何婷 梁小琴

【摘要】在課程思政的背景下，分析思政視域下中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，從教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的角度提出策略，圍繞提升學(xué)生的理想信念、四大自信，增強(qiáng)家國(guó)情懷、科研精神等方面挖掘教材中的思政元素，設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)案例，目的是將課程思政理念融入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中思想得到升華。

【關(guān)鍵詞】課程思政;中學(xué)化學(xué);教學(xué)策略;案例設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：何婷（1998.06-），女，南寧師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院，碩士研究生，曾獲2020年“廣西壯族自治區(qū)師范生教學(xué)技能大賽”一等獎(jiǎng)。梁小琴（1998.03-），女，南寧師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院，碩士研究生。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記一直強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持顯性和隱性教育相向而行，思想政治教育要始終與人才培養(yǎng)體系相融合[1]，積極發(fā)揮各學(xué)科教育的作用，創(chuàng)造教育合力，實(shí)現(xiàn)“立德育人”的教育目標(biāo)。目前許多學(xué)校都在響應(yīng)推進(jìn)課程思政。課程思政是一種新型教學(xué)理念，把德育思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人文素質(zhì)等優(yōu)良中華民族傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)科專業(yè)教學(xué)中，既能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又能培養(yǎng)有道德情操的人才。本文通過(guò)分析課程思政視域下中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出教學(xué)策略，以人教版必修一“氯及其化合物”為例，融入德育理念，形成思政與中學(xué)化學(xué)融合的課堂。

一、課程思政視域下中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

課程思政雖然培養(yǎng)了許多學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)情懷、正確的“三觀”和民族意識(shí)，但開(kāi)展時(shí)間尚短，在融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）教師思想政治教育意識(shí)淡薄

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，應(yīng)把立德樹(shù)人作為自覺(jué)行動(dòng)，率先垂范，言傳身教。在當(dāng)今教學(xué)中，部分教師思政育人意識(shí)薄弱，認(rèn)為思政教育有所屬的課程，將立德樹(shù)人任務(wù)僅僅寄托在思政教育的學(xué)科上，并未意識(shí)到學(xué)科融合更能潛移默化地熏陶學(xué)生，僅僅傳授專業(yè)知識(shí)而忽視思想政治教育，缺乏思政育人的主觀能動(dòng)性[2]。例如教師在講授元素周期表時(shí)，如果單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容而忽略化學(xué)家門捷列夫背后的埋頭苦干、持之以恒精神，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和卷面成績(jī)，思想上卻得不到培養(yǎng)。

（二）中學(xué)化學(xué)與思政結(jié)合不緊密

目前中學(xué)化學(xué)與思政融合處于初步階段，絕大部分教師雖有思政育人的理念，但對(duì)思政教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊，教學(xué)流于表面，在課堂上也更趨于專業(yè)知識(shí)與技能的設(shè)計(jì)，未能將思政目標(biāo)分解落實(shí)到位和起到兩者的協(xié)同效應(yīng)，思政融入方式刻板，只在幾個(gè)切入點(diǎn)零散地開(kāi)展教學(xué)。例如在講解無(wú)機(jī)非金屬材料時(shí)，教師不僅能從物質(zhì)組成切入思政元素，而且可從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等角度去挖掘，形成一條鮮明的思政育人主線。

（三）缺乏獨(dú)具特色的化學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)案例庫(kù)

雖然有關(guān)中學(xué)化學(xué)教學(xué)方式的研究有很多，但有關(guān)思政教育融入中學(xué)課堂的研究還處于摸索的階段，融合相對(duì)少，教師在教學(xué)中可提供的有價(jià)值的參考案例資源稀少，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上思政方向不明確。因此，圍繞課程思政教學(xué)理念，建立思政共享機(jī)制是當(dāng)下推進(jìn)課程思政發(fā)展的重要工作。

二、課程思政融入中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）組建德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍

教師是從事立德樹(shù)人和教書育人工作的教育工作者。正所謂“有德無(wú)才非一好師，有才無(wú)德不足當(dāng)一名教師”，作為教師，首先要有正確的思想陣地，教師的政治站位高度會(huì)影響學(xué)生的思想政治水平。因此，建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、具有高水平的政治理論和扎?shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的教師隊(duì)伍是課程思政融入中學(xué)化學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)教師的專業(yè)技能時(shí)，不僅要豐富教師的專業(yè)知識(shí)，而且要強(qiáng)調(diào)教師多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，參加學(xué)校關(guān)于課程思政的報(bào)告會(huì)，觀看“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)中思政的視頻和文章[3]等。

（二）挖掘中學(xué)化學(xué)中的思政元素，讓思政走進(jìn)課堂

課程思政走進(jìn)中學(xué)化學(xué)課堂的關(guān)鍵是要清楚專業(yè)知識(shí)中的思政元素。教師要深入學(xué)習(xí)課程、教材和思想政治方面的內(nèi)容，找到專業(yè)知識(shí)與價(jià)值觀的契合點(diǎn)。例如在講解熵增定律時(shí)，可將其與“自律”“努力”以及“國(guó)家管理”相聯(lián)系;在講解化學(xué)平衡的影響因素時(shí)，可與“人生平衡”相聯(lián)系，人生中總會(huì)遇到許多影響自己的因素，如何將這些影響進(jìn)行調(diào)整內(nèi)化是關(guān)鍵;在學(xué)習(xí)堿金屬時(shí)，可講解“侯氏制堿法”，學(xué)習(xí)科學(xué)家侯德榜背后鍥而不舍、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

（三）全面了解學(xué)生各階段思想需求

學(xué)生是教學(xué)中的主體。教師要清楚學(xué)生各階段的思想需求。如初中階段學(xué)生在心智方面還不夠成熟，人生理想也不明確，對(duì)家國(guó)情懷、科研探索精神等的感知還不夠強(qiáng)烈，抽象和辯證思維都處于起步階段。教師可將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，使其更通俗易懂。高中階段的學(xué)生已初步建立了價(jià)值觀、人生觀，教師可以分層次滲透更深層次如哲學(xué)方面的思想。所以教師在滲透德育時(shí)，要基于學(xué)生當(dāng)下的思維、心智，以實(shí)然為重點(diǎn)，做到思政無(wú)處不在。

三、思政融入中學(xué)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐——以“氯及其化合物”為例

“氯及其化合物”這節(jié)課主要涉及氯氣的化學(xué)性質(zhì)、氯水的成分及漂白作用。氯是一種典型的非金屬元素，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。在該節(jié)課中有許多能與思政融合的切入點(diǎn)，教師可從氯的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等方面出發(fā)，圍繞化學(xué)學(xué)科與思政結(jié)合的理念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，教育學(xué)生要有中國(guó)心、中國(guó)情，用化學(xué)知識(shí)造福社會(huì)，關(guān)注生活中的化學(xué)問(wèn)題，明白氯氣對(duì)生活的作用之大。本節(jié)課的教學(xué)框架如圖1所示。

圖1“氯及其化合物”的教學(xué)框架

（一）環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【播放視頻】疫情期間84消毒液的廣泛應(yīng)用。

思政元素：該環(huán)節(jié)以觀看疫情時(shí)期的視頻為思政切入點(diǎn)，回顧疫情時(shí)期的艱難險(xiǎn)阻，強(qiáng)調(diào)工作態(tài)度和責(zé)任心，以及學(xué)科知識(shí)在維護(hù)人民生命安全方面的重要性，在化學(xué)中彰顯家國(guó)情懷，樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，喚醒學(xué)生的使命感，讓學(xué)生明白知識(shí)不是孤立存在的，而是與人類的生存密切相關(guān)。

（二）環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究，探索新知

1.活動(dòng)1：氯氣的物理性質(zhì)

【科學(xué)史話】氯氣的發(fā)現(xiàn)

思政元素：借助科學(xué)家的科學(xué)史實(shí)，探索氯氣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家堅(jiān)持不懈的毅力，激發(fā)學(xué)生敢于面對(duì)生活困難的勇氣。

【展示】用提前收集好的氯氣（通過(guò)回顧聞刺激性氣味的方式）以及視頻報(bào)道中氯氣泄漏的處理方式，引導(dǎo)學(xué)生歸納出氯氣的物理性質(zhì)。

2.活動(dòng)2：氯氣的化學(xué)性質(zhì)

【教師】引導(dǎo)學(xué)生畫出氯的結(jié)構(gòu)，思考氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。

【學(xué)生】根據(jù)氯氣的最外層電子結(jié)構(gòu)，可推測(cè)出氯氣具有氧化性。

【視頻觀看實(shí)驗(yàn)】

（1）氯氣與金屬單質(zhì)的反應(yīng)

①氯氣與鈉的反應(yīng);②氯氣與鐵反應(yīng)，并加入適當(dāng)蒸餾水;③氯氣與灼熱的銅反應(yīng)，并加入適當(dāng)蒸餾水。

【思考】觀察分析現(xiàn)象并思考氯氣是否還能和其他活潑金屬反應(yīng)。

【歸納】金屬與Cl2反應(yīng)會(huì)生成高價(jià)氯化物。

思政元素：該環(huán)節(jié)從學(xué)生回顧的氯的結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)所學(xué)的氧化還原反應(yīng)知識(shí)，通過(guò)化學(xué)思想由結(jié)構(gòu)推測(cè)性質(zhì)，并由個(gè)性到共性進(jìn)行類比推理，發(fā)展學(xué)生哲學(xué)思維的關(guān)鍵是樹(shù)立辯證主義唯物觀，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思想。

（2）氯氣與非金屬的反應(yīng)

【視頻】H2在點(diǎn)燃和光照下與Cl2反應(yīng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。

【教師】讓學(xué)生了解自來(lái)水消毒工藝，并從價(jià)態(tài)的角度預(yù)測(cè)Cl2溶于水反應(yīng)會(huì)生成什么物質(zhì)，如何驗(yàn)證猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生畫出氯、氫、氧元素的原子結(jié)構(gòu)。

（3）氯氣與水的反應(yīng)

【提問(wèn)】氯水的化合價(jià)變化如何？還會(huì)有其他物質(zhì)生成嗎？

【學(xué)生】學(xué)生思考，觀察記錄現(xiàn)象，寫化學(xué)方程式，推測(cè)會(huì)有HCl生成。

【實(shí)驗(yàn)探究1】

方案1：取樣，向少量新制的氯水中滴加AgNO3溶液，再滴加硝酸。

方案2：取樣，向新制氯水中滴加石蕊試液。

【現(xiàn)象】石蕊試液變紅色，滴加硝酸銀溶液出現(xiàn)白色沉淀，說(shuō)明溶液中有HCl生成。

【歸納】由反應(yīng)物的組成元素和氧化還原反應(yīng)的知識(shí)推理，可知還有一種化合價(jià)升高的含氧化合物。

【講述】新生成的物質(zhì)為次氯酸：HClO。

【引導(dǎo)】書寫出氯氣與水的化學(xué)方程式：Cl2+H2O= HCl+HClO。

【思考】為什么養(yǎng)金魚的自來(lái)水需要曬太陽(yáng)？結(jié)合課本“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”欄目中的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)討論分析。

【次氯酸見(jiàn)光分解】2HClO2HCl+O2↑

【提問(wèn)】84消毒液能起殺菌、消毒的作用，新制氯水也能起漂白作用，它真正起作用的內(nèi)因是什么？

【實(shí)驗(yàn)探究2】

①把干燥的和濕潤(rùn)的有色紙條各一張，分別放入兩個(gè)盛有干燥氯氣的集氣瓶中，蓋上玻璃片，觀察現(xiàn)象。②將有色鮮花放入盛有干燥氯氣的集氣瓶中，蓋上玻璃片，觀察現(xiàn)象。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)并描述現(xiàn)象】①干燥的紙條不褪色，濕潤(rùn)的紙條褪色;②干燥的氯氣是有色鮮花變色。

【結(jié)論】氯氣不具有漂白性，起漂白作用的是HClO，HClO具有強(qiáng)氧化性，能殺菌、消毒、漂白。

思政元素：強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作步驟的規(guī)范性和安全性，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高學(xué)生防范能力，進(jìn)而在探索消毒水起作用的成分時(shí)，從價(jià)態(tài)的角度預(yù)測(cè)氯和水的產(chǎn)物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析和綜合思維來(lái)辨析新制氯水的成分，形成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)氯水起漂白作用的原因，讓學(xué)生明白實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（4）氯氣與堿的反應(yīng)

【資料卡片】自主閱讀與Cl2相關(guān)的淮海戰(zhàn)役故事、劉伯承元帥寫的《防毒歌》。

【思考】資料反映了氯氣的什么性質(zhì)？讓學(xué)生類比Cl2與H2O反應(yīng)，試著寫氯氣與堿的“防毒”反應(yīng)方程式。

【資料卡片】漂白液和漂白粉在生活中的應(yīng)用及其中的主要成分。

【思考】根據(jù)卡片寫出其合成方程式，然后與小組討論其保存方法，并解釋原因（強(qiáng)酸制弱酸的角度）。

【書寫方程式】制取漂白液：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO +H2O。漂白粉：Cl2通入石灰乳，2Cl2+2Ca（OH）2=CaCl2+ Ca（ClO）2 +2H2O。

思政元素：以歷史小故事為切入點(diǎn)，從故事中挖掘化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)腦分析能力，同時(shí)感受中華民族智慧的力量，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化自信。

（三）環(huán)節(jié)三：知識(shí)遷移，課后思考

【展示氯氣用途的圖片】漂白劑、冶金、染料、聚氯乙烯、藥物等。

【總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生分組討論思考研究非金屬性質(zhì)的思路，并建立模型。

【課后思考】思考新聞報(bào)道中氯氣的污染與防治以及發(fā)生氯氣泄露應(yīng)該怎么做。

思政元素：該環(huán)節(jié)通過(guò)展示氯氣在生活中的用途、氯氣的污染與防治，讓學(xué)生明白事物皆有兩面性。化工行業(yè)是經(jīng)濟(jì)支柱，但同時(shí)會(huì)帶來(lái)污染。我們既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)也要保護(hù)環(huán)境，既不可全否也不可全肯，將專業(yè)知識(shí)升華為倫理道德，將知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、綠色環(huán)保理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

思政課堂是一項(xiàng)連續(xù)的工作、長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，不是一兩節(jié)課就能達(dá)到效果的，應(yīng)讓其常態(tài)化，成為一種教育習(xí)慣。教師在教學(xué)中將擬定的課程思政教學(xué)“適時(shí)、適當(dāng)、適量”有機(jī)融入，自然展開(kāi)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能達(dá)到效果。教師教學(xué)的主要任務(wù)不僅僅在于單方面?zhèn)魇谥R(shí)，也在于培養(yǎng)出有思想的學(xué)生，以吾輩之力，興后浪之起。

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