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        淺析新課改背景下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

        2021-01-21 20:04:13劉雪瑩
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年50期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)初中新課改

        劉雪瑩

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中;英語(yǔ);新課改;學(xué)習(xí);發(fā)展

        在農(nóng)村教學(xué)中,英語(yǔ)教學(xué)始終是一個(gè)難點(diǎn),對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)薄弱的科目,本人現(xiàn)從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作,親身體驗(yàn)到農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生存在的問(wèn)題。

        一、教師方面

        農(nóng)村英語(yǔ)教師師資短缺且教師老齡化嚴(yán)重。教師教育方法落后,觀念陳舊。部分教師傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固,不能以開(kāi)放的心態(tài)接受新課改的教育理念,并用以指導(dǎo)實(shí)踐。具體表現(xiàn)為課堂上,“滿堂灌”的教學(xué)行為仍然存在,部分教師的教學(xué)仍以教師講語(yǔ)言知識(shí)為主,學(xué)生學(xué)習(xí)以單純的語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)記憶為主,實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用機(jī)會(huì)較少,學(xué)習(xí)缺乏靈活性,創(chuàng)造性;忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的培養(yǎng),教學(xué)手段簡(jiǎn)單單一,仍以單純的粉筆加黑板的方式為主,課堂缺少必要的信息技術(shù)的支撐,導(dǎo)致學(xué)生興趣低下,一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。部分教師缺少對(duì)教材和新課標(biāo)的深入理解分析,聽(tīng)說(shuō)課和閱讀課的學(xué)習(xí)方法教法一致,教材處理不夠靈活,課堂教學(xué)缺少情境的創(chuàng)設(shè),英語(yǔ)教學(xué)脫離生活實(shí)際。英語(yǔ)課堂對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)以及閱讀策略和技巧等方面的訓(xùn)練較少,學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力較差,綜合語(yǔ)用能力較低。

        二、學(xué)生方面

        首先體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度上,部分學(xué)生認(rèn)為“學(xué)英語(yǔ)無(wú)用”,學(xué)生單純地認(rèn)為英語(yǔ)與在生活中用不到,不認(rèn)同甚至不了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)在其個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用。因而,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏必要的動(dòng)機(jī),從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣的下降。

        其次,家長(zhǎng)重視程度不夠。與城市英語(yǔ)教學(xué)相比,農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度不夠。由于其自身文化水平限制,不懂得如何培養(yǎng)孩子良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道為學(xué)生提供優(yōu)秀豐富的學(xué)習(xí)資源。

        再次,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)階段基礎(chǔ)薄弱,有些學(xué)生甚至在初入中學(xué)時(shí)26個(gè)英文字母認(rèn)不全,音標(biāo)也沒(méi)有學(xué)過(guò),無(wú)法準(zhǔn)確地讀出單詞。學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)已缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和信心,這無(wú)疑加大了初中階段英語(yǔ)教學(xué)的難度。

        另外,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,上課注意力不集中,完成作業(yè)不及時(shí)等情況普遍存在。克服困難的意志品質(zhì)較差。獨(dú)立思考的能力,合作能力,自我管理能力等需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

        最后,學(xué)生課外補(bǔ)課現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)了解,課外補(bǔ)課主要以提前授課,題海戰(zhàn)術(shù)為主,目的是應(yīng)試。與新課改理念和素質(zhì)教育中促進(jìn)人的全面發(fā)展的觀念背道而馳。學(xué)生在課外提前學(xué),就會(huì)在課堂中出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降,不認(rèn)真聽(tīng)講等問(wèn)題。課外補(bǔ)課中存在一刀切的現(xiàn)象,并不能對(duì)學(xué)生因材施教。因此,本人在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在補(bǔ)課班做與其學(xué)習(xí)能力不匹配的習(xí)題,這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生在學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性和學(xué)習(xí)效果。

        三、教學(xué)效果方面

        兩極分化嚴(yán)重,學(xué)生綜合語(yǔ)用能力差,學(xué)習(xí)興趣不足,部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心,甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象。

        四、結(jié)語(yǔ)

        改善農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,提升農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平任重而道遠(yuǎn)。筆者從教師、學(xué)生、教學(xué)效果等方面進(jìn)行分析,闡述目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題,以期真正將新課改理念融于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué),以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué),促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力的提高,從而促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等為核心的綜合能力的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 張鵬輝.新課改背景下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師校本教研策略初探[J].中學(xué)生英語(yǔ)(教師版),2014(7):82.

        [2] 胡立偉.新課改背景下的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展[J].黑河學(xué)刊,2015(4):99-100.

        [3] 劉艷.對(duì)新課改背景下的農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育問(wèn)題的探討[J].試題與研究(教學(xué)論壇),2014(24):44-45.

        [4] 吳勁松.新課改背景下農(nóng)村中學(xué)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探究[J].中外交流,2016(6):181.

        [5] 王瑞.新課改背景下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“互動(dòng)式”策略研究[J].大陸橋視野,2018(2):194.

        [6] 王靜.新課改背景下區(qū)屬農(nóng)村中學(xué)初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接與過(guò)渡[J].都市家教(上半月),2013(10):163.

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