陳象筠

摘要：通過高效課堂促進(jìn)每一位受教育者的個(gè)性發(fā)展，提高其素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞各項(xiàng)素質(zhì)的同步發(fā)展，是我們教育的主要目標(biāo)。“雙減”政策下，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，老師更需要保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式上下功夫，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：高效課堂? 素質(zhì)教育? 歷史教學(xué)

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各地區(qū)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。落實(shí)“雙減”政策，除了需要進(jìn)行相應(yīng)的考試改革，更需要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，通過高效課堂來促進(jìn)每一位受教育者的個(gè)性發(fā)展，提高其素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)德、智、體等各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展。

一、正確認(rèn)識(shí)高效課堂與素質(zhì)教育的關(guān)系

高效課堂是在提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)快樂的課堂，是讓每一位學(xué)生全程集中，與老師產(chǎn)生知識(shí)傳播和情緒感染的共振，并學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、體驗(yàn)成功、感受快樂的課堂。高效課堂有兩層含義：其一是效率，高效課堂是高效率的課堂，讓每一個(gè)人都不浪費(fèi)一分鐘的課堂時(shí)間;其二是快樂，師生在課堂上感受成功的快樂、體會(huì)收獲知識(shí)的幸福。“知識(shí)的超市、生命的狂歡”就是高效課堂的精辟概括！

素質(zhì)教育旨在讓所有受教育者獲得個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升。素質(zhì)教育主張兼顧文化、道德、心理等綜合素質(zhì)的培育與創(chuàng)新思維的形成，德、智、體、美、勞全面發(fā)展;主張以人為核心，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。而基于有效課堂的高效課堂，能夠高效率地完成教學(xué)任務(wù)與既定的教學(xué)目標(biāo)，并形成良好的教育效果與社會(huì)效益。素質(zhì)教育與高效課堂相互促進(jìn)，以綜合素質(zhì)的培育和提升為核心建立高效課堂，不僅是當(dāng)前歷史教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是歷史教師的重要課題。

二、通過多種外部手段構(gòu)建歷史高效課堂

（一）利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，激發(fā)興趣，開拓思維

信息技術(shù)的快速發(fā)展，要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的教育教學(xué)技能。例如在學(xué)習(xí)《探尋新航路》一課時(shí)，播放視頻《大航海時(shí)代》，將15世紀(jì)歐洲探險(xiǎn)家探尋新航路的歷史情景接近真實(shí)地還原出來，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)哥倫布等航海家在探險(xiǎn)過程中體現(xiàn)出的不畏艱難、勇于探索的精神;在“知識(shí)配對”“分組競爭”活動(dòng)中，讓學(xué)生以游戲者的身份，對達(dá)·伽馬等人的四條航海路線進(jìn)行知識(shí)配對，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在比賽中得到激發(fā);學(xué)習(xí)新航路開辟的過程時(shí)，讓學(xué)生上講臺(tái)在白板顯示的地圖上手繪麥哲倫等四位航海家的探險(xiǎn)路線，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、識(shí)圖能力;讓學(xué)生運(yùn)用希沃軟件中的“思維導(dǎo)圖”歸納新航路開辟的原因、過程、影響，幫助學(xué)生構(gòu)建基于歷史事件的時(shí)空觀;分組討論新航路開辟的利與弊，每組選出代表上講臺(tái)運(yùn)用“移動(dòng)展臺(tái)”闡述本組觀點(diǎn)，各抒己見，開發(fā)學(xué)生思維，把講臺(tái)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體性和教學(xué)活動(dòng)的交互性。在歷史課堂中引進(jìn)新媒體技術(shù)，既有助于提升學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生思維;還能夠鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高解決問題能力。在新媒體新技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建高效歷史課堂，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）通過提問構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

若是課堂上一味灌輸知識(shí)，效果肯定不理想。教師要充分利用提問，通過觀察學(xué)生解決問題的過程，了解其對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。科學(xué)的設(shè)問，能夠拓展解題思維，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以嘗試從多個(gè)角度和不同側(cè)面出發(fā)，由淺到深，從一個(gè)問題引出多個(gè)問題，步步深入;可以創(chuàng)造矛盾，在提問中讓學(xué)生產(chǎn)生對立意見。如在學(xué)習(xí)《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》一課時(shí)，美國取得獨(dú)立的主要因素是華盛頓等人的正確領(lǐng)導(dǎo)，還是北美人民的英勇抗?fàn)?，換句話說，是英雄人物創(chuàng)造歷史還是人民群眾創(chuàng)造歷史，這就涉及唯物史觀。對于這樣的問題，需要學(xué)生拿出史實(shí)來證明自己觀點(diǎn)，不用制定標(biāo)準(zhǔn)答案。教師還可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，如一個(gè)單元學(xué)習(xí)完，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)隨堂小測試，制定答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在設(shè)計(jì)問題和解決問題的過程中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，更重要的是打開了思路，培養(yǎng)了思辨能力。

（三）利用多種活動(dòng)促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

多開展一些與歷史知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)，如歷史主題辯論賽、演講比賽、歷史話劇等，可以有效促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。在活動(dòng)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了歷史學(xué)科素質(zhì)，而且在小組合作中提高了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

如讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上可以收集到的資料，自編自演舞臺(tái)劇《盛唐文化》，展示唐朝的詩歌、書法、音樂、繪畫等文化。學(xué)生在準(zhǔn)備和演出的過程中，增強(qiáng)了對中華文明的認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到中華文化是由各民族輝煌、燦爛的優(yōu)秀文化共同構(gòu)成的。這一類活動(dòng)既讓學(xué)生回顧了歷史知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)其民族自信、文化自信，使其樹立正確的歷史價(jià)值觀。

三、從教師自身出發(fā)打造高效課堂

教師只有認(rèn)清自身素質(zhì)與高效課堂構(gòu)建的關(guān)系，重視自身素質(zhì)的提高，從理念、模式及方法上深耕細(xì)作，主動(dòng)地進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，才能打造高效課堂。

（一）歷史教師應(yīng)具備淵博、全面的歷史知識(shí)

教師應(yīng)具備危機(jī)感，對歷史知識(shí)，不能止步于已掌握階段，而是要持續(xù)地汲取新的歷史資源，探討史學(xué)專著，關(guān)心史學(xué)動(dòng)態(tài)，同時(shí)深耕課程標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)從歷史學(xué)科與史學(xué)研究出發(fā)對教材進(jìn)行剖析，以期獲得“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的效果。另外，教師不能局限于教科書，應(yīng)挖掘教學(xué)內(nèi)容，鉆研中考目標(biāo)，精準(zhǔn)地抓住教學(xué)與考試的核心。

（二）歷史教師要具備一定的政治理論修養(yǎng)

歷史教師要具備一定的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、史學(xué)理論修養(yǎng)，能夠以正確的立場、觀點(diǎn)對歷史事件及人物進(jìn)行分析。歷史教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義與辯證唯物主義相結(jié)合的方法進(jìn)行歷史評價(jià)。

（三）歷史教師要善于挖掘德育資源

作為歷史教師，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，對歷史事件的講述和評價(jià)要客觀公正，從歷史中挖掘德育資源，發(fā)揮歷史課堂的德育功能，抓住合適的時(shí)機(jī)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

“雙減”政策之下，減量不減質(zhì)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。老師需要立足高效課堂，通過自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)模式和多樣化的教學(xué)方式，從各方面提升學(xué)生素質(zhì)。我們教學(xué)的目的不光是學(xué)生成績的提高，更重要的是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。利用高效課堂將素質(zhì)教育貫徹到日常教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，科學(xué)地思考和應(yīng)對問題，培育良好的價(jià)值觀與情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：黃大燦

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