摘 要：研學(xué)旅行徹底突破了傳統(tǒng)“課堂教學(xué)”模式的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再局限于課堂上，而是引領(lǐng)學(xué)生在自然和社會(huì)的參與中，通過(guò)親身實(shí)踐獲得新知識(shí)，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的健康成長(zhǎng)。因此，在素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到研學(xué)旅行的重要性，并將其作為一門(mén)新興的校本課程，引領(lǐng)學(xué)生在研學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，提升自身的綜合能力和素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍恼乱陨钪械难袑W(xué)旅行為切入點(diǎn)，對(duì)具體的實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)策略

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“普通高中研學(xué)旅行實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2020〕GHB1066）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）42-0002-03

作者簡(jiǎn)介：趙珍（1971.5—），女，甘肅省白銀市景泰縣第一小學(xué)，一級(jí)教師。

引 言

《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）將研學(xué)旅行擺在了更加重要的位置，明確要求將研學(xué)旅行列入中小學(xué)教育計(jì)劃與體系中。因此，中小學(xué)校在強(qiáng)化中小學(xué)教育的同時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的區(qū)域特色、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)集體旅行、集中食宿等途徑，走出校園，走進(jìn)社會(huì)、自然中，最終促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，獲得豐富的知識(shí)，開(kāi)闊自身的視野，并提升自身的綜合素養(yǎng)和能力，最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、研學(xué)旅行實(shí)踐教學(xué)重要性分析

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。2016年9月13日，“中學(xué)學(xué)生的六大核心素養(yǎng)”發(fā)布，提出要發(fā)展學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)。在這“六大核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的過(guò)程中，研學(xué)旅行實(shí)踐教學(xué)是素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

加強(qiáng)學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，研學(xué)旅行有助于積淀學(xué)生的人文底蘊(yùn)。研學(xué)旅行不僅是一種跨越空間的教育，還是一種跨越文化的教育。在研學(xué)旅行的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂上，而是逐漸走向社會(huì)，走向大自然，走向世界。經(jīng)過(guò)研學(xué)旅行，學(xué)生會(huì)極大地開(kāi)闊視野，增進(jìn)學(xué)識(shí)，錘煉自身的意識(shí)，并對(duì)祖國(guó)的壯麗山河有深刻、全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在研學(xué)旅行的過(guò)程中，會(huì)跨越不同地區(qū)，感受不同民族和國(guó)家的文化，逐漸形成更加寬闊的文化胸襟。另外，在研學(xué)旅行的過(guò)程中，學(xué)生還可以在大自然中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、評(píng)價(jià)美等，最終形成正確的審美價(jià)值取向，不斷增強(qiáng)自身的人文底蘊(yùn)。

第二，研學(xué)旅行有助于發(fā)展學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。生活是知識(shí)的源泉，大自然是最好的教材，也是天然的實(shí)驗(yàn)室。因此，在研學(xué)旅行的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)與大自然進(jìn)行親密的接觸，感受四季的變化，感知世界的博大，最終更好地了解世界、認(rèn)識(shí)世界。而在研學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力也能得到提升，其創(chuàng)新探究能力也會(huì)得到發(fā)展[1]。

第三，研學(xué)旅行有助于提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式不同，研學(xué)旅行這一教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自我管理能力、實(shí)踐能力、探索能力、思考能力等。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在研學(xué)旅行前會(huì)積極做好策劃和準(zhǔn)備工作，在研學(xué)的過(guò)程中會(huì)與其他學(xué)生展開(kāi)自主合作，并在旅行之后會(huì)分享感悟等，從而逐漸提升自身的關(guān)鍵能力，并在實(shí)踐過(guò)程中形成辨析思維能力，從而獲得全面發(fā)展。

第四，研學(xué)旅行有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。核心素養(yǎng)背景下，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們成為有理想、有信念、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。在具體的研學(xué)旅行中，學(xué)生要面對(duì)的是一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明確如何處理好自己與團(tuán)隊(duì)其他成員的關(guān)系，發(fā)揮自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，成為有責(zé)任感的人等。同時(shí)，在旅行研學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)了合作、分享、接納、包容等，最終提升自身的綜合素養(yǎng)[2]。

二、研學(xué)旅行實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題

（一）課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性

研學(xué)旅行主要特點(diǎn)是具有明顯的實(shí)踐性。是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐導(dǎo)向性的課程。其在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師需堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，依據(jù)學(xué)生的需求與學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)課前、課中、課后三個(gè)時(shí)期的內(nèi)容進(jìn)行合理編排，以促使三個(gè)階段的有效銜接。但是，在實(shí)際開(kāi)展研學(xué)旅行的過(guò)程中，教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)通常缺乏統(tǒng)籌思維。首先，研學(xué)旅行的課程設(shè)計(jì)沒(méi)考慮到各階段教學(xué)內(nèi)容的銜接性，通常表現(xiàn)為課前的準(zhǔn)備不足，課堂教學(xué)的開(kāi)展比較隨意，課后缺少反饋與總結(jié)。其次，設(shè)計(jì)研學(xué)旅行的課程時(shí)，沒(méi)有教育理論作為支撐，大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展研學(xué)旅行失去了相應(yīng)的教育功能，游玩屬性超過(guò)了深化學(xué)習(xí)屬性，且演變?yōu)橛瓮娲笥趯W(xué)習(xí)及只旅游而不學(xué)習(xí)的情形。最后，研學(xué)旅行的規(guī)劃缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性，基本保障、應(yīng)急方案、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等各個(gè)方面的工作沒(méi)有落實(shí)到位，存在較多的問(wèn)題。

（二）學(xué)生主體性不明確

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，并對(duì)社會(huì)事物進(jìn)行深入思考，是開(kāi)展研學(xué)旅行的主旨。研學(xué)旅行的根本任務(wù)和目的是保證學(xué)生在研學(xué)旅行中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的訴求，并使學(xué)生在研學(xué)旅行中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化自主探究。但是，在進(jìn)行研學(xué)旅行的課程設(shè)計(jì)時(shí)，許多教師會(huì)依據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)編排內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有的教師會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以自我為中心，這就導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講與記錄，參與實(shí)踐活動(dòng)的自主性不能得到保障。同時(shí)，有的教師在研學(xué)旅行中會(huì)大包大攬，對(duì)學(xué)生的全部活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的安排，導(dǎo)致研學(xué)旅行的開(kāi)展流于形式。

（三）課程的評(píng)價(jià)體系不完善

課程學(xué)習(xí)與總結(jié)反思有密切聯(lián)系，課程的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。需要注意的是，研學(xué)旅行與學(xué)校的其他常規(guī)課不同，主要是因?yàn)樵撜n程沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，更注重學(xué)生在研學(xué)旅行中的自主探究，因此，課程評(píng)價(jià)體系是否健全極其關(guān)鍵。當(dāng)前，研學(xué)旅行的課程評(píng)價(jià)體系還不完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，課程評(píng)價(jià)主體太單一，主要是由班主任或者研學(xué)旅行的組織教師進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，而學(xué)生自評(píng)及研學(xué)基地的評(píng)價(jià)等基本未涉及，這影響了研學(xué)旅行評(píng)價(jià)的全面性。第二，課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理，很多學(xué)校開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，其評(píng)價(jià)指標(biāo)通常是學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中表現(xiàn)的綜合素養(yǎng)與形成的實(shí)踐技能很少涉及，這就導(dǎo)致課堂的評(píng)價(jià)體系不完善。

三、研學(xué)旅行實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展策略分析

（一）精心設(shè)定研學(xué)旅行教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展研學(xué)旅行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)定研學(xué)旅行教學(xué)目標(biāo)。（1）制訂知識(shí)目標(biāo)。在研學(xué)旅行的教學(xué)模式下，教師應(yīng)預(yù)設(shè)知識(shí)目標(biāo)，包括學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中可能接觸到的多個(gè)學(xué)科的知識(shí)目標(biāo)，如歷史知識(shí)目標(biāo)、地理知識(shí)目標(biāo)、生物知識(shí)目標(biāo)等，促使學(xué)生在研學(xué)旅行的過(guò)程中，提升自身的知識(shí)素養(yǎng)。（2）制訂能力目標(biāo)。教師應(yīng)圍繞學(xué)生研學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行的能力目標(biāo)。在開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主收集、整理和處理相關(guān)的信息，并構(gòu)建自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。在研學(xué)旅行活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)、疑問(wèn)，并引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到交流中，使學(xué)生在交流中提升自身的綜合能力。在研學(xué)旅行活動(dòng)的后期，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的研學(xué)旅行結(jié)果進(jìn)行匯總，并提出有針對(duì)性的意見(jiàn)。（3）制訂情感目標(biāo)。情感目標(biāo)是研學(xué)旅行的核心目標(biāo)之一，旨在促進(jìn)學(xué)生在參與研學(xué)旅行的過(guò)程中獲得成就感、滿(mǎn)足感和義務(wù)感，最終促使學(xué)生的情感獲得發(fā)展[3]。

（二）確定研學(xué)旅行的內(nèi)容

精心確定研學(xué)旅行的內(nèi)容，是開(kāi)展研學(xué)旅行的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，直接決定了這一活動(dòng)開(kāi)展的效果。因此，學(xué)校應(yīng)從兩個(gè)方面確定研學(xué)旅行的內(nèi)容。一方面，學(xué)校應(yīng)結(jié)合《意見(jiàn)》中的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)本校的實(shí)際情況，立足學(xué)校的辦學(xué)思路、辦學(xué)理念等，逐漸形成校本課程。這就要求學(xué)校在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行內(nèi)容時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)地方特色、季節(jié)變化、研學(xué)旅行資源開(kāi)發(fā)的實(shí)際情況，制訂相關(guān)的旅行研學(xué)課程內(nèi)容。另一方面，在確定研學(xué)旅行內(nèi)容時(shí)，學(xué)校還必須設(shè)計(jì)多元化的跨學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在研學(xué)旅行的過(guò)程中，獲得多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在游覽泰山的研學(xué)旅行中，學(xué)校應(yīng)將自然科學(xué)、地理、歷史、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)融合到一起，使學(xué)生在泰山研學(xué)旅行中，通過(guò)對(duì)植物和地形地貌的觀察，了解泰山的地理環(huán)境;還可以引領(lǐng)學(xué)生在泰山研學(xué)旅行中，了解泰山相關(guān)的歷史知識(shí)以及相關(guān)的詩(shī)詞歌賦等，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[4]。

（三）豐富研學(xué)旅行主題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

研學(xué)旅行的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)校在開(kāi)展研學(xué)旅行時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定豐富的研學(xué)旅行主題，促使學(xué)生在參與的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。例如，在中國(guó)科技館的研學(xué)旅行中，學(xué)生在使用先進(jìn)科學(xué)儀器的過(guò)程中，不僅體驗(yàn)到探究科學(xué)奧秘、體驗(yàn)科學(xué)樂(lè)趣的目的，還感知到中國(guó)科技的進(jìn)步，并樹(shù)立為科技發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的宏偉目標(biāo)。再如，在北京研學(xué)之旅中，學(xué)生到北京天安門(mén)觀看升國(guó)旗，在聆聽(tīng)國(guó)歌、觀看國(guó)旗緩緩升起的過(guò)程中，激發(fā)了民族自豪感、責(zé)任感，并暗自下決心為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。此外，學(xué)校還可以將相關(guān)的地理知識(shí)、歷史知識(shí)融入研學(xué)旅行中，促使學(xué)生在具體的研學(xué)旅行中，提升綜合素養(yǎng)[5]。

（四）做好安全保障，防患于未然

研學(xué)旅行與學(xué)校教育最為顯著的區(qū)別就是教育的空間出現(xiàn)了顯著的變化。因此，在研學(xué)旅行的過(guò)程中，學(xué)生需要融入社會(huì)、大自然中。而在這一過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)場(chǎng)所從課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｍ饧w，學(xué)生的管理難度、安全風(fēng)險(xiǎn)逐漸增加[6]。因此，在加強(qiáng)研學(xué)旅行教學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)全面做好安全保障工作，切實(shí)做好安全工作的預(yù)案，防患于未然。具體而言，學(xué)校在開(kāi)展研學(xué)旅行時(shí)，應(yīng)選擇具有資質(zhì)的、社會(huì)信任度較高的旅行社作為合作單位;在活動(dòng)開(kāi)展之前，還必須舉行相關(guān)的安全大會(huì)，對(duì)參與本次研學(xué)旅行活動(dòng)的師生進(jìn)行安全教育，提高師生的安全意識(shí)、安全技能等;且必須指導(dǎo)學(xué)生提前購(gòu)買(mǎi)安全保險(xiǎn)，不斷提升抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

（五）建立研學(xué)旅行的課程評(píng)價(jià)體系

在研學(xué)旅行活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在很大程度上決定了研學(xué)旅行開(kāi)展的效果。同時(shí)，研學(xué)旅行評(píng)價(jià)還是一項(xiàng)持續(xù)性工作，貫穿在整個(gè)研學(xué)旅行活動(dòng)的過(guò)程中[7]。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合《意見(jiàn)》中的相關(guān)規(guī)定，在制訂研學(xué)旅行課程計(jì)劃的同時(shí)，建立和完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。這就要求教師在完善評(píng)價(jià)體系時(shí)，立足學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還應(yīng)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在肯定學(xué)生努力的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生在研學(xué)旅行的過(guò)程中，逐漸提升自身的綜合素養(yǎng)，并樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀[8]。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。在中小學(xué)教育中，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展研學(xué)旅行這項(xiàng)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)和自然中，深化學(xué)生所學(xué)的諸多學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，最終引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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