何敏

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;信息技術(shù);應(yīng)用現(xiàn)狀;解決策略

當(dāng)前多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展，將語(yǔ)文教材內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)形象生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)積累的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如何基于核心素養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效融合呢？本人認(rèn)為，可以重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)維度進(jìn)行探索。

一、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，就是“高耗低效”問(wèn)題。為了每一節(jié)語(yǔ)文課程研發(fā)課件，不僅需要教師付出大量的時(shí)間，還要付出大量的精力，不僅需要語(yǔ)文任課教師的努力，還需要計(jì)算機(jī)任課教師的幫助。而更重要的是，如果課件質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效果。并且，如果教師對(duì)信息技術(shù)掌握不夠熟練的話，教師所呈現(xiàn)的信息、選擇的材料會(huì)偏離教學(xué)主題，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，就是“畫蛇添足”問(wèn)題，初中語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容、類型比較豐富，有的文章是描寫祖國(guó)大好河山的，有的文章是抒發(fā)個(gè)人情感的，還有的文章表達(dá)的愛(ài)國(guó)思想和情感，還有的文章內(nèi)容充滿了現(xiàn)代氣息，這些文章內(nèi)容都代表著每一個(gè)智者的智慧結(jié)晶，都具有我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。而信息技術(shù)的運(yùn)用雖然能為學(xué)生提供更加廣闊的想象空間，能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。但是，教師在應(yīng)用的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)將簡(jiǎn)單內(nèi)容復(fù)雜化的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時(shí)間減少，使學(xué)生的閱讀量下降。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的有效策略

（一）借助信息技術(shù)，整合教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的教育體制不斷地進(jìn)行變革。而在這些變革的背景之下，一些傳統(tǒng)教育模式的弊端和問(wèn)題不斷暴露出來(lái)。這就需要我們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行新的探討和解決。可以這樣說(shuō)，之前一些課程的教學(xué)質(zhì)量和效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期水平的原因之一，就是資料準(zhǔn)備的不夠充分。不管是多么具有實(shí)踐性的課程，在授課的過(guò)程中，它都是只有教材很多的內(nèi)容都只有靠文字性的表述。如果學(xué)生們不能很好地理解課本中的內(nèi)容，只能進(jìn)行死記硬背，就不能進(jìn)行很好的拓展性學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》的時(shí)候，很多學(xué)生都知道貝多芬是一位著名的音樂(lè)家，但是對(duì)貝多芬先生的了解僅止于此。這篇課文可以讓學(xué)生從多個(gè)方面了解貝多芬先生。我就可以找一些貝多芬先生的經(jīng)典交響樂(lè)片段讓學(xué)生欣賞，同時(shí)找一些名人對(duì)貝多芬先生的評(píng)價(jià)。交響樂(lè)的欣賞可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槠匠５恼n堂文字教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，適時(shí)在課堂中通過(guò)信息技術(shù)注入新的元素會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)加入名人對(duì)貝多芬先生的評(píng)價(jià)也會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生從不同人的眼中了解這位音樂(lè)巨人。這也擺脫了單一的教材授課方式，使學(xué)生們能夠看到更多更有趣、更有用的東西。這種方式也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他覺(jué)得這門課程不是死板的，而是靈活的，鮮活的，更加有趣的。不僅整合

（二）善用現(xiàn)代技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們的認(rèn)知能力水平依然比較差，知識(shí)視野相對(duì)而言也比較狹窄，特別是在學(xué)習(xí)一些抽象性強(qiáng)、比較陌生的語(yǔ)言、比喻和事物的過(guò)程當(dāng)中，更是會(huì)加大學(xué)生的理解難度。

例如，課文《黃河頌》的教學(xué)當(dāng)中，我也可以播放與黃河有關(guān)的視頻，使學(xué)生感受到黃河的澎湃和氣勢(shì)，帶著這種情感去學(xué)習(xí)課文，理解課文，感受作者的情感，體會(huì)作者想要表達(dá)的一往無(wú)前的勇氣和決心。對(duì)于很多學(xué)生而言，他們可能并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河，就算是見(jiàn)過(guò)黃河也沒(méi)有感受到黃河的波濤，如果在此基礎(chǔ)上就展開(kāi)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，可能會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑：黃河真的就如作者所說(shuō)的那樣嗎？進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體會(huì)作者的情感，無(wú)法理解作者的想法。那么，通過(guò)黃河相關(guān)視頻的觀看，則能夠使學(xué)生對(duì)該篇課文、對(duì)作者的情感和思想產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。

（三）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)信息化設(shè)備

信息化的教學(xué)方法需要多種教學(xué)設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)備在學(xué)校日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中配置較少，學(xué)校設(shè)備不足導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受到影響，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生配置豐富的信息化教學(xué)設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，首先需要具備多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供一體機(jī)或者計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備。豐富的教學(xué)資源有利于幫助教師提升信息化教學(xué)水平。其次，但是可以指導(dǎo)學(xué)生自行準(zhǔn)備豐富的信息化教學(xué)設(shè)備，例如，可以使用手機(jī)或者平板電腦參與語(yǔ)文課課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)和電腦進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高手機(jī)使用的有效性;這時(shí)可以將相關(guān)的運(yùn)行和與復(fù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)站上，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提升預(yù)習(xí)效率。信息化教學(xué)設(shè)備的配備首先需要通過(guò)學(xué)校準(zhǔn)備，其次，學(xué)生可以通過(guò)家庭教育備齊信息化教學(xué)設(shè)備，方便教師開(kāi)展信息化教學(xué)。

總而言之，教學(xué)，教與學(xué)，是傳授知識(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是自身學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)的過(guò)程。在每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，作為老師，我們首先要擺正心態(tài)，積極引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，對(duì)每一位孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不困難，只要我們老師和學(xué)生真正在一起，勇于面對(duì)問(wèn)題，并且團(tuán)結(jié)起來(lái)，就沒(méi)有克服不了的困難和問(wèn)題。

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