劉雪瑩

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;英語(yǔ);新課改;學(xué)習(xí);發(fā)展

在農(nóng)村教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)始終是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)薄弱的科目，本人現(xiàn)從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作，親身體驗(yàn)到農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生存在的問(wèn)題。

一、教師方面

農(nóng)村英語(yǔ)教師師資短缺且教師老齡化嚴(yán)重。教師教育方法落后，觀念陳舊。部分教師傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，不能以開(kāi)放的心態(tài)接受新課改的教育理念，并用以指導(dǎo)實(shí)踐。具體表現(xiàn)為課堂上，“滿堂灌”的教學(xué)行為仍然存在，部分教師的教學(xué)仍以教師講語(yǔ)言知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)以單純的語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)記憶為主，實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)缺乏靈活性，創(chuàng)造性;忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，教學(xué)手段簡(jiǎn)單單一，仍以單純的粉筆加黑板的方式為主，課堂缺少必要的信息技術(shù)的支撐，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。部分教師缺少對(duì)教材和新課標(biāo)的深入理解分析，聽(tīng)說(shuō)課和閱讀課的學(xué)習(xí)方法教法一致，教材處理不夠靈活，課堂教學(xué)缺少情境的創(chuàng)設(shè)，英語(yǔ)教學(xué)脫離生活實(shí)際。英語(yǔ)課堂對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)以及閱讀策略和技巧等方面的訓(xùn)練較少，學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力較差，綜合語(yǔ)用能力較低。

二、學(xué)生方面

首先體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度上，部分學(xué)生認(rèn)為“學(xué)英語(yǔ)無(wú)用”，學(xué)生單純地認(rèn)為英語(yǔ)與在生活中用不到，不認(rèn)同甚至不了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)在其個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏必要的動(dòng)機(jī)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣的下降。

其次，家長(zhǎng)重視程度不夠。與城市英語(yǔ)教學(xué)相比，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度不夠。由于其自身文化水平限制，不懂得如何培養(yǎng)孩子良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道為學(xué)生提供優(yōu)秀豐富的學(xué)習(xí)資源。

再次，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)階段基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生甚至在初入中學(xué)時(shí)26個(gè)英文字母認(rèn)不全，音標(biāo)也沒(méi)有學(xué)過(guò)，無(wú)法準(zhǔn)確地讀出單詞。學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)已缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和信心，這無(wú)疑加大了初中階段英語(yǔ)教學(xué)的難度。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課注意力不集中，完成作業(yè)不及時(shí)等情況普遍存在。克服困難的意志品質(zhì)較差。獨(dú)立思考的能力，合作能力，自我管理能力等需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

最后，學(xué)生課外補(bǔ)課現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)了解，課外補(bǔ)課主要以提前授課，題海戰(zhàn)術(shù)為主，目的是應(yīng)試。與新課改理念和素質(zhì)教育中促進(jìn)人的全面發(fā)展的觀念背道而馳。學(xué)生在課外提前學(xué)，就會(huì)在課堂中出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降，不認(rèn)真聽(tīng)講等問(wèn)題。課外補(bǔ)課中存在一刀切的現(xiàn)象，并不能對(duì)學(xué)生因材施教。因此，本人在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在補(bǔ)課班做與其學(xué)習(xí)能力不匹配的習(xí)題，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生在學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性和學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)效果方面

兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生綜合語(yǔ)用能力差，學(xué)習(xí)興趣不足，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

改善農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提升農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平任重而道遠(yuǎn)。筆者從教師、學(xué)生、教學(xué)效果等方面進(jìn)行分析，闡述目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，以期真正將新課改理念融于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等為核心的綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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