【摘要】《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首次提出了指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)途徑——英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。筆者將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展圍繞單元主題意義的閱讀語(yǔ)篇教學(xué)，旨在為推進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展提供一種選擇。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

作者簡(jiǎn)介：帥昌興（1968.11-），男，浙江省杭州市臨安區(qū)島石中心學(xué)校，副高級(jí)教師。

一、引言

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，國(guó)家對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)要求已然提高。為在課堂中落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人這一新時(shí)代的新任務(wù)，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）重新構(gòu)建了英語(yǔ)學(xué)科課程目標(biāo)，提出了由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等構(gòu)成的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)家首次提出了中國(guó)化的外語(yǔ)教學(xué)主張和實(shí)施路徑，指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)途徑——英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的綜述

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是一種為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)而提出的方案，其核心是以育人為導(dǎo)向，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體、師生共同參與的一系列層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。

依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，學(xué)生需在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，理解文化內(nèi)涵，提升思維品質(zhì)和價(jià)值判斷力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀將語(yǔ)言、文化、思維三者緊密有機(jī)結(jié)合，成為新時(shí)代中國(guó)化外語(yǔ)教學(xué)主張落地英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要課堂實(shí)踐路徑，不僅清楚地指明了教師開(kāi)展教學(xué)的方向，而且指導(dǎo)了教師設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施教學(xué)的課堂有效活動(dòng)。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

筆者以人教版Go for it！九年級(jí)全一冊(cè)Unit 5 What are the shirts made of ？ Section B Reading Beauty in Common Things這節(jié)課為案例，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

（一）課前視頻，知識(shí)傳遞

1.制作教學(xué)視頻

選取和制作針對(duì)教學(xué)中某一知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容的視頻，不僅要考慮不同層次學(xué)生的問(wèn)題和想法，而且要注意該視頻是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，最終的內(nèi)容應(yīng)該是所用的資源信息準(zhǔn)確、完整，所用的語(yǔ)言緊扣主題，言簡(jiǎn)意賅，能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

本節(jié)課以三段關(guān)于傳統(tǒng)藝術(shù)品“sky lanterns” “paper cutting”“Chinese clay art”的制作過(guò)程以及制作材料的視頻導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)前一課時(shí)學(xué)過(guò)的有關(guān)詞匯后引入本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（1）了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化元素，理解作者的個(gè)人感受和觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（2）學(xué)生通過(guò)觀看視頻掌握文中新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和表達(dá)法，如“sky lanterns”“cover with”“be made of”“symbols of happiness and good wishes”“It takes us several weeks to complete everything.”

（3）拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)簡(jiǎn)單介紹某一個(gè)東西的特點(diǎn)，如制造材料、產(chǎn)地、用途或象征意義等，如：“Today，sky lanterns are used at festivals and other celebrations.They are made of bamboo and covered with paper.”并依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成書(shū)后相應(yīng)的練習(xí)。

2.編制前測(cè)“自主綜合評(píng)價(jià)表”

沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力?；诮虒W(xué)視頻中的內(nèi)容，編制依據(jù)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)后檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前測(cè)“自主綜合評(píng)價(jià)表”，目的在于監(jiān)督學(xué)生遵循規(guī)矩，及時(shí)儲(chǔ)備相應(yīng)的背景知識(shí)，避免出現(xiàn)相應(yīng)背景知識(shí)一片空白的真空現(xiàn)象，盡早進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的綜合評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)提出了一定要求，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)更有方法，能夠更有效地提高學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效率。

3.課前觀看教學(xué)視頻或看圖功能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

課前活動(dòng)，激活學(xué)習(xí)資源。結(jié)合微課視頻及話題與圖片資源，自主探究，了解“sky lanterns” “paper cutting”“Chinese clay art”等中國(guó)傳統(tǒng)文化各元素。

活動(dòng)1：觀看教師制作的三段關(guān)于傳統(tǒng)藝術(shù)品“sky lanterns”“paper cutting”“Chinese clay art”的微課視頻，思考這三種傳統(tǒng)藝術(shù)品的制作過(guò)程以及制作所用的材料，并了解它們的制作工藝和象征意義。

這樣安排的目的是激活學(xué)生的背景知識(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)更加貼近生活，為后續(xù)的有效學(xué)習(xí)作充分的鋪墊和準(zhǔn)備。

活動(dòng)2：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，選擇資源，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課下活動(dòng)中，學(xué)生自學(xué)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)品“sky lanterns”“paper cutting”“Chinese clay art”的三段教學(xué)視頻及其電子教案等教學(xué)材料。學(xué)生在這種自學(xué)活動(dòng)中具有高度的自主性，根據(jù)自身的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)需要和自學(xué)的進(jìn)度，碎片式地自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間。學(xué)生如果通過(guò)閱讀紙質(zhì)材料就能掌握指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不必全程看完教學(xué)視頻或?qū)ｎ};對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生要多次觀看相應(yīng)的視頻片段;對(duì)于存在的疑問(wèn)，學(xué)生課前小組討論或留待課上與教師進(jìn)行探討。這樣，學(xué)生就有更多的時(shí)間去發(fā)展自己的高尖能力，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的正遷移和應(yīng)用，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

活動(dòng)3：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)清單及學(xué)習(xí)資源，完成課前導(dǎo)學(xué)案。任務(wù)清單：比一比，看誰(shuí)認(rèn)真又仔細(xì)。

活動(dòng)4：教師開(kāi)展課前線下前測(cè)的監(jiān)督、協(xié)作及答疑。教師負(fù)責(zé)課前線下前測(cè)活動(dòng)的健康有序，監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的分享與交流，收集、整理、分析學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和其他的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，在課堂互動(dòng)階段分類對(duì)普遍存在的問(wèn)題做統(tǒng)一講解。

學(xué)生通過(guò)提前分享課前學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題，激發(fā)和保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時(shí)，教師可以擇機(jī)因人而異開(kāi)展線下的答疑工作，要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。

（二）課中活動(dòng)，交流、分享與互動(dòng)學(xué)習(xí)資源

通過(guò)交流、分享，進(jìn)一步鞏固關(guān)于中國(guó)制造的相關(guān)知識(shí)（Beauty in Common Things made in China），并了解當(dāng)今全世界制造業(yè)的格局，看到中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在全世界經(jīng)濟(jì)格局中的優(yōu)勢(shì)和短處。

活動(dòng)1：教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。教師分別讓學(xué)生看標(biāo)題和插圖，預(yù)測(cè)：“What common things are mentioned in the passage？ How many traditional art forms are mentioned ？ What are they？”并幫助學(xué)生回顧：“中國(guó)制造的東西應(yīng)該更好地包含哪些中國(guó)傳統(tǒng)文化元素和在哪兒制造？”學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的收獲，提出存在的困惑，先提字面理解層面的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞匯、語(yǔ)法、長(zhǎng)句和難句，然后逐步過(guò)渡到推斷性問(wèn)題或評(píng)價(jià)性理解的問(wèn)題：“Who first used sky lanterns？ What were used for before？ What are they used for now？ What are they made of？ What are they regarded as？”教師提問(wèn)或與學(xué)生互動(dòng)或生生互動(dòng)，構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。如此，教師做了關(guān)于sky lanterns的思維導(dǎo)圖。根據(jù)思維導(dǎo)圖，學(xué)生再討論交流sky lanterns的歷史和制作過(guò)程以及制作所用的材料，并了解它的制作工藝和象征意義。

學(xué)生解說(shuō)思維導(dǎo)圖這個(gè)過(guò)程，能清晰地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理歸納，理清行文和各語(yǔ)言點(diǎn)之間的關(guān)系，記住新知識(shí)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)整合并懂得其意義，自主構(gòu)建知識(shí)框架的體系及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系;有助于促進(jìn)師生間、生生間的交流與合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)思維能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和句子的興趣;更有利于學(xué)生形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和新的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

活動(dòng)2：學(xué)生快讀，驗(yàn)證預(yù)測(cè)，并了解本文的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“Which part gives the general introduction？ （paragraph 1） Where can you find special details？”（paragraphs 2～4）學(xué)生快速閱讀文章，回答上面的問(wèn)題。教師幫助整理匯報(bào)如圖1。

Traditional art（Para.1）

Reading Tip： A general introduction of the topic is usually followed by specific details and examples.（對(duì)某一話題的總體介紹后面通常有具體的細(xì)節(jié)和例子。）

活動(dòng)3：尋讀，鞏固文章重要內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)課前視頻，回答教師提出的問(wèn)題：“What are the common things？ What are the objects of beauty？ What are the objects thought of as symbols of？”以鞏固文章內(nèi)容。

活動(dòng)4：再次閱讀， 獲取更多細(xì)節(jié)。教師把學(xué)生分成六個(gè)小組，分別討論以下六個(gè)問(wèn)題。

（1）What do traditional Chinese art forms try to show？

（2）Where were sky lanterns used for before and what are they used for now？

（3）What kinds of pictures are usually found on paper cuttings？

（4）How do people use paper cuttings during the Spring Festival？

（5）What are the steps for making clay art pieces？

（6）Which art form do you think is the most interesting？ Why？

此時(shí)，教師成為不離學(xué)生左右的旁觀者和及時(shí)的指導(dǎo)者、幫助者，適時(shí)處理生詞和句子結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生回答有誤，教師讓其他學(xué)生對(duì)照原文指出錯(cuò)誤，予以糾正。

活動(dòng)5：師生共同關(guān)注，鞏固語(yǔ)言。根據(jù)讀后的記憶，鍛煉思維，讓學(xué)生總結(jié)文章中出現(xiàn)的重要短語(yǔ)，再根據(jù)2d所給的詞組“such as，turn...into，send out，cover with，rise into，put...on”完成填空。然后學(xué)生大聲朗讀句子，核對(duì)答案，對(duì)于不同答案，引用原文進(jìn)行討論。

活動(dòng)6：口語(yǔ)訓(xùn)練，運(yùn)用語(yǔ)言。教師分層提問(wèn)，示范全班，并給學(xué)生充足的時(shí)間討論以下問(wèn)題：“（1）Which art form do you think is the easiest/the most difficult？ Why？（2）Which art form would you like to learn？ Why？”教師請(qǐng)學(xué)生和伙伴談?wù)?，說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，然后選擇部分學(xué)生就其中某一問(wèn)題表達(dá)自己的思想和看法，其他學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，善思辨的學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，各自發(fā)表自己的看法。這樣就做到了學(xué)以致用，把邊學(xué)邊用落到了實(shí)處，增強(qiáng)了課堂教與學(xué)的有效性和時(shí)效性。

（三）課后活動(dòng)，延伸學(xué)習(xí)資源

歸納總結(jié)，拓展延伸關(guān)于中國(guó)制造的知識(shí)（Beauty in Common Things made in China）。

活動(dòng)1：讓學(xué)有余力的學(xué)生把Beauty in Common Things課文的思維導(dǎo)圖整理張貼到教室學(xué)習(xí)公告欄中，與同學(xué)進(jìn)行交流。

活動(dòng)2：上網(wǎng)查閱更多關(guān)于中國(guó)制造的資料（Beauty in Common Things made in China），做好讀書(shū)筆記，進(jìn)一步總結(jié)、歸納、鞏固和拓展本節(jié)課所學(xué)的詞匯及有用表達(dá)法和一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，為今后學(xué)生對(duì)某中國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)品及其制造原料和產(chǎn)地的詳細(xì)表述做好充分的準(zhǔn)備，提高綜合語(yǔ)用能力，并對(duì)照Checklist標(biāo)準(zhǔn)自我改進(jìn)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

例如：根據(jù)所提供的信息，介紹中國(guó)又一種民間藝術(shù)形式越?。⊿haoxing opera）——中國(guó)五大戲曲種類之一，漢族戲劇之一，全國(guó)第二大劇種。越劇長(zhǎng)于抒情，以唱為主，聲腔清悠婉麗，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，表演真切動(dòng)人，極具江南靈秀之氣;多以“才子佳人”題材的戲?yàn)橹鳎囆g(shù)流派紛呈。越劇主要流行于浙江、上海、江蘇、福建等江南地區(qū)，在海外亦有很高的聲譽(yù)和廣泛的群眾基礎(chǔ)，2006年5月20日經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

Shaoxing opera is a kind of Chinese traditional art，and_______________________________________________________________________. Shaoxing opera plays an important role in the developments of films.It should be protected and carried on（傳承）.

活動(dòng)3：教師鼓勵(lì)條件允許的學(xué)生錄制上傳一個(gè)朗讀本文的錄音，或課后有聲背誦本文，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)牡梅趾驮u(píng)價(jià)，記錄在冊(cè)，以激勵(lì)學(xué)生更加勤奮學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈求知欲望，達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生課后及時(shí)獨(dú)立完成復(fù)習(xí)作業(yè)的目的，提高學(xué)生課后自主溫習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

這節(jié)課例，具體展示了在活動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，超越了單純的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言交際層面的教學(xué)，使課堂更好地體現(xiàn)了指向核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和探究意義的過(guò)程中，探索語(yǔ)言、文化、思維融合的有效路徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)起到了推動(dòng)作用。

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