摘 要：英語(yǔ)是小學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式涉及知識(shí)傳授及知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)傳授多是由教師講解知識(shí);而知識(shí)內(nèi)化則由學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，可以有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）44-0058-03

作者簡(jiǎn)介：王海芹（1977.11—），江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂主要考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種全新的課堂教學(xué)方式。教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、錄制視頻的過(guò)程中，教師應(yīng)反復(fù)思考，集中體現(xiàn)核心知識(shí)，以免翻轉(zhuǎn)課堂流于形式。同時(shí)，教師應(yīng)保證視頻具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下掌握其中的知識(shí)[1]。小學(xué)生較為活潑，對(duì)未知事物有強(qiáng)烈的好奇心，具有較強(qiáng)的探索欲;但小學(xué)生自我約束能力較弱，往往難以將注意力集中在課堂上。教師若一味地向?qū)W生灌輸枯燥的理論知識(shí)，將消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效率的提高。因此，教師可以將相關(guān)知識(shí)制作成視頻，以有效吸引學(xué)生的注意力，確保教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展[2]。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)第八單元Dolls的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)歌曲掌握關(guān)于人體部位的單詞，會(huì)說(shuō)、會(huì)讀hair、eyes、nose、mouth等單詞，掌握相關(guān)形容詞如big、small、long等。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入小游戲，根據(jù)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的形容詞及人體各部位的詞語(yǔ)來(lái)描述班級(jí)中的某位學(xué)生，讓其他學(xué)生根據(jù)描述內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。教師也可以在教學(xué)視頻中呈現(xiàn)小動(dòng)物的照片或畫(huà)像，讓學(xué)生根據(jù)視頻描述小動(dòng)物的外貌。這樣輕松的小游戲改變了傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更好地掌握關(guān)于身體部位的單詞及形容詞。這樣，在看到人體部位時(shí)，學(xué)生就能流暢地說(shuō)出英語(yǔ)詞匯。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及較多西方文化知識(shí)，對(duì)認(rèn)知能力有限的小學(xué)生而言有一定的難度[3]。對(duì)此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，將西方文化與我國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)。學(xué)生生活在中文環(huán)境中，因?yàn)槿狈\(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，往往在口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力方面較欠缺，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師可以將聽(tīng)力材料制作成電子課件，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地觀看，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[4]。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)第七單元On the farm的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在跟隨課文參觀農(nóng)場(chǎng)的過(guò)程中掌握句型“What are these/those...？ They're...”“Are these/those...？ Yes，they are.”。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課件中用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)的情景，并標(biāo)注出重點(diǎn)詞匯及句型，讓學(xué)生反復(fù)觀看課件。當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)后，教師可以遮擋重要的詞匯或句型，讓學(xué)生將句子補(bǔ)充完整，以考查學(xué)生的掌握情況。教師還可以在場(chǎng)景呈現(xiàn)過(guò)程中暫停畫(huà)面，播放對(duì)話材料，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話中的信息來(lái)想象畫(huà)面，從而將知識(shí)與生活有效聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)用這些知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

教材中的教學(xué)資源是有限的，教師如果只根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，將不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高[5]。為解決這一問(wèn)題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。尤其在閱讀及寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集符合學(xué)生認(rèn)知能力的材料，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)閱讀能力。此外，在講解單詞的過(guò)程中，教師可以根據(jù)單詞的意思收集相關(guān)圖片，幫助學(xué)生形象地理解單詞，加深對(duì)單詞的記憶。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)第八單元Happy New Year時(shí)，教師可以在課件中出示新年禮物、新衣服、食品等圖片，幫助學(xué)生掌握doll、ball、robot、shirt、jacket等詞匯。通過(guò)學(xué)習(xí)課件，學(xué)生可以深入理解新年的意義，開(kāi)闊自身的視野，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、建立良好的師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂的目的在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在探索知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身英語(yǔ)綜合能力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，采用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多展示的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維[6]。教師應(yīng)用平等、溫和的態(tài)度為學(xué)生答疑解惑，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

良好的師生關(guān)系有多種體現(xiàn)形式。而營(yíng)造良好的師生關(guān)系需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與師生互動(dòng)，在平等、輕松的氛圍中探究新知識(shí)。為了達(dá)到這一訓(xùn)練效果，教師可以利用有趣的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)交流情境，并提醒學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)音的變化。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)第三單元 Holiday fun時(shí)，教師應(yīng)制作關(guān)于假期旅行的微視頻。教師可以將自己旅游時(shí)拍攝的精美、有趣的圖片放入視頻中，對(duì)旅游目的地做簡(jiǎn)單的介紹，分享自己真實(shí)的旅行經(jīng)驗(yàn)，拉近和學(xué)生之間的距離，突顯教育主題。在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中，教師可以用英語(yǔ)對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀看視頻后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在旅行中的經(jīng)歷，談一談旅途中的見(jiàn)聞。這種輕松愉快的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。在這樣的教學(xué)鋪墊后，教師和學(xué)生之間能夠建立良好的師生關(guān)系。

五、通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

大部分學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)初步理解相關(guān)知識(shí)，但這也會(huì)在一定程度上消磨學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)趣味化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用有趣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)第四單元Seeing the doctor時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多媒體課件，利用去醫(yī)院就診的小視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如教師扮演醫(yī)生提問(wèn)：“What's wrong with you？”學(xué)生回答：“I have a cold.”這樣，學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單的對(duì)話中理解相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)能力。

六、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

要想學(xué)生更好地理解并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提高。比如，在播放視頻后，教師可以進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論問(wèn)題的答案。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況及學(xué)習(xí)能力，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的小組劃分。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找到問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行合作探究。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)第六單元Whose dress is this？時(shí)，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握所有格的用法。教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于Whose句型的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。教師還可以利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生積極探究相關(guān)問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

七、依據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)第五單元Our new home的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確解讀故事內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下表演故事，從而掌握clock、fridge、table、bathroom等單詞和“Where's/Where are...？ It's/They're...”等句型，能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容介紹家中物品的擺放情況。課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。

八、利用課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)

受學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)一段時(shí)間后，容易遺忘。教師可以利用課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。作業(yè)能夠在一定程度上反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，很好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生更好地提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)提高作業(yè)的針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)。同時(shí)，教師應(yīng)提高作業(yè)的趣味性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高學(xué)生思維的靈活性。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)第二單元Good habits時(shí)，在學(xué)生掌握一定的副詞后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞來(lái)介紹自己的習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確辨別好習(xí)慣與壞習(xí)慣的區(qū)別，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)介紹自己的習(xí)慣，并在第二節(jié)課進(jìn)行交流、討論。這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提高。

九、依據(jù)教學(xué)過(guò)程調(diào)整教學(xué)方式

課后作業(yè)的反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)可以突顯教學(xué)方式的創(chuàng)新及教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。教師應(yīng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化、發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。因中西方文化有所差異，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。同時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式，有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂能夠顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教師需要具備良好的教學(xué)控制能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容不感興趣，或者視頻材料未能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)找到其他切入點(diǎn)，幫助學(xué)生形成初步認(rèn)知。又如，如果沒(méi)有學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題，教師就要反思問(wèn)題或提問(wèn)方式是否合理。如果是因?yàn)閱?wèn)題太難學(xué)生答不上來(lái)，教師就要及時(shí)降低問(wèn)題難度，簡(jiǎn)化問(wèn)題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地思考問(wèn)題。如果是提問(wèn)的形式學(xué)生不感興趣，教師就可以及時(shí)轉(zhuǎn)變提問(wèn)的方式，并在其中融入趣味性的游戲元素，活躍課堂氛圍。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)第五單元What do they do？時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備好的視頻素材，讓學(xué)生熟悉本課內(nèi)容，了解相關(guān)職業(yè)。隨后，教師調(diào)整對(duì)話主題，引入開(kāi)放性的討論問(wèn)題，如“What do you want to be after 20 years？”并鼓勵(lì)學(xué)生用句型“I want to be a/an...I can...”回答問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與討論過(guò)程，主動(dòng)表達(dá)自身觀點(diǎn)。這樣調(diào)整教學(xué)策略，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入更多活力，從而使學(xué)生參與問(wèn)題討論過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在討論過(guò)程中，學(xué)生能夠鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，突顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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