陳順

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

作文是小學(xué)語文教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的運(yùn)用與內(nèi)化，獲取更理想的小學(xué)語文教育成果。想要保障小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也要嘗試從課外拓展更多的閱讀素材，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，為后續(xù)寫作打好基礎(chǔ)。讓課外閱讀的重要性體現(xiàn)在作文教學(xué)中。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

（一）激發(fā)作文學(xué)習(xí)欲望

關(guān)于課外閱讀對作文教學(xué)的重要性，新課改也做出了一定的闡述，學(xué)校必須采取有效措施，將課外閱讀落實(shí)到語文課堂。隨著近年來市場上出現(xiàn)了越來越多的課外讀物，諸如《小王子》《草原上的小木屋》等，讓學(xué)生有了更多參與課外閱讀的機(jī)會(huì)和途徑，也通過這些課外讀物的閱讀，有效提升了學(xué)生的寫作能力。課外閱讀積累了大量的寫作素材，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)能力的同時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

（二）提升學(xué)生寫作水平

課外閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能掌握更多的詞匯、優(yōu)秀語句，豐富學(xué)生的作文寫作素材，充實(shí)學(xué)生的作文內(nèi)容。課外閱讀不一定能直觀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻一定可以加深學(xué)生對文學(xué)的了解，讓學(xué)生從思想上做出轉(zhuǎn)變。課外讀物中的思想和情感在逐漸影響學(xué)生的思維，學(xué)生也會(huì)將這種情感和思想帶入到作文寫作中，創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、情感充沛的內(nèi)容，才能從根本上提升寫作能力。

（三）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

新課改對學(xué)生綜合能力的關(guān)注越發(fā)深入，語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)開展課外閱讀，幫助學(xué)生深度認(rèn)識(shí)社會(huì)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)與詞句，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在閱讀課外讀物時(shí)，學(xué)生的思想和行為也會(huì)受到一定影響，如在閱讀《十萬個(gè)為什么》后，學(xué)生的科學(xué)探索精神得到培養(yǎng)，也學(xué)會(huì)深入思考與創(chuàng)新，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

（一）塑造良好的課外閱讀氛圍

作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和修辭手法，才能實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升，為此需要教師關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)和具體需求，塑造良好的課外閱讀氛圍。教師結(jié)合學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)情況，利用教材給出的寫作主題和素材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，加深學(xué)生對課文理解的同時(shí)，也有效拓展了知識(shí)面。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生推薦一些適合閱讀的課外讀物，塑造良好的課外閱讀氛圍。

如，在小學(xué)語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)，有一個(gè)寫作主題是觀察日記，教師可以利用教材提供的素材和內(nèi)容，適當(dāng)開展課外閱讀。教師先準(zhǔn)備好讓學(xué)生觀察的物體，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀察、想象。在此基礎(chǔ)上嘗試推薦給學(xué)生一些課外讀物，如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》，觀察魯迅先生是怎樣寫作的，分析魯迅先生描寫百草園和三味書屋的方式與手法。在閱讀課外讀物的同時(shí)，學(xué)生也明確了自身的寫作思路和手法，推動(dòng)后續(xù)寫作教學(xué)高效開展。

（二）利用多媒體開展課外閱讀

當(dāng)前圖書市場中有大量的課外讀物，這些課外讀物質(zhì)量和內(nèi)容上差距較大，學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，也容易遇到理解障礙，需要教師幫助學(xué)生跨越這些障礙。教師要在作文教學(xué)環(huán)節(jié)引入課外閱讀，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。利用多媒體展示課外讀物，拓展學(xué)生的課外閱讀素材。將圖片、動(dòng)畫等媒體形式融合到課外閱讀中，讓學(xué)生有更多的渠道和方式理解課外讀物，才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的閱讀感受，這樣學(xué)生的寫作欲望才會(huì)越發(fā)強(qiáng)烈。

如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《夸父逐日》《精衛(wèi)填?！返日n文后，借助多媒體幫助學(xué)生了解更多的中外神話，欣賞相關(guān)的動(dòng)畫和圖片，閱讀對應(yīng)的課外讀物等，幫助學(xué)生深入理解課文，才能創(chuàng)作出情感充沛的讀后感。

（三）構(gòu)建課外閱讀網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，對小學(xué)語文作文教學(xué)也提出了更高的要求。在當(dāng)前教學(xué)階段，教師要嘗試拓展作文教學(xué)渠道，不要讓作文教學(xué)局限于課堂，利用網(wǎng)絡(luò)帶來的優(yōu)勢，讓教學(xué)陣地轉(zhuǎn)移到社交平臺(tái)上。利用學(xué)生的課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享閱讀感受和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以將閱讀隨筆上傳到平臺(tái)上與同學(xué)、老師交流，以此豐富學(xué)生的閱讀感受。網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的構(gòu)建，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

閱讀與寫作的聯(lián)系是緊密的，小學(xué)語文作文教學(xué)的開展，也不能忽視課外閱讀的重要性。教師要結(jié)合先進(jìn)的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀積累寫作資源，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。在發(fā)揮出課外閱讀教育價(jià)值的前提下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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