謝勇

摘 要：在新形勢(shì)下，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展極大改變了教育行業(yè)的發(fā)展格局。同時(shí)，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱英語課程標(biāo)準(zhǔn)）也明確提出了英語教學(xué)要求。若教師充分發(fā)揮成長(zhǎng)電子平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，則可對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)情況與學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入分析，增強(qiáng)英語教學(xué)的便利性。文章將從多個(gè)維度探尋基于學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)培養(yǎng)高中生英語素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中;電子平臺(tái);英語素養(yǎng);學(xué)生成長(zhǎng)

在新形勢(shì)下，高中階段的英語教學(xué)依然存在諸多不足之處，學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)力度也有待加大，而信息化技術(shù)的發(fā)展為上述問題找到了解決方案。教師可依托學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其英語素養(yǎng)，推動(dòng)其綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。因此，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)培養(yǎng)高中生英語素養(yǎng)進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、搭建英語考評(píng)系統(tǒng)，細(xì)致記錄英語素養(yǎng)的發(fā)展情況

不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄與紙質(zhì)檔案，成長(zhǎng)型電子平臺(tái)具有易保存、便捷等顯著特點(diǎn)。教師可利用成長(zhǎng)電子平臺(tái)詳細(xì)記錄高中生的在校生活與學(xué)習(xí)狀況，系統(tǒng)分析并梳理高中生的學(xué)習(xí)情況與成長(zhǎng)軌跡，便于后續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略、調(diào)整教學(xué)方案，全方位推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在整理與記錄電子檔案時(shí)，教師應(yīng)深刻意識(shí)到其對(duì)于學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)的深遠(yuǎn)影響，要充分發(fā)揮其對(duì)英語教學(xué)的輔助作用。同時(shí)，教師還要依托電子平臺(tái)將視頻資料、導(dǎo)學(xué)資料傳遞給學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生可輕松地從成長(zhǎng)平臺(tái)獲取所需的學(xué)習(xí)資料。值得注意的是，在英語評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師不可局限于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，應(yīng)建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，教師既要關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，也要重視課外評(píng)價(jià)，結(jié)合家長(zhǎng)需求，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)的評(píng)價(jià)形式，從課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)多角度入手，用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)促進(jìn)高中生自主意識(shí)的發(fā)展，增強(qiáng)其自主探究意識(shí)，充分展現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)全面、靈活的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外評(píng)價(jià)的有機(jī)融合。

新形勢(shì)下，在英語教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生深入理解英語學(xué)科的內(nèi)涵，理解英語理論知識(shí)的重點(diǎn)，切實(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語能力。近些年，教育信息化進(jìn)程的逐步加快極大革新了英語素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。在此背景下，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，將英語教學(xué)與信息技術(shù)相融合，依托多樣化的先進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在教學(xué)譯林版高中英語模塊三Language時(shí)，借助學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，教師可組織學(xué)生圍繞英語發(fā)展歷史進(jìn)行交流，高效完成課前與課后的教學(xué)。為進(jìn)一步觀察高中生的成長(zhǎng)情況，助力其英語素養(yǎng)發(fā)展，教師可針對(duì)學(xué)生的考評(píng)結(jié)果，推送教學(xué)資源。例如，高中英語的學(xué)習(xí)難點(diǎn)為虛擬語氣的運(yùn)用。針對(duì)考評(píng)結(jié)果，教師可將非真實(shí)條件句、真實(shí)條件句等制成PPT推送給學(xué)生，將與定語從句、同位語從句、表語從句、主語從句中的虛擬語氣用法相關(guān)的微課視頻發(fā)給學(xué)生，以便其認(rèn)識(shí)到自身不足，提高個(gè)人的專項(xiàng)英語素養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，教師可依托學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)推動(dòng)班內(nèi)學(xué)生共享教育資源，分享學(xué)習(xí)成果，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，推動(dòng)學(xué)生積極應(yīng)用英語知識(shí)，增強(qiáng)其運(yùn)用英語知識(shí)的實(shí)踐能力。

在英語素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)中，高中校領(lǐng)導(dǎo)與英語教師應(yīng)注重把控英語素養(yǎng)培養(yǎng)的成果與進(jìn)度，定期了解學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展情況，全面記錄其作業(yè)完成情況、平時(shí)成績(jī)、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在開展傳統(tǒng)英語教學(xué)工作時(shí)，教師大多需要依靠紙質(zhì)材料開展記錄工作，但紙質(zhì)資料不利于保存，且裝訂與整理環(huán)節(jié)極為煩瑣。為有效整理并分析數(shù)據(jù)，提升考評(píng)分析工作的有效性、準(zhǔn)確性，教師可依托學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)圍繞英語學(xué)科素養(yǎng)搭建考評(píng)體系，從多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，感知并分析班內(nèi)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、認(rèn)知能力、知識(shí)背景以及學(xué)習(xí)方法掌握情況，保障學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展。借助學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，教師可對(duì)學(xué)生各時(shí)期作業(yè)的實(shí)際完成情況進(jìn)行系統(tǒng)性分析，記錄學(xué)生英語思維、語言運(yùn)用等能力的發(fā)展情況，分階段地生成考評(píng)報(bào)告。在英語教學(xué)體系中，考評(píng)系統(tǒng)也有助于教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，豐富授課內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀地感悟英語知識(shí)，了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，依托學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，教師也可與學(xué)生共享資源，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、交流。此外，學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)還有助于高中英語教研團(tuán)隊(duì)相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果，細(xì)致、系統(tǒng)地分析學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)情況，根據(jù)英語教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，制訂更完善、更合理、更科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)高中生的英語實(shí)踐能力與英語表達(dá)素養(yǎng)。

二、豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

目前，國(guó)內(nèi)各地的教育發(fā)展并不均衡，中西部地區(qū)與沿海地區(qū)的教育質(zhì)量存在顯著差異，這也在一定程度上影響了英語教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，不利于切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中階段的英語知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，相比于初中階段，其語法量、詞匯量呈幾何式增長(zhǎng)。在設(shè)置日常英語課程時(shí)，多數(shù)普通高中從多個(gè)維度向?qū)W生提出明確要求，在此背景下，高中生不僅要深入了解各單元的英語知識(shí)，熟悉西方文化，還要努力提升價(jià)值認(rèn)知、人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。但是，部分高中教師不注重結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，過度重視應(yīng)試教育，未能有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的交際能力、自主學(xué)習(xí)能力，也不注重發(fā)展其人文素養(yǎng)。

當(dāng)前，譯林版高中英語教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語法知識(shí)，其對(duì)于學(xué)生的英語口語表達(dá)素養(yǎng)提出了明確要求。若教師可將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)引入英語教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生參與豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，則可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。比如，在教學(xué)譯林版高中英語模塊五The environment這一單元時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生利用課外書籍、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)廣泛收集資料，利用各種平臺(tái)的影音資源，開闊自身的英語視野，拓寬知識(shí)面。在組織教學(xué)語言、制訂教學(xué)計(jì)劃、撰寫探究報(bào)告時(shí)，教師也應(yīng)更多地融入英語語法教學(xué)，適當(dāng)增大語法教學(xué)在教學(xué)體系中的時(shí)間占比，全方位加深學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的認(rèn)知與理解，提升其英語素養(yǎng)。在學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)的幫助下，學(xué)生也可將學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)成果、心得體會(huì)等上傳至電子平臺(tái)，便于及時(shí)記錄自己的英語學(xué)習(xí)歷程。在學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)的支持下，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)為高中生營(yíng)造良好的互動(dòng)溝通環(huán)境。在信息分享環(huán)節(jié)，高中生可學(xué)習(xí)、借鑒他人的優(yōu)秀成果，彌補(bǔ)自身的不足。與此同時(shí)，教師也可依托學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，將學(xué)生合理劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論活動(dòng)的積極性，有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。

在學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)的支持下，高中生可充分利用課余時(shí)間，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的圖書資料、報(bào)刊資料等開闊視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作與資料的準(zhǔn)備任務(wù)后，教師可組織學(xué)生以小組為單位討論教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以提高其英語表達(dá)能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師也可開展多樣化的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。比如，將“角色扮演”“擊鼓傳花”等趣味教學(xué)活動(dòng)融入英語課堂，有機(jī)融合英語語法教學(xué)與英語單詞教學(xué)，可切實(shí)增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性。同時(shí)，教師還可立足于英語課文，組織學(xué)生編排話劇并分角色表演出來，深化學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知與理解。在排練英語話劇的過程中，學(xué)生可有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高自身的英語表達(dá)能力。教師不但可圍繞文本內(nèi)容組織學(xué)生表演，還可摘取文本段落、關(guān)鍵詞，引入多元表演實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生視野。例如，教師鼓勵(lì)班內(nèi)學(xué)生自由組成興趣小組，由其表演The Adventures of Pinocchio，Alice's Adventures in Wonderland，Cinderella，Hoodwinked等經(jīng)典英文童話故事，激發(fā)學(xué)生興趣。再如，在講解Teenage Life這一單元時(shí)，教師可針對(duì)單元中的“Youth camps”組織學(xué)生模擬青年?duì)I中的趣事，針對(duì)“School pubs”闡述自己喜愛的校園俱樂部，圍繞課余生活、俱樂部趣事編排課本劇，設(shè)計(jì)辯論賽、詞匯競(jìng)賽、演講比賽等多種形式的活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)的作用，記錄實(shí)踐活動(dòng)中的點(diǎn)滴趣事，提高學(xué)生的課堂參與度。簡(jiǎn)而言之，基于學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，教師不能拘泥于實(shí)踐活動(dòng)的形式與內(nèi)容，要組織學(xué)生融入表演、編劇等活動(dòng)中，助力其將新鮮知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的互動(dòng)交流能力，激發(fā)其興趣，活躍課堂氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師也可依托集體活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，為其提供更多的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)融入英語課堂。在完成既定的教學(xué)任務(wù)后，教師還要督促學(xué)生利用課余時(shí)間撰寫心得體會(huì)，復(fù)盤課堂學(xué)習(xí)過程。關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)，學(xué)生既可以電子版文件的形式上傳至電子平臺(tái)，也可用手抄的方式記錄并拍照上傳至電子平臺(tái)。簡(jiǎn)而言之，教師通過引入多元化趣味教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，督促學(xué)生記錄心得體會(huì)，有助于提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠更積極地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

三、為學(xué)生提供充足的自主發(fā)展空間

基于學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，教師應(yīng)革新“滿堂灌”的老套方法，積極引入探究、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，革新理念，營(yíng)造適合學(xué)生自主發(fā)展且樂于參與的課堂氛圍。近些年，社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步讓各行業(yè)更迫切需要具有自主意識(shí)的復(fù)合型人才，這更凸顯出英語素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生自主發(fā)展的重要意義。立足學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，持續(xù)提升其自主發(fā)展能力、自主發(fā)展意識(shí)。同時(shí)，教師也可布置自主發(fā)展任務(wù)，將任務(wù)作為英語教學(xué)載體，鼓勵(lì)學(xué)生探索自主發(fā)展空間。為踐行新課程改革理念，推動(dòng)教育行業(yè)的信息化發(fā)展，教師可依托資源平臺(tái)與多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高整體的教學(xué)水準(zhǔn)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。但如何有效應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)來提高英語教學(xué)的信息化水平，是各地英語教育工作者的研究重點(diǎn)。受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的慣性影響，部分教師依然未能充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)手段的教育價(jià)值，不注重在英語素養(yǎng)培養(yǎng)與英語課程教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用并普及信息技術(shù)。部分教師依然沿用傳統(tǒng)方式開展教學(xué)活動(dòng)，這也給高中生學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)的提升帶來了一定阻礙。在保管與記錄環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案已漸漸暴露出弊端。如果教師引入學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)錄入學(xué)生信息，則可省略多個(gè)環(huán)節(jié)，避免諸多問題，切實(shí)增強(qiáng)檔案保管與檔案記錄的質(zhì)量與效率。但是，部分教師運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)不強(qiáng)，不了解電子平臺(tái)的積極作用，未能將其普及班級(jí)管理活動(dòng)中。

比如，教師結(jié)合不同文章的文體結(jié)構(gòu)，既可鼓勵(lì)學(xué)生自主敘述故事脈絡(luò)，也可重點(diǎn)分析人物形象并描述其心理活動(dòng)?；诖耍處熯€應(yīng)從譯林版牛津教材中挖掘相關(guān)素材，為學(xué)生指明自主發(fā)展方向，潛移默化地發(fā)展其英語素養(yǎng)。如果教師能為學(xué)生提供充足的自主發(fā)展空間，就有助于在自主探究、自主摸索活動(dòng)中逐步了解主題語句、關(guān)鍵詞以及文章各段落間的聯(lián)系，熟悉英語表達(dá)方式，認(rèn)知功能類語言，強(qiáng)化邏輯思維。在英語教學(xué)過程中，教師通過搭建學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，為學(xué)生打造足夠的自主學(xué)習(xí)空間，保障學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與綜合品質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)也可激發(fā)學(xué)生興趣，使其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)以及英語學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，在此背景下，高中生可主動(dòng)利用課前、課后時(shí)間，依托電子平臺(tái)與班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，詢問教師問題，分享自身對(duì)于課程內(nèi)容的見解與困惑。比如，在教學(xué)譯林版高中英語教材模塊七Iiving with technology時(shí)，教師可運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，有機(jī)融合學(xué)習(xí)、生活與科學(xué)技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生英語思維能力以及英語綜合素養(yǎng)。依托學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，教師還可將生活實(shí)際中的案例分享給學(xué)生，將支付寶、微信、美團(tuán)、大眾點(diǎn)評(píng)、滴滴打車等科技改變?nèi)粘Ｉ畹膶?shí)際案例講述給學(xué)生。在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多與生活、科技相關(guān)的英語表達(dá)方式與英語單詞，開闊學(xué)生的英語視野，拓寬其知識(shí)面，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到科技對(duì)日常生活的影響，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維習(xí)慣。

為進(jìn)一步提升高中生的英語學(xué)科素養(yǎng)，教師不可只圍繞同一知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)盡可能面面俱到。同時(shí)，教師可將高學(xué)生劃分為各小組，以小組為單位錄制視頻、拍攝照片，保存精彩的教學(xué)瞬間并上傳至成長(zhǎng)平臺(tái)。相應(yīng)地，高中生也可運(yùn)用成長(zhǎng)平臺(tái)回顧自己的課堂表現(xiàn)，反思學(xué)習(xí)成績(jī)，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，彌補(bǔ)不足之處，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，全方位提升自身的英語核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師也可用文字、圖片、視頻、音頻等多樣化的形式記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。簡(jiǎn)而言之，教師不僅可以利用學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)將高中階段的電子學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，還可創(chuàng)建廣闊的互動(dòng)交流平臺(tái)，為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間。依托學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，學(xué)生可積極投入英語學(xué)習(xí)中，正確認(rèn)識(shí)自身能力的發(fā)展情況，持續(xù)提升英語素養(yǎng)。

結(jié) 語

教師應(yīng)深刻意識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)對(duì)于英語教學(xué)的推動(dòng)作用，通過搭建英語考評(píng)系統(tǒng)，細(xì)致記錄學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展情況，豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供足夠的自主發(fā)展空間，可切實(shí)提升高中生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

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