劉雪瑩

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;英語;新課改;學(xué)習(xí);發(fā)展

在農(nóng)村教學(xué)中，英語教學(xué)始終是一個難點，對于很多初中生來說，英語是一個相對薄弱的科目，本人現(xiàn)從事農(nóng)村英語教學(xué)工作，親身體驗到農(nóng)村英語教學(xué)中教師與學(xué)生存在的問題。

一、教師方面

農(nóng)村英語教師師資短缺且教師老齡化嚴重。教師教育方法落后，觀念陳舊。部分教師傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，不能以開放的心態(tài)接受新課改的教育理念，并用以指導(dǎo)實踐。具體表現(xiàn)為課堂上，“滿堂灌”的教學(xué)行為仍然存在，部分教師的教學(xué)仍以教師講語言知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)以單純的語言語法知識記憶為主，實際語言應(yīng)用機會較少，學(xué)習(xí)缺乏靈活性，創(chuàng)造性;忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，教學(xué)手段簡單單一，仍以單純的粉筆加黑板的方式為主，課堂缺少必要的信息技術(shù)的支撐，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。部分教師缺少對教材和新課標的深入理解分析，聽說課和閱讀課的學(xué)習(xí)方法教法一致，教材處理不夠靈活，課堂教學(xué)缺少情境的創(chuàng)設(shè)，英語教學(xué)脫離生活實際。英語課堂對聽力、口語以及閱讀策略和技巧等方面的訓(xùn)練較少，學(xué)生英語口頭表達和書面表達能力較差，綜合語用能力較低。

二、學(xué)生方面

首先體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度上，部分學(xué)生認為“學(xué)英語無用”，學(xué)生單純地認為英語與在生活中用不到，不認同甚至不了解英語學(xué)習(xí)在其個人成長中的重要作用。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏必要的動機，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣的下降。

其次，家長重視程度不夠。與城市英語教學(xué)相比，農(nóng)村家長對孩子英語學(xué)習(xí)重視程度不夠。由于其自身文化水平限制，不懂得如何培養(yǎng)孩子良好的英語學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道為學(xué)生提供優(yōu)秀豐富的學(xué)習(xí)資源。

再次，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生在小學(xué)英語階段基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生甚至在初入中學(xué)時26個英文字母認不全，音標也沒有學(xué)過，無法準確地讀出單詞。學(xué)生進入初中時已缺乏對英語學(xué)科的興趣和信心，這無疑加大了初中階段英語教學(xué)的難度。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課注意力不集中，完成作業(yè)不及時等情況普遍存在?？朔щy的意志品質(zhì)較差。獨立思考的能力，合作能力，自我管理能力等需要進一步培養(yǎng)。

最后，學(xué)生課外補課現(xiàn)象嚴重。據(jù)了解，課外補課主要以提前授課，題海戰(zhàn)術(shù)為主，目的是應(yīng)試。與新課改理念和素質(zhì)教育中促進人的全面發(fā)展的觀念背道而馳。學(xué)生在課外提前學(xué)，就會在課堂中出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降，不認真聽講等問題。課外補課中存在一刀切的現(xiàn)象，并不能對學(xué)生因材施教。因此，本人在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在補課班做與其學(xué)習(xí)能力不匹配的習(xí)題，這在一定程度上會影響學(xué)生在學(xué)校英語學(xué)習(xí)中的積極性和學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)效果方面

兩極分化嚴重，學(xué)生綜合語用能力差，學(xué)習(xí)興趣不足，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象。

四、結(jié)語

改善農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀，提升農(nóng)村英語教學(xué)水平任重而道遠。筆者從教師、學(xué)生、教學(xué)效果等方面進行分析，闡述目前農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題，以期真正將新課改理念融于農(nóng)村英語教學(xué)，以新課標指導(dǎo)教學(xué)，促進農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和能力的提高，從而促進學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等為核心的綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張鵬輝.新課改背景下農(nóng)村中學(xué)英語教師校本教研策略初探[J].中學(xué)生英語（教師版），2014（7）：82.

[2] 胡立偉.新課改背景下的農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展[J].黑河學(xué)刊，2015（4）：99-100.

[3] 劉艷.對新課改背景下的農(nóng)村中學(xué)生英語素質(zhì)教育問題的探討[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2014（24）：44-45.

[4] 吳勁松.新課改背景下農(nóng)村中學(xué)高中英語課堂教學(xué)有效性的探究[J].中外交流，2016（6）：181.

[5] 王瑞.新課改背景下農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)“互動式”策略研究[J].大陸橋視野，2018（2）：194.

[6] 王靜.新課改背景下區(qū)屬農(nóng)村中學(xué)初高中英語教學(xué)的銜接與過渡[J].都市家教（上半月），2013（10）：163.