劉艷

【摘要】 思想政治教育實(shí)踐性知識(shí)是思想政治教育工作者所信奉的，并實(shí)際主導(dǎo)著思想政治教育工作者行動(dòng)的知識(shí)，它是思想政治教育理論知識(shí)的實(shí)踐形態(tài)，是思想政治教育哲學(xué)、思想政治教育原理與具體思想政治教育情境相結(jié)合的產(chǎn)物。思想政治教育實(shí)踐性知識(shí)涵蓋多方面內(nèi)容，它們作為融合的整體發(fā)生作用，并在實(shí)踐中呈現(xiàn)為圖式、語言和行動(dòng)三類形態(tài)。這三類形態(tài)中既包含可編碼的部分，也包含著不可編碼的部分。思想政治教育工作者在具體情境中的行動(dòng)中反思是思想政治教育實(shí)踐性知識(shí)生成與發(fā)展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 思想政治教育;實(shí)踐性知識(shí);教育

前言：作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，思想政治教育知識(shí)應(yīng)當(dāng)包括在具體的情境中如何行動(dòng)的知識(shí)。在過去的30多年里，思想政治教育學(xué)科知識(shí)體系取得了長足的發(fā)展，但由于對(duì)“如何行動(dòng)的知識(shí)”關(guān)注較少，導(dǎo)致其仍難以為思想政治教育行動(dòng)提供可操作性的支持，思想政治教育理論在實(shí)踐中存在著一定的“不用”和“無用”現(xiàn)象。與此相對(duì)應(yīng)，思想政治教育專業(yè)學(xué)生在如何做具體的思想政治教育工作問題面前也常常缺乏實(shí)踐能力。

1思想政治教育實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值

有教研員提出思想政治教育學(xué)科發(fā)展應(yīng)注重行動(dòng)研究的取向，在實(shí)踐中形成理論、運(yùn)用理論、發(fā)展理論，以行動(dòng)為中心進(jìn)行思想政治教育學(xué)原理體系的范式重建。思想政治教育實(shí)踐性知識(shí)正是關(guān)于如何進(jìn)行思想政治教育行動(dòng)的知識(shí)，它以理論與實(shí)踐的關(guān)系為問題意識(shí)，并導(dǎo)向行動(dòng)者的實(shí)踐智慧，其研究與開發(fā)有利于深入認(rèn)識(shí)思想政治教育具體過程、完善思想政治教育的人才培養(yǎng)、建構(gòu)具有實(shí)踐性和能動(dòng)性的學(xué)科知識(shí)體系。

實(shí)踐性知識(shí)是思想政治教育人才培養(yǎng)的建設(shè)性工具。優(yōu)秀的思想政治教育工作者總是擁有豐富的實(shí)踐性知識(shí)，其從一位職業(yè)新手成長為專家能手的過程實(shí)際上也是實(shí)踐性知識(shí)不斷積累的過程。例如，思想政治教育專家能手往往具有獨(dú)特的教育風(fēng)格，這種風(fēng)格的形成與展現(xiàn)便與豐富的、成熟的、個(gè)性化的實(shí)踐性知識(shí)密切相關(guān)。從這一意義上來說，實(shí)踐性知識(shí)對(duì)于思想政治教育人才培養(yǎng)具有重要價(jià)值，它是思想政治教育工作者的核心競爭力之一，是其成長為專家能手的重要影響因素。對(duì)思想政治教育實(shí)踐性知識(shí)的開發(fā)與研究能夠?yàn)閮?yōu)化思想政治教育人才培養(yǎng)找到切實(shí)可行的切入點(diǎn)，從而優(yōu)化思想政治教育工作者的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升思想政治教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，理論性知識(shí)受到了高度重視，但實(shí)踐性知識(shí)在一定程度上被忽視，將其納入人才培養(yǎng)過程，有利于為思想政治教育工作者成長為專家能手奠定堅(jiān)實(shí)、全面的知識(shí)基礎(chǔ)。另一方面，圍繞實(shí)踐性知識(shí)的習(xí)得，思想政治教育人才培養(yǎng)的手段和途徑也能夠得到拓展。以往思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)主要是依靠在學(xué)校階段集中研修思想政治教育理論與方法，在工作崗位接受職前和職中培訓(xùn)等。而實(shí)踐性知識(shí)啟發(fā)思想政治教育工作者在具體的教育實(shí)踐中獲得自己的發(fā)展空間，鼓勵(lì)其發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷通過反思性實(shí)踐提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化自我更新能力。

2思想政治教育實(shí)踐性知識(shí)的構(gòu)成內(nèi)容

關(guān)于實(shí)踐知識(shí)的構(gòu)成，目前在教育學(xué)中的研究較多，有研究者認(rèn)為，教師的實(shí)踐知識(shí)是由學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法、課程、自我等四個(gè)方面知識(shí)構(gòu)成的融合性知識(shí);教師實(shí)踐知識(shí)的主要內(nèi)容包括：教師的教育信念、教師自我、人際知識(shí)、情境知識(shí)、策略性知識(shí)、批判反思性知識(shí)等。它既是一種教育實(shí)踐，又是一種政治實(shí)踐和思想實(shí)踐，因而思想政治教育實(shí)踐性知識(shí)的構(gòu)成與教育實(shí)踐有很高的相似性，但又有其自身的特殊性。一些學(xué)者認(rèn)為，以實(shí)踐性知識(shí)為核心的以行動(dòng)為導(dǎo)向的思想政治教育原理體系，應(yīng)該包括思想政治教育原論、思想政治教育史論、思想政治教育工作者論、思想政治教育內(nèi)容論、思想政治教育行動(dòng)原論、思想政治教育行動(dòng)論等內(nèi)容。作者在分析了教育學(xué)領(lǐng)域?qū)?shí)踐性知識(shí)構(gòu)成要素的觀點(diǎn)后，提出了思想政治教育學(xué)科群理論體系的構(gòu)想，認(rèn)為思想政治教育實(shí)踐性知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：一是關(guān)于思想政治教育理念的認(rèn)識(shí)。思想政治教育工作者是思想政治教育工作者的心靈和靈魂，是思想政治教育工作者的信念、價(jià)值觀、對(duì)自身從事這一事業(yè)的地位和作用的認(rèn)識(shí)、對(duì)這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)等。二是思想政治教育工作者自身的知識(shí)。這些知識(shí)與政治教育者自我概念、自我評(píng)價(jià)等相關(guān)觀念知識(shí)有著密切的聯(lián)系。這種認(rèn)識(shí)主要體現(xiàn)在思想政治教育工作者對(duì)自身性格、氣質(zhì)、能力、對(duì)思想政治教育風(fēng)格的理解程度等方面。三是對(duì)思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。要使政治教育者在行動(dòng)中收放自如，必須充分理解教育內(nèi)容。深刻而靈活地認(rèn)識(shí)思想政治教育的內(nèi)容，是思想政治教育取得良好成效的前提，也是構(gòu)建思想政治教育諸內(nèi)容的熟識(shí)圖譜，使知、情、意、行在實(shí)踐中得以融合。四是關(guān)于思想政治教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)。這主要是指思想政治教育者對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)。例如，高校思想政治教育工作者面對(duì)大學(xué)生，機(jī)關(guān)思想政治教育工作者面對(duì)的是機(jī)關(guān)干部，企業(yè)思想政治教育工作者面對(duì)的是職工，大學(xué)生、機(jī)關(guān)干部、企業(yè)職工具有不同的思想和行為特征，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)娜穗H溝通方式。五是對(duì)思想政治教育條件的認(rèn)識(shí)。沒有一種實(shí)踐是與特定時(shí)空相分離的，思想政治教育自然也不例外，特定的時(shí)空是它發(fā)展的必要條件。

3結(jié)語

綜上所述，思想政治教育實(shí)踐性知識(shí)的生成和發(fā)展中，輔導(dǎo)更多的便是資深的專家能手幫助后輩的專業(yè)自立活動(dòng)，即通過講解與傾聽、示范與模仿來使后輩思想政治教育工作者逐步領(lǐng)悟到那些“無法教”、“只可意會(huì)不可言傳”、“不能系統(tǒng)表達(dá)”的緘默性知識(shí)。

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