林素巧

【摘要】新教師的素質(zhì)如何，直接影響到學校的形象和教學質(zhì)量。學校要有規(guī)律、有力度、有章法地培養(yǎng)新教師，正本清源、搭建梯隊、起承轉(zhuǎn)合。在這個過程中，優(yōu)秀的青年教師隊伍不斷壯大，知行互促，人盡其才，逐漸成為學校發(fā)展的生力軍。

【關(guān)鍵詞】青年教師;知行互促;人盡其才;教師成長

近年來，各中小學的青年教師比例逐年增加，有的學校青年教師比例已是學校教師總數(shù)的50%或以上。這些教師學歷高，碩士、研究生比比皆是，他們具有年輕氣盛、接受力強、應變能力和語言表達能力強的優(yōu)勢。其中，有相當大比例的年輕教師畢業(yè)于非師范類院校，他們考教師資格證的目的就是從教;而即使是師范類院校的畢業(yè)生，在校學習也只是專注于學科專業(yè)知識，并沒有接受過很系統(tǒng)的師范生所應具備的基本功訓練。因此，組織管理能力和教學水平稍微欠缺?；谶@些問題，結(jié)合這些年培養(yǎng)新教師的經(jīng)歷，下面筆者談談作為行政管理者，如何促進青年教師快速成長，以及其中應注意的問題。

一、凈化大環(huán)境，教師成長好土壤

青年教師剛出道，猶如一張白紙，想在上面畫什么就是什么，能不能出品，能不能成為大作，底色很重要，也就是說他們的工作環(huán)境和人文氛圍很重要。因此，孕育清明健康、積極向上的成長土壤是前提條件。

1.正本清源，公平公正。首先，要明晰定位，作為培養(yǎng)教師的管理者，可以說就是教師的“班主任”，是教師專業(yè)發(fā)展最直接的推動者和影響者。其次，管理行政要“三觀”正，帶著成長意識進行工作，引領(lǐng)全校教師造就一個樂教愛生、善教深研的大環(huán)境。子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學校行政若都能這樣，教師們的工作執(zhí)行力就強。再者，學校行政“勤、實、快、準”的工作作風，能夠影響帶動青年教師做事不拖沓，教師高質(zhì)量完成任務，學校工作自然會高效率。最后，在評比評先、舉行各項比賽中不偏不倚、按照原則做事，就能夠得到師生的支持，風清氣正的清流就會讓教師們舒心，讓他們感到工作有奔頭。

2.眼光精準，播種到位。一般情況下，學校教育教學的管理者都兼任教師校本培訓工作，一所學校的質(zhì)量發(fā)展很大程度上取決于此。管理行政任重而道遠，作為教育教學領(lǐng)域的領(lǐng)頭人、管理者、組織者、實施者，不僅要具備端正的“三觀”，遠近發(fā)展的思維，還要有通透的眼力，要洞察教師們的個性差異之處、工作心理素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)能力、語言能力等;哪些教師適宜上賽課，哪些教師適合當班主任;他們的興趣愛好，有什么特長，有哪些不足之處，這些都需要在聽課堂教學時快速掌握，了然于胸，以便日后可以有效地“蘿卜下坑”，點兵點將正確，很好地對號入座，發(fā)揮出教師最好的作用。

3.搭建梯隊，有的放矢。教師在學校群體里，按照分類組織不同，被命名的角色很多，從大的講，普遍按學科、年級組來分。為了使每個教師都能更好地發(fā)展，我們還從年齡段來將其分為三類：年富資深類（45歲以上）、力強中堅類（30-45歲）、活力新秀類（30歲以下）。在工作中，賦予每一類教師不同的任務。一是年富資深的教師經(jīng)歷了二三十年的教育，積累了很豐富的教學經(jīng)驗，形成了自己的一套教學格調(diào)?？赏械慕處煏耙欣腺u老”，工作不夠主動，有“偽謙虛”之態(tài)，教學吃老本，不愿意接受新思想、新改革。我們從思想上要提出要求：活到老學到老，做一名受人尊敬的長輩，把高大挺拔的后背留給后輩。二是力強中堅的教師正值教育教學生涯的旺盛高光時期，他們?nèi)菀鬃躺靠找磺?、目中無人的思想，從而不思進取，不愿意承擔重任，總想把機會“讓”給新教師，“未富先嬌”思想充斥于言行舉止之中。這時候，我們從思想和行動中必須拉他們一把，激活他們的榮譽意識、奉獻精神，要求初心不改，本色不變，聽取他們的正向建議，必要時用失敗來挫頓銳氣，還要給他們幫帶新教師的任務，樹立高產(chǎn)出的典范。三是活力新秀的教師，他們有初生牛犢不怕虎，勇于接受新事物，是學校發(fā)展的鮮活動力，是教師培訓的主要對象，也是當代教師隊伍里龐大的新力軍，學校的后續(xù)力量足不足取決于新教師的水平。我們讓他們以沖鋒的姿態(tài)、謙虛的態(tài)度進行實操鍛煉，師徒結(jié)對深入課堂聽課，在不斷磨課中成長，每一步都腳踏實地，對榮譽產(chǎn)生敬畏之心，鼓勵支持他們積極參加各項比賽，把握每一次鍛煉機會，力爭三年上馬，展露頭角，五年有研究方向。

4.閱讀打底，人文關(guān)懷。都說讀書是最好的學習方式，也是提升能力水平的不二法則。我們給每一位教師訂閱教學雜志期刊，如《中國教育報》，定期分派到教師手上;購買大量有品質(zhì)的書籍，作為獎品獎勵給教師;聯(lián)合工會舉行各科組的讀書分享會，營造濃厚的讀書氛圍;通過舉辦閱讀沙龍，探討研究各學科領(lǐng)域的“大家”，如于漪、竇桂梅、吳正憲等，樹立榜樣示范作用，讓教師們追光前行。

二、起承轉(zhuǎn)合，教師成長“四部曲”

1.起——摸底細，定藍圖。新教師入職伊始，和新教師進行一對一、面對面、春風拂面般的談心。談話內(nèi)容大致兩部分：職業(yè)道德站位、職業(yè)生涯規(guī)劃。首當其沖的是富有校本鮮明特點的思想教育洗禮（職業(yè)道德），結(jié)合學?！昂汀钡霓k學理念和“樂教善教”的教風特點，要求教師工作以學生的成長發(fā)展為中心，甘為學生服務，不斷修煉與領(lǐng)導、同事、家長的溝通能力和技巧，不斷創(chuàng)新、融合。勉勵青年教師做到：（1）勤于鍛煉，擁有一個強健的體魄，才能承受高強度的工作;性格開朗，有百折不撓、屢敗屢勝的強大內(nèi)心，才會能量滿滿，照亮學生的人生;具有高度的奉獻精神，恪守職業(yè)操守，擔當社會責任，均衡家庭責任。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃。摸底了解，是否有堅持到底做教師的志向，如果是肯定的話，近期的目標是什么？五年目標、八年目標、十年目標？是走專業(yè)發(fā)展名師之路，抑或當一名出色的班主任，還是當行政校長？人各有志，只要不偏離航線，學校都支持。談話之末，向教師們提出要求：無論將來走哪一條道路，三年內(nèi)都要立足課堂，上好每一節(jié)課，打好基礎(chǔ)，練好基本功，這是立身之本。五年后要初顯自己的教學風格，這是立命之魂。

2.承——引下水，學本領(lǐng)。打好思想底色，規(guī)劃好職業(yè)愿景后，就開始學本事了。一是跟隨科組長的腳步，學習教學常規(guī)的做法。備課-上課-課后反思-作業(yè)批改-測試與評價等細節(jié)，科組長都手把手教導，嚴格要求：持之以恒、精益求精地完成每一項工作，小細節(jié)也能練就大本領(lǐng)，小事業(yè)也能成就大格局，小人物也可以有大擔當。二是樹立近距離的榜樣。我們每一年都從上一屆的新教師中分別選取學科教學和班主任工作最出色的兩位教師介紹心路歷程和做法，來自一線的同齡教師接地氣的宣講更有說服力和感染力，比行政管理者開設的講座和要求更深入人心。三是以老帶新，師徒結(jié)對。我們選取教學能力最強的行政、科組長、學科骨干教師當幫帶師傅，每個幫帶師傅負責一個或幾個新教師，負責教學常規(guī)、班級工作、理論提升、賽課指導等，全面提升新教師的業(yè)務素養(yǎng)和工作能力，使他們迅速融入工作。

3.轉(zhuǎn)——壓擔子，展技能。通過兩年扎實的培養(yǎng)和工作實踐，新教師進入第三年，對教育教學已從懵懂朦朧的狀態(tài)逐漸明晰起來。他們也明白，教育工作者不是在想方設法育人，就是在想方設法提高育人技能的路上。因此，提高教育教學技能永無止境。青年教師在自己專業(yè)學科領(lǐng)域里，不斷打造自己的“教學工具箱”，如朗讀、簡筆畫、思維導圖、學習任務單等。走遍天下都不怕，駕馭課堂更加游刃有余。

值得一提的是，我們除了要求教師鍛造自己的“教學工具箱”，激發(fā)教師的潛能，進一步激發(fā)其內(nèi)在活力和動力，使教師積極尋找生長點，與學校發(fā)展保持同步外，我們還很有意識地激發(fā)每一位教師的潛能，發(fā)展他們的“輔業(yè)”，如，書法、簡筆畫、閱讀、舞蹈、合唱、語言、棋類、吟誦、閱讀等，每個教師都有自己的“獨門絕技”，底氣十足。在學科文化、藝術(shù)思想、心理健康等方面尋找適合自己的發(fā)展趨向，積極尋找生長點，并促進創(chuàng)造力的生成。有了輔業(yè)的加持，可以進一步激發(fā)正業(yè)內(nèi)在的活力和動力。

學校根據(jù)教師們各自的特點，分別給予他們展示才華的機會，如多上公開課、示范課，及時總結(jié)。大力加強青年教師隊伍建設，給他們架梯子——配備指導教師，搭臺子——組織教學觀摩，壓擔子——工作挑重擔，通過多種途徑使他們茁壯成長，努力做到人盡其才、才盡其用。

4.合——扶上馬，融發(fā)展。到了第五年，教師不再嫩青，開始趨于成熟，此刻應給予青年教師大施拳腳的機會?！皩W習共同體”作為一種實現(xiàn)教師專業(yè)提升的平臺，能夠?qū)⒔處焸€人單打獨斗的局面，轉(zhuǎn)化為整個教師團隊的學習和成長。學校努力探尋“專業(yè)教師學習共同體”的建設路徑。進一步加強課例引領(lǐng)，組織青年教師聽課評課，跟隨骨干教師做課題研究，學習修改、謄寫論文，學習撰寫課題方案，積極參加教學沙龍。老、中、青教師共同學習、共同進步、實現(xiàn)共同成長、成人達己的美好局面。

參加教學競賽也是幫助青年教師快速成長、教學能力提升的方法之一。每次準備比賽，組建“智囊團隊”，立足教學比賽的要求，分析教學比賽成績的影響因素。從教學設計、編寫規(guī)范教案、教學用語、教學姿態(tài)、目光神韻等，智囊團都進行關(guān)注并出謀劃策。一次次的磨課、深夜陪伴，一場場激烈的辯斗，這些正是探究青年教師專業(yè)化成長的有效路徑，青年教師的業(yè)務綜合能力得到快速提升，助力教師的專業(yè)發(fā)展。

迎合新時代智能大數(shù)據(jù)的到來，我們每個學期都組織教師學習新的信息技術(shù)，充分利用數(shù)據(jù)的采集和分析，有利于對教與學提供個性化和精準化的教學支持。對學生學習過程出現(xiàn)的問題，隨時進行診斷反饋，提供可信化、個性化的輔導，更好地提高教育教學質(zhì)量。

三尺講臺，有日月光華。上涌動生命的課堂，正是教育4.0時代的呼喚。知行互促，人盡其才，是我們培養(yǎng)優(yōu)秀教師的理念。“革命尚未成功”，今后我們將不遺余力地走在青年教師發(fā)展道路上，繼續(xù)探索前行，造就更多優(yōu)秀人才。

責任編輯? 吳華娣