許曉霞

摘要：隨著國家校園足球教育的推廣和普及，校園足球近年來在全國上下的蓬勃發(fā)展，幼兒足球啟蒙教育也逐漸受到了重視，并在幼兒園教育活動課程中成為一個方興未艾的全新領(lǐng)域。幼兒足球啟蒙教育是以足球為載體來激發(fā)幼兒對足球運動的興趣、培養(yǎng)運動習(xí)慣和增強幼兒體魄健康，從而促進幼兒身心和諧全面發(fā)展。所以，幼兒足球啟蒙教育活動開展的形式不應(yīng)只局限在健康領(lǐng)域的健康活動中，還應(yīng)與幼兒五大領(lǐng)域活動課程中的科學(xué)、社會、藝術(shù)、語言等相融合。從而更好地促進幼兒素質(zhì)全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;興趣;足球游戲;五大領(lǐng)域;融合。

在2018年我園嘗試在大班開設(shè)足球活動，兩年的足球活動實踐，發(fā)現(xiàn)家長普遍認(rèn)識到足球運動對幼兒身體素質(zhì)和動作發(fā)展的重要性，幼兒對足球興趣也比較濃厚，教師對足球活動的組織與實施積累了一定的經(jīng)驗，但由于缺乏科學(xué)的理念指導(dǎo)，我們足球教育活動存在內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性、連貫性和活動單一化等問題。在20世紀(jì)80年代，鄧小平爺爺就提出了“足球要從娃娃抓起”。中國足協(xié)也于 2018年開啟“娃娃足球工程”，制定了《全國娃娃足球工程實施方案（2018-2020年）》，該方案以幼兒園為載體，在全國范圍內(nèi)推廣（3-6歲）《娃娃足球活動》，此方案的推廣推動了我國幼兒足球啟蒙教育的進一步探索，也為我園2020年申報并開展的《全國足球特色幼兒園“6+1課程體系”應(yīng)用研究》這個課題的探索與研究指明了方向。

一、幼兒足球游戲與五大領(lǐng)域課程活動的融合

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園的教育教學(xué)活動主要以健康、藝術(shù)、語言、社會和科學(xué)五大領(lǐng)域來進行。因此，在進行足球游戲的時候我們除了要激發(fā)興趣、培養(yǎng)運動習(xí)慣和增強幼兒體魄健康的同時，我們還應(yīng)更加關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性，要注重各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互融合。促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，而不是片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

（一）區(qū)域環(huán)創(chuàng)與足球游戲相結(jié)合的意義

我國著名教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象?！卑嗉墔^(qū)域的環(huán)創(chuàng)是幼兒自我表現(xiàn)的小舞臺，也是與同伴進行信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情發(fā)揮想象與創(chuàng)造的天地，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，直接關(guān)系到課程的設(shè)計、實施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。人類可以改造環(huán)境，但是環(huán)境也能造就一個人。俗話說“近朱者赤近墨者黑”其實也是反映了環(huán)境的重要性，還有古時候的“孟母三遷”也是一個比較典型的例子。所以我們在進行環(huán)創(chuàng)的時候，不管是園所的環(huán)創(chuàng)還是班級區(qū)域的環(huán)創(chuàng)時都積極滲透了與足球游戲相關(guān)的元素，除了戶外寬闊的足球場外，在課室的區(qū)域里也設(shè)計了足球角，并根據(jù)教學(xué)計劃投放了桌面操作材料。通過區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。從而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)足球運動的興趣和求知欲望。

（一）足球與課程內(nèi)容的融合

幼兒園足球啟蒙教育課程與青訓(xùn)課程有很大的區(qū)別，幼兒足球啟蒙教育教學(xué)活動中比較注重幼兒發(fā)展的整體性，所以在教育教學(xué)過程中要求各個領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間也有要求互相融合。因此，我園將足球融入了五大領(lǐng)域課程中形成了以足球為載體，包含了足球健康、足球科學(xué)、足球語言、足球藝術(shù)、足球社會在內(nèi)的足球五大領(lǐng)域教學(xué)活動，并將其作為我園校園放養(yǎng)園本課程的延伸課程，并通過一系列的教學(xué)內(nèi)容將足球游戲與五大領(lǐng)域各項活動有機融合。

二、足球與日常生活環(huán)節(jié)的融合

《指南》提到：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！薄毒V要》也強調(diào)：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性、寓教育于生活中、游戲中?！崩^我園2020年申報的省級課題《全國足球特色幼兒園“6+1課程體系”應(yīng)用研究》以來，在我們的日常教育教學(xué)計劃中也設(shè)立了每天不少于兩小時的戶外活動，特別是每天早上的晨練活動增設(shè)了足球游戲活動，并形成了固定每天半小時的快樂足球游戲時間。還設(shè)有每周一節(jié)由專業(yè)的幼兒足球啟蒙導(dǎo)師授課的足球體育游戲活動，另外還有每周一節(jié)班級老師授課的“6+1足球游戲活動”，

三、足球與家園共育的融合

教育從來都不單單只是學(xué)校和老師的事，而是需要與家長一起三方互相支持、互相配合完成的事。孩子的教育除了師幼配合，家園共育的影響也是很重要的，所以平時我們也比較注重家園共育的一致性。如，在申報《全國足球特色幼兒園“6+1課程體系”應(yīng)用研究》這個課題前我們就先從家長微信群開始宣傳，如定期上傳一些孩子在園上課前的一些小視頻，又如每周五在班群里上傳3分鐘《汪星撞足球》的足球動畫片小視頻有家長帶領(lǐng)孩子一起進行親子觀看。同時，每學(xué)期我們都會以班級為單位定期組織開展與足球相關(guān)的親子游戲活動，如親子足球繪畫，親子足球賽和社區(qū)德育親子足球活動，還有每年冬季全園大型的親子足球運動會等活動。多種多樣的親子足球活動不僅拉近了家長與孩子的距離，同時也讓我園的足球啟蒙教育的影響范圍擴大到家庭的氛圍之中，從而進一步促進了我園足球教育活動的家園共育的融合。

足球運動是6歲以前的幼兒最不能錯過的體育運動之一，足球運動不僅是培養(yǎng)幼兒體能素質(zhì)、智能素質(zhì)和心理素質(zhì)的運動，它還是培養(yǎng)團隊協(xié)助精神的最佳運動。所以，幼兒足球游戲活動應(yīng)以足球為載體，以足球啟蒙教育為目的，并通過結(jié)合五大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)進行有效的融合整理出科學(xué)的合理的、符合幼兒各年齡段的游戲活動。幼兒足球啟蒙教育是我園校園放養(yǎng)園本課程的特色教育。在日常教學(xué)活動中探索與建構(gòu)有效的足球游戲與五大領(lǐng)域課程的融合對我園《全國足球特色幼兒園“6+1課程體系”應(yīng)用研究》課題的研究具有重要的意義和推進作用。在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)通過足球與五大領(lǐng)域課程的有機融合，繼續(xù)探索促進幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，希望在各個領(lǐng)域中能得到進步一步的突破，從而讓我園的足球啟蒙教育成為更具特色的校園放養(yǎng)課程，從而更好地促進幼兒身心的全面發(fā)展。