黃保勇

摘要：作業(yè)的布置是教學(xué)的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況調(diào)整教學(xué)思路。學(xué)生假期作業(yè)布置方式的改革，不僅使學(xué)生更樂(lè)意去完成作業(yè)，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，提升假期作業(yè)的有效性。本文以地理學(xué)科為例，淺談如何設(shè)計(jì)布置假期特色作業(yè)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中地理? 假期作業(yè)? 傳統(tǒng)文化? 社會(huì)化? 生活化

一、地理假期作業(yè)布置現(xiàn)狀

當(dāng)下初中地理假期作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置僅以一本統(tǒng)編資料為主，很難及時(shí)補(bǔ)充新鮮元素，出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：首先，地理假期作業(yè)形式上比較單一，與中考的題型基本一致，大致是選擇題、看圖填空題為主的書(shū)面練習(xí)作業(yè)，這樣的假期作業(yè)設(shè)計(jì)不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升;其次，布置的地理假期作業(yè)內(nèi)容大多數(shù)都是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，側(cè)重于對(duì)教材中的地理知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，作業(yè)的內(nèi)容與實(shí)際生活沒(méi)有太大的聯(lián)系，學(xué)生雖能借此鞏固地理知識(shí)，但很難提升地理綜合素養(yǎng);最后，初中假期地理作業(yè)與傳統(tǒng)文化幾乎沒(méi)有任何聯(lián)系，教師并不注重將傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容與地理作業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)生在完成地理假期作業(yè)時(shí)很少有機(jī)會(huì)學(xué)到傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)。

二、地理假期特色作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）將地理假期作業(yè)與傳統(tǒng)文化融合

在布置初中地理假期作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能地將地理知識(shí)點(diǎn)與傳統(tǒng)的詩(shī)歌、歷史故事等進(jìn)行融合，讓學(xué)生在完成假期作業(yè)的過(guò)程中既對(duì)教材中的地理文化知識(shí)進(jìn)行鞏固，又學(xué)到一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，了解初中地理知識(shí)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系。這樣布置的假期作業(yè)才有利于弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化，產(chǎn)生民族自豪感和濃厚的愛(ài)國(guó)情懷，提升完成地理假期作業(yè)的興趣，更加積極主動(dòng)地對(duì)地理假期作業(yè)中傳統(tǒng)的詩(shī)歌、歷史故事等中蘊(yùn)含的地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行探討，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以商務(wù)星球版七年級(jí)上冊(cè)《地球》中的地球公轉(zhuǎn)為例，教師布置學(xué)生用地球儀和能夠調(diào)整高度的支架制作地球公轉(zhuǎn)模型，轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，使其圍繞中心支架的“太陽(yáng)”按照逆時(shí)針?lè)较蚵D(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)一周后，了解太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面位置的變化。再根據(jù)我國(guó)二十四節(jié)氣歌的內(nèi)容，了解不同節(jié)氣對(duì)應(yīng)的地球公轉(zhuǎn)的位置和對(duì)應(yīng)的時(shí)間。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作知道北半球二分二至這四個(gè)節(jié)氣的時(shí)間、太陽(yáng)直射的緯度位置及晝夜長(zhǎng)短等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)模型的制作，用自己的語(yǔ)言敘述節(jié)氣的由來(lái)及節(jié)氣到來(lái)時(shí)對(duì)整個(gè)自然界的影響，在演示中不僅弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，也感悟到人與自然和諧共生的道理。

再以商務(wù)星球版七年級(jí)上冊(cè)《天氣與氣候》章節(jié)為例，這一章的知識(shí)點(diǎn)與古代的詩(shī)歌緊密結(jié)合，許多古代詩(shī)歌都是受這些地理知識(shí)影響而創(chuàng)作的。教師在布置假期作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生查找、欣賞與地理知識(shí)有關(guān)的詩(shī)歌，摘抄下來(lái)并寫(xiě)出詩(shī)歌中涉及的地理知識(shí)。例如，詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，描述了我國(guó)北方冷空氣南下時(shí)，由于地勢(shì)和空氣氣壓等，南下速度快，所到的地方先刮起了大風(fēng)然后降雪這樣的一種天氣現(xiàn)象;詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”反映的是氣溫的變化受到地形影響，海拔每升高1000米，溫度大約下降6攝氏度;諺語(yǔ)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”描述我國(guó)新疆地區(qū)氣溫日較差大的特點(diǎn)。

（二）假期作業(yè)內(nèi)容社會(huì)化、生活化

要想讓學(xué)生在完成假期作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)和提升實(shí)踐能力，教師就應(yīng)該注重假期作業(yè)內(nèi)容的生活化和社會(huì)化，多布置一些可以讓學(xué)生動(dòng)手操作的作業(yè)。初中地理教學(xué)的內(nèi)容本身就與日常生活實(shí)際息息相關(guān)，涉及生活環(huán)境等方面的內(nèi)容，教師在布置假期作業(yè)時(shí)不能僅僅局限于教材內(nèi)部的知識(shí)內(nèi)容，還要與鮮活的社會(huì)生活實(shí)際接軌，讓作業(yè)成為連接課堂地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁和紐帶，促進(jìn)假期地理作業(yè)內(nèi)容的生活化和社會(huì)化。學(xué)生必須要?jiǎng)邮植僮?，通過(guò)自主探索和相關(guān)的調(diào)研才能夠完成假期作業(yè)。這樣的假期作業(yè)形式可以鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)教材中地理知識(shí)的理解和感悟。

1.假期作業(yè)內(nèi)容社會(huì)化

以商務(wù)星球版八年級(jí)上冊(cè)《合理利用土地資源》為例，本章節(jié)的內(nèi)容設(shè)置主要是讓學(xué)生運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)土地資源的特點(diǎn)、各類(lèi)土地的分布及原因及我國(guó)的土地政策。教師在布置假期作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生實(shí)地探訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，了解當(dāng)?shù)氐耐恋乩们闆r和相關(guān)土地政策。還可以創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育真實(shí)情境，進(jìn)行各種主題的假期作業(yè)設(shè)計(jì)。如以合肥市肥西小井莊紀(jì)念館為實(shí)踐基地進(jìn)行假期作業(yè)設(shè)計(jì)，可選擇以下主題。

主題一：參觀農(nóng)具。參觀傳統(tǒng)農(nóng)具展廳的農(nóng)具，幫助學(xué)生梳理農(nóng)耕文化的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)、傳承中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化。

主題二：調(diào)查農(nóng)俗。學(xué)生以學(xué)習(xí)互助組為單位，走進(jìn)農(nóng)戶(hù)家中，開(kāi)展對(duì)民俗、家風(fēng)、農(nóng)事等的調(diào)研活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂蛄私猱?dāng)?shù)刈匀画h(huán)境對(duì)農(nóng)事生產(chǎn)的影響。

2.假期作業(yè)內(nèi)容生活化

以我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)為例，設(shè)計(jì)“民俗端午”為主題的地理假期作業(yè)。具體環(huán)節(jié)：一是了解安徽（或南方地區(qū)）的地理環(huán)境特點(diǎn)、梅雨的分布范圍及龍舟賽的民俗特點(diǎn)等;二是掌握制作粽子、香包的原料等物產(chǎn)與氣候的關(guān)系;三是敘述端午節(jié)的來(lái)歷和相關(guān)的習(xí)俗。

3.假期作業(yè)手工制作化

以地理模型制作為例，可以制作地球儀、地形模型、地圖模型、地理學(xué)具、景觀模型等;地理模型制作具有實(shí)用性、科學(xué)性、環(huán)保性等。

（三）積極引入課外教育資源開(kāi)展活動(dòng)

在布置假期作業(yè)時(shí)，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用身邊資源，讓學(xué)生走出教室，走出小區(qū)，利用假期參觀和考察當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、歷史悠久的古代建筑、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，等等。這樣的假期作業(yè)，留給學(xué)生的可操作空間較大，可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使其結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備和興趣，選擇恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、形式，等等。

結(jié)語(yǔ)

地理假期作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該充分結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，發(fā)揮人文精神優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在掌握地理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提升其專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備。而且教師應(yīng)該多多布置一些需要實(shí)踐的假期地理作業(yè)，這樣可以很好地提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生完成地理作業(yè)的興趣，培育學(xué)生的人文情懷、家國(guó)情懷，真正達(dá)到教育的目的。

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責(zé)任編輯：唐丹丹