王晴 華康民 華欣欣
摘 要:幼兒教育的質(zhì)量與幼兒教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)有密不可分的聯(lián)系。在幼兒成長過程中,幼兒教師發(fā)揮著重要作用。同時,幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也離不開幼兒及各方面的因素,如幼兒園、社會環(huán)境及國家政策等。為了促進幼兒教師的專業(yè)成長,作者著重分析了幼兒教師專業(yè)成長的影響因素、幼兒教師的專業(yè)要求、工作策略等。
關(guān)鍵詞:幼兒教師;專業(yè)成長;教學(xué)策略
中圖分類號:G451? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2021)42-0094-03
作者簡介:王晴(1994.4—),女,河南省實驗幼兒園,中小學(xué)二級教師,本科學(xué)歷。
華康民(1990.5—),男,鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院,助理實驗師,碩士研究生。
華欣欣(1992.8—),女,鄭州幼兒師范高等??茖W(xué)校,助教,碩士研究生。
引 言
當(dāng)前階段,教育越來越受重視,幼兒教育更是備受關(guān)注。新課程改革背景下,越來越多的先進教育理念應(yīng)運而生,幼兒教師專業(yè)成長的教育觀念也在此背景下被提出[1]。幼兒教育是幼兒接受教育的初識階段,需要幼兒教師做出正確的引導(dǎo)。教師的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)將直接影響幼兒的教育質(zhì)量和水平[2]。為了促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,相關(guān)工作者有必要對幼兒教師專業(yè)成長的相關(guān)內(nèi)容展開研究。
一、幼兒教師專業(yè)成長概述
幼兒教師的專業(yè)化成長不僅需要其在教學(xué)過程中提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)程度、職業(yè)精神及專業(yè)自主性等,還需要具備極強的責(zé)任感和自信心[3]。幼兒教師的專業(yè)化成長,是教師通過自主學(xué)習(xí)、逐漸成長、優(yōu)化和創(chuàng)新自身專業(yè)技能的過程。這一過程與教師的不懈努力密切相關(guān)。幼兒教師專業(yè)成長的過程不是一蹴而就的,需要其在教學(xué)過程中不斷進行反思和學(xué)習(xí),這個過程是漫長且繁雜的,需要其不斷堅持。幼兒教師專業(yè)成長需要各方面的共同努力。幼兒教師專業(yè)成長需要社會、幼兒園、其他幼兒教師的不斷合作,從而實現(xiàn)共同進步,推動幼兒教育整體質(zhì)量的提高。
第一,教育教學(xué)工作的專業(yè)技能包含多種,如學(xué)習(xí)技能、認識水平、管理技能、科研技能、觀察與溝通交流技能、職業(yè)道德素養(yǎng)及職業(yè)理想等。第二,幼兒教育工作需要教師具備較高的分析、解決問題能力,以及教師與幼兒、教師與家長之間的溝通能力,還需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這些因素直接影響著幼兒教師的教學(xué)水平。
二、幼兒教師的專業(yè)要求及工作特性要求
(一)幼兒教師要具備一定的觀察能力
幼兒教育的目的是促進幼兒健康成長。教師需要不斷地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,促進幼兒全面成長。針對此,幼兒教師不僅需要講解理論知識,還應(yīng)從多種渠道搜集優(yōu)質(zhì)的課外教學(xué)資源,通過合理的引導(dǎo),將理論知識與實踐活動深度融合,幫助幼兒創(chuàng)建完善的知識體系。因此,幼兒教師需要具備較高的觀察、分析技能,了解幼兒的綜合情況,從而有針對性地為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)幼兒的溝通和交流能力,繼而準確、科學(xué)、合理地分析幼兒的言行,為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展做好鋪墊。
(二)幼兒教師要具備扎實的專業(yè)知識
在開始教學(xué)前,幼兒教師應(yīng)清晰地掌握幼兒的身心成長規(guī)律,了解每位幼兒的性格和行為習(xí)慣。這不僅需要幼兒教師從細節(jié)處把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié),還需要幼兒教師選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方式。這就對幼兒教師的專業(yè)技能提出了較高要求,需要教師了解并掌握幼兒在營養(yǎng)、運動規(guī)律及衛(wèi)生等各方面的情況。除此之外,幼兒教師還需要關(guān)注幼兒的個體成長,不斷引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒,既要關(guān)注幼兒的體能及智力的成長,也要重視對幼兒審美意識、思想道德品質(zhì)及溝通能力的培養(yǎng)。為實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展,幼兒教師需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng),從社會、科技、文化、藝術(shù)等全方面影響幼兒,促進幼兒全面、健康成長。
(三)幼兒教師要兼顧幼兒的方方面面
幼兒身心尚不成熟,需要幼兒教師隨時隨地的照顧,只有這樣才能確保幼兒的安全。但一名幼兒教師需要照顧一個班級的幼兒,很難細致地照顧到每個幼兒。這不僅要求教師關(guān)注幼兒在教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況,還要滿足幼兒的情感需求。要想實現(xiàn)這一目標,幼兒教師需要具備較高的專業(yè)技能及綜合素質(zhì),還需要有足夠的耐心。
三、影響幼兒教師專業(yè)成長的主要因素
(一)影響教師專業(yè)成長的個人因素
事實上,影響教師專業(yè)成長的主要因素就是其個人自身條件,這也是幼兒專業(yè)教師成長的關(guān)鍵。其不但會對教師自身發(fā)展產(chǎn)生影響,也會影響教師專業(yè)成長速度。教師的個人因素指的是教師的個人經(jīng)歷、生活背景、對問題的已有觀念和取向、對個人專業(yè)發(fā)展的態(tài)度、動機等。在教師個人因素中,教師專業(yè)成長的態(tài)度、目標是決定其專業(yè)成長效果的主要因素,可以加快教師自我專業(yè)成長目標的實現(xiàn),可謂是幼兒教師專業(yè)成長的內(nèi)在推動力。
(二)影響教師專業(yè)成長的學(xué)校環(huán)境
從幼兒教師專業(yè)成長的影響因素來分析,教師專業(yè)成長中的學(xué)校環(huán)境能起到很大的作用,如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師專業(yè)成長方面所提供的各類物資支持、編制教師專業(yè)成長教育計劃、教師專業(yè)成長培訓(xùn)活動及教師團隊文化建設(shè)等??梢哉f,學(xué)校環(huán)境是教師專業(yè)發(fā)展的直接影響因素,是教師專業(yè)成長的背景與基礎(chǔ)條件。教師只有在良好的學(xué)校環(huán)境下,再加上自身付出的努力,才能夠獲得專業(yè)成長。
(三)影響教師專業(yè)成長的社會環(huán)境
從幼兒教師成長方面來看,影響其成長的因素除了個人因素、學(xué)校環(huán)境,還有社會環(huán)境。社會環(huán)境覆蓋的范圍非常廣,包含的內(nèi)容多且雜,如時代背景、社會背景、社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境。社會、家長、朋友對幼兒園新教師的態(tài)度也會影響教師的專業(yè)成長。具體而言,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(1)受限于固有思維觀念的桎梏,很多人認為幼兒教師的工作其實就是帶著孩子玩,對專業(yè)素質(zhì)的要求根本不高;(2)有些人認為孩子上幼兒園就應(yīng)該多學(xué)知識、多認字、多寫算術(shù)題,不能總是玩游戲,否則自己的孩子就會落后,乃至輸在“起跑線”上,不益于今后的發(fā)展;(3)在現(xiàn)代化社會環(huán)境下,依然有幼兒家長對孩子施行“棍棒”教育,以期通過簡單粗暴的方式矯正孩子的錯誤行為,使孩子被迫服從,這種專制化教育的實施與教師教育要求完全相反;(4)小朋友之間發(fā)生矛盾時,有的家長告訴自己的孩子,別的小朋友打你時,你要更加使勁地打他,不能吃虧,這就使新教師工作難度加大,處理這樣的問題比較棘手;(5)有些家長比較溺愛孩子,將孩子視為珍寶,生怕孩子累著,還把這種溺愛帶到幼兒園來,甚至要求老師也要“溺愛”他的孩子。這些因素都會對教師的專業(yè)成長產(chǎn)生不利影響。
四、幼兒教師專業(yè)成長的重要價值
(一)有益于幼兒教師不斷提升自身能力
從當(dāng)前幼兒教育的實施情況分析,幼兒教師的專業(yè)成長是其提升自身競爭力、凸顯自身職業(yè)優(yōu)勢的主要途徑之一,也是幼兒教師未來發(fā)展的基本要素。與此同時,教師倘若樹立長遠的發(fā)展觀念,對自身的職業(yè)規(guī)劃與實踐探索進行科學(xué)設(shè)計,就要通過自身專業(yè)能力的提升,實現(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新,從而知道如何貼近幼兒、了解幼兒,掌握幼兒的實際心智發(fā)展情況。究其原因,主要是由于幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)不但涵蓋了對學(xué)前教育知識的熟悉掌握,還包括教師的幼兒管理、師生互動、自我反思等,其是基本知識素養(yǎng)與教育教學(xué)素養(yǎng)的總和。為此,教師只有深入了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣,從幼兒的角度思考問題,教師的專業(yè)教學(xué)實踐才能從節(jié)點性的局限教學(xué)轉(zhuǎn)型為流動性、成長性的不斷延展。教師與幼兒一起進行教學(xué)活動,結(jié)合實際教學(xué)反饋在不同階段要明確自我定位。根據(jù)實際教學(xué)需求,教師要制訂出短期細化的成長目標以及長期專業(yè)的成長目標,這樣才能將幼兒教師教育教學(xué)工作的實施價值充分體現(xiàn)出來。
(二)有益于幼兒教師凝聚自身發(fā)展的推動力
一個優(yōu)秀的幼兒教師從畢業(yè)走出校門到進入實際工作崗位,成長為專業(yè)的幼兒教師,是一個需要長期堅持且長期實踐的過程。為此,幼兒教師要想有意識地增強自身發(fā)展責(zé)任感,就需要有階段的、分層次的優(yōu)化自身發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,確立明確的事業(yè)志趣。與此同時,從幼兒教師自身發(fā)展的角度分析,教師專業(yè)化成長能夠站在幼兒的角度感受世界,這樣便可讓教師在教育教學(xué)工作中體悟自身工作的意義與價值所在,做到時刻為幼兒著想,做好幼兒成長道路上的引路人。
五、促進幼兒教師專業(yè)成長的策略
(一)尊重教師的主導(dǎo)地位,激發(fā)其職業(yè)活力
幼兒教師面對的是缺乏自理能力的幼兒,這決定了幼兒教師職業(yè)的特殊性。同時,社會和家長需要認同幼兒教師的地位,給予幼兒教師充分的尊重和信任。要想實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化成長,幼兒園應(yīng)堅持以人為本的理念,采用科學(xué)、合理的手段,調(diào)動幼兒教師的能動性,不斷挖掘幼兒教師的潛能,實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)成長。人本管理,指幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育管理理念,深刻地意識到幼兒教育與幼兒教師之間的聯(lián)系。幼兒園管理者應(yīng)認識到幼兒教師的重要性,將幼兒教師當(dāng)作教學(xué)改革的實踐者,不僅要制訂科學(xué)、合理的管理制度來約束幼兒教師的言行,還需要引導(dǎo)幼兒教師確立正確的教學(xué)目標。幼兒園應(yīng)尊重不同教師的特征及教學(xué)方式,為幼兒教師提供充足的發(fā)展空間,充分凸顯幼兒教師的重要價值。當(dāng)幼兒教師在工作中犯錯誤時,幼兒園管理者應(yīng)采用人性化的解決方案,用寬容的方式幫助幼兒教師解決問題,使幼兒教師對幼兒園產(chǎn)生歸屬感,在日常教學(xué)工作中有動力、有激情。與此同時,幼兒園應(yīng)制訂一定的激勵機制,通過獎勵的方式激發(fā)幼兒教師不斷優(yōu)化自身教學(xué)手段,促進自身發(fā)展。
(二)有關(guān)部門應(yīng)積極調(diào)控,合理規(guī)范,大力支持
有關(guān)部門需要了解幼兒園的實際情況,加強宏觀管控,制訂嚴格的規(guī)章制度,建立完善的管理體系,對幼兒教師的綜合素質(zhì)進行全面考查,確保公平、合理。第一,有關(guān)部門應(yīng)制訂關(guān)于幼兒教師專業(yè)成長的計劃,幫助幼兒園構(gòu)建優(yōu)秀的幼兒教師團隊,同時制訂相關(guān)的獎懲制度,促進幼兒教師的專業(yè)成長。第二,有關(guān)部門應(yīng)營造良好的環(huán)境,合理提升幼兒教師的待遇,維護幼兒教師的權(quán)益,促進幼兒教師的專業(yè)成長。第三,相關(guān)部門應(yīng)積極組織幼兒教育相關(guān)培訓(xùn),為每位幼兒教師提供學(xué)習(xí)進修的機會,促進幼兒教師的專業(yè)化成長。
(三)加大教育宣傳力度,增強幼兒教師的職業(yè)自信
在幼兒教育工作開展中,幼師是權(quán)威是專業(yè)的,但是目前社會對幼兒教師的專業(yè)性存在很大的偏差,普遍認為幼兒教師就是幫助自己看看孩子。針對這種情況,首先需要相關(guān)部門宣傳幼兒教育的重要性,讓全社會認識到幼師在幼兒教育中的地位。這樣不僅能幫助幼師提升一定的自信心,還能營造全社會尊重幼兒教師的氛圍。另外,長期以來很多人都認為幼師的學(xué)歷不高,而且年齡都比較小,很多幼師自己還是孩子,自己都沒有成熟如何去管理、教導(dǎo)自己的孩子呢?這種片面的認知造成了幼師不需要很強的專業(yè)能力的錯誤理念產(chǎn)生。所以我國政府部門需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,讓大家能夠正確認識幼兒教師的專業(yè)性和重要性,以提升社會對于幼兒教師崗位的認可程度,最終形成人人尊重幼師的氛圍。
(四)積極組織教育科研活動,為教師專業(yè)成長提供平臺
由于幼兒的理解能力有限,幼兒教師需要確保教學(xué)內(nèi)容簡單易懂,這需要其具備較高的教研、反思能力。教研能力是幼兒教師分析、解決教學(xué)過程中的關(guān)鍵技能,能夠促進教學(xué)工作的創(chuàng)新。反思能力也是幼兒教師需要具備的一項關(guān)鍵技能。教師在實踐過程中,需要不斷進行自我評估,及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的問題,不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略,從而促進教學(xué)質(zhì)量提高。
幼兒園的教研活動不僅能為幼兒教師提供豐富的學(xué)習(xí)機會,還能引導(dǎo)教師之間進行交流、互動,使幼兒教師及時認識自身的不足,從而不斷提高自身專業(yè)能力,促進自身專業(yè)成長。
(五)引導(dǎo)幼兒教師更新教育理念
幼兒教師要想實現(xiàn)自身的專業(yè)成長,需要對自身的工作形成正確的認識和無限的熱愛。這就需要幼兒教師對幼兒充滿耐心,在教學(xué)過程中投入極大的熱情。幼兒教師應(yīng)認識到,自身工作不止是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),還應(yīng)取得幼兒及幼兒家長的認同和信任。同時,這些也能反過來促進幼兒教師的專業(yè)化成長,使其更積極地發(fā)揮自身作用,鼓勵其不斷進步,不斷提高自身教育教學(xué)水平。
結(jié) 語
總而言之,幼兒教師在專業(yè)化發(fā)展的過程中必須認識到自身的價值及對幼兒成長的重要意義。幼兒教師只有充分發(fā)揮自身的主觀能動性,不斷提高自身專業(yè)技能及綜合素質(zhì),為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境,才能促進幼兒的健康成長,進而提高自身教育教學(xué)水平,實現(xiàn)自身專業(yè)化成長。
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