動,在游戲中學(xué)生能發(fā)揮自己好動的天性,獲得無限的樂趣。將游戲與教學(xué)結(jié)合,能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提升。

        在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)因數(shù)、倍數(shù)知識時,就可以設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)游戲,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。如:作為教師,可以帶領(lǐng)學(xué)生進行競賽游戲,設(shè)計“找因數(shù)”的數(shù)學(xué)游戲。教師作為游戲的設(shè)計者和組織者,喊出“x”之后,其他的學(xué)生要盡自己的能力,以最快的速度,將是“x”的因數(shù)全部說出來。教師說出了“30”這個數(shù)字后,學(xué)生通過相應(yīng)分析,找出了“5”“6”“3”“10”等因數(shù),但是卻沒有注意到“1”“30”。教師可以進行相應(yīng)講解,讓學(xué)生了解到整數(shù)的因數(shù)包含1和它本身。游戲激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,高效理解和掌握數(shù)學(xué)知識,也有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

        四、結(jié)語

        關(guān)注當前課堂教學(xué)模式,教師靈活運用情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)案例、教學(xué)游戲,充實課堂教學(xué)內(nèi)容,豐富課堂教學(xué)形式,進而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

        參考文獻:

        [1]張國春.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性[J].西部素質(zhì)教育,2018(417):248.

        [2]申艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施有效性教學(xué)的途徑與方法[J].江西教育,2018(914):86-87.

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