楊彩訪

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂;任務(wù)教學法

任務(wù)教學法是基于任務(wù)主題的綜合學習，將教學內(nèi)容詳細劃分為多個任務(wù)，依靠小組討論和交流的技巧，正確引導學生在具體工作小組中探索疑難問題的過程，有效培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。使學生在探索疑難問題的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)自身思考問題的習慣和自主學習的習慣，從而提高學生的學習能力。

一、開展任務(wù)式教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

教師將課堂教學的重點內(nèi)容劃分為多個任務(wù)，進行分層知識解讀，有利于初中生對主要知識點的整體把握。此外，通過這種方法，可以幫助學生積極開展多項任務(wù)，增強信心，幫助學生處理難點知識問題，逐步培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，從而改善學生基礎(chǔ)知識的學習狀況。

例如，當教師對“繁榮與開放的時代”這一知識點進行詳細知識點進行解讀時，教師可以先按照期段的劃分，讓學生全面掌握本模塊的專業(yè)知識，再依托政治、經(jīng)濟和經(jīng)濟發(fā)展文化藝術(shù)三個領(lǐng)域的具體信息解讀。以這三個層次的任務(wù)內(nèi)容幫助學生掌握元唐相關(guān)歷史人文知識，進一步促進本節(jié)課重點專業(yè)知識的解讀。依靠小組討論的方法完成這三個層次的知識點，可以幫助初中生更充分地掌握本課專業(yè)知識的關(guān)鍵，在主動研究和思考的過程中慢慢培養(yǎng)學生的主探索知識自理念和自主學習的理念。在這一過程中，可以推動初中生的核心素養(yǎng)的培育，從而促進學生自學能力的提高。此外，在講解該時代繁榮發(fā)展的政治基礎(chǔ)知識時，教師可以根據(jù)相關(guān)歷史典故，正確引導初中生掌握相應的歷史名人，并利用歷史名人的身世經(jīng)歷，帶領(lǐng)學生進一步探索隋唐文化藝術(shù)及其社會經(jīng)濟發(fā)展的真正原因。

二、設(shè)計重難點探究任務(wù)，有效提升學習能力

根據(jù)教學重點和難點設(shè)計探索性任務(wù)，可以讓初中生在慢慢深入討論的過程中培養(yǎng)解決問題的能力。在一定程度上，可以逐步幫助學生學會分析和解決困難，并能有效提高他們的答題能力，從而提高他們的歷史和時代人文素質(zhì)。而且，根據(jù)任務(wù)難度系數(shù)不同，學生可以根據(jù)自己的具體情況對文學知識問題進行討論和科學研究。該做法旨在提高學生對人文歷史的興趣，培養(yǎng)初中生的歷史人文意素養(yǎng)。

例如，當教師提到“宋代社會經(jīng)濟發(fā)展”的知識時，學生需要掌握社會經(jīng)濟發(fā)展的全過程以及社會經(jīng)濟發(fā)展造成的影響。這三個關(guān)鍵的任務(wù)可以用于開發(fā)本課程知識解釋。教師在講解社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境時，還可以從直接原因、根本原因等方面入手，幫助初中生培養(yǎng)主動思考的思維能力。并根據(jù)宋代作為社會經(jīng)濟發(fā)展因素的研究，逐步正確引導學生得出類似問題是社會經(jīng)濟發(fā)展所致。在提到社會經(jīng)濟發(fā)展造成的影響時，教師可以先讓學生在小組討論的基礎(chǔ)上，以此為探索性任務(wù)，鼓勵學生詳細分析社會經(jīng)濟發(fā)展造成的影響，引導學生進一步思考的基礎(chǔ)上，學生能夠從多個角度思考不同的發(fā)展內(nèi)容及其直接和間接的影響。在這個過程中，教師不僅能夠幫助學生逐步學習不同難度的任務(wù)中，而且可以促進學生合作學習水平的提高。

三、借助任務(wù)導線的探究，提高學生學習效率

根據(jù)疑難任務(wù)開展案例線索，幫助學生對問題進行更深層次的探索，促進學生對本課專業(yè)知識和信息的進一步深入思考和研究。同時，教師從疑難問題入手，逐步正確引導疑難問題的討論，促進學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，從而提升教師的課堂教學效果和學生的學習質(zhì)量。

例如，教師在解讀“辛亥革命”的關(guān)鍵歷史轉(zhuǎn)折點時，可以利用進入孫中山歷史的短視頻，讓學生對孫中山的角色有一個全面的認識。并依靠這種認識明確提出孫中山為什么要領(lǐng)導辛亥革命的問題？通過與同學互動交流、討論等多種方式，正確引導學生思考辛亥革命造成的環(huán)境、主要過程以及辛亥革命帶來的實際影響。根據(jù)具體問題研究的全過程，促使學生深入探究辛亥革命成功與失敗的地方，以及在當時的社會背景下，孫中山為何主張革命。之后學生可以在深層次探索問題本身的整個過程中，運用拓展和延伸的策略，研究難點之外的問題。在不斷研究現(xiàn)象的環(huán)節(jié)中，學生能夠逐漸提高自己的思考和研究能力，從而提高學生對辛亥革命有關(guān)的重大改革的主要認識。依托高難度的歷史問題解讀作為線索，可以有效幫助學生在深層次探究疑難問題的環(huán)節(jié)中逐步培養(yǎng)解決疑難問題的能力。

四、結(jié)語

總體來說，將任務(wù)教學法引入初中歷史課堂教學，可以幫助學生積極推動疑難問題的探索和任務(wù)問題的解決，逐步培養(yǎng)學生思維能力。不僅能夠幫助學生提出問題，而且能夠提高學生自身的歷史學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 賴秋鳳.淺談任務(wù)型教學模式在初中歷史教學中的應用[J].考試周刊，2019（42）：160.