石青菊

關鍵詞：農村;興趣;喜歡;主動學習

我所在的學校是地理位置稍偏，再加上經濟欠發(fā)達，家長多是到外地打工，而孩子基本都是由爺爺奶奶或者外公外婆照看。現在的課程較以前教材有一定難度的提升，學生的作業(yè)老人在家無法輔導，從而導致學生作業(yè)效果不理想，慢慢成績下降，對學習失去信心甚至漸漸有失去學習興趣。針對這一現象我就一直在思考：如何激發(fā)孩子們的學習興趣呢？

一、讓學生喜歡你

親其師信其道，學生會因為和一位老師關系好而去學習他所教的課程，也會因為討厭某一位教師而討厭他所教的課程。所以良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。那如何才能建立良好的師生關系呢？

（一）公平公正的對待每一位學生

我們都有自己特別喜歡的學生，也有讓自己討厭的孩子，我也喜歡那些成績好、聽話的學生，討厭成績差、不聽話，還調皮搗蛋的學生，說真的，我有超能力的話恨不得讓那些調皮搗蛋的學生馬上消失在我面前。但是話說回來，雖然討厭那些孩子，但也不能表現出來，盡量多注意一下自己的言行舉止，要給孩子們傳遞出一個這樣的信息：我是你們的老師，我對你們是公平公正的，我沒有對某一個人偏愛。

（二）走進每一個孩子的內心深處

我們地處偏遠山區(qū)，學生父母打工的地方較遠，不能經?；丶铱纯春⒆樱荒芡ㄟ^打電話的方式來了解孩子的情況，但是他們的交流總是那么幾句話：你怎么又在看電視，作業(yè)寫好了嗎？考試了嗎？成績怎么樣？就這樣孩子慢慢就會討厭接到家長的電話，甚至不愿和家長交流溝通。遇到這樣的事，家長也會打電話來問我，我也會和家長交流與孩子溝通的方式方法。當然，我也會在課后與孩子交流，去傾聽他們的想法，把他們的想法反饋到家長那里去，從而促進他們之間的交流?，F在學生已經非常愿意和我訴說他們內心的想法了。

二、體驗學習與日常生活的聯系。

現在我教的是語文，語文來源于生活，為什么學習語文呢？教育家葉圣陶先生曾說過：“學語文不是為應付考試?！焙芏嗪⒆訉φZ文課本上的詞語背后的故事并不理解，只是從語法、句式上去理解，把本來可以輕松學習的一門母語，變成了像學外語那樣復雜和枯燥。其實如果孩子大量充分的閱讀，就能有比較好的語感，自然而然知道如何運用詞句。如果孩子學一些詞語的時候，老師家長給孩子講這些詞語背后的故事，也可以讓孩子更好地運用這些詞語。同時詞語背后的故事一般都是豐富有趣的，也能激發(fā)孩子的學習熱情。

三、建立一個有效的學習目標。

如果要使一個學生始終樂于學習，那就要使他從內心深處對學習發(fā)生濃厚的興趣。那么，我們應該幫助學生建立一個他自己的目標。當目標是由自己設定而不是別人強加給他時，他們會很樂意付出更多的努力去實現它。當然在設定目標時，可以先討論學生過去所設定目標的達成情況，然后再設定新目標。設定的目標既要有一定的挑戰(zhàn)性又要能實現，而不是好高騖遠。當然在實現目標后要給予相應的獎勵。

四、時時刻刻運用表揚。

課堂教學中，表揚可用于多方面，它是對學生正確行為的肯定與反饋，恰當的表揚可以激發(fā)學生學習的興趣。總體來看，課堂教學中應該盡量多用表揚，尤其是對那些低年級學生和后進生。但是，表揚的方式比表揚的次數更重要，當表揚是針對某一行為結果，并且具體可信時，表揚就是一種有效的課堂激勵因素。當老師對一個學生的正確行為做很細致的分析、表揚時，這個學生將有更大的興趣去繼續(xù)做類似的事。如果老師只是粗粗的提一下學生的正確行為，那么這個學生可能會這么想：“我那么努力地做了這么久的事，老師就說了一句話，那還有啥勁兒呢?！彼?，他就不再會對類似的事產生多大的興趣了。同時，老師在表揚一個同學時一定要真誠，讓學生相信老師的表揚是出自真心的，不要讓學生覺得老師表揚所用的語詞與聲調、姿勢以及其他一些非言語的表現不一致。

五、講究教學藝術，增強學習興趣 。

教學即是一門科學，也是一門藝術，更重要的是一門語言藝術。在課堂上，老師用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，惟妙惟肖的表情和肢體語言，讓學生把目光凝聚到自己的身上，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產生“教”與“學”的共鳴。教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現在學生面前的將是一個個栩栩如生的藝術形象。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學生的學習熱情;教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴;教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。

興趣是學生學習的最大動力，作為一個教師，一定要不斷學習、積累、反思、創(chuàng)新，將自己的課堂變成激發(fā)學生的學習興趣的催化劑，使學生不管是在課內還是在課外都對學習充滿興趣。

參考文獻：

[1]朱彥清.小學語文教學中學生學習興趣的激發(fā)策略探究[J].文科愛好者（教育教學），2021（04）：184-185.