何曉珊

【摘要】在幼兒園開展游戲教學的過程中，老師要對學生展開觀察和正確的指導，做游戲中的觀察者和支持者，從幼兒的實際情況出發(fā)，對幼兒展開指導，這個過程中，可以提升老師的專業(yè)能力，也能提高幼兒的活動效率，保障幼兒的全面發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園;游戲活動;幼師;觀察和指導;方法策略

引言

幼兒園內(nèi)的活動游戲主要指的是老師為學生創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境，采用游戲式的方式來促進幼兒進入到自主學習中。在這一活動中，老師對幼兒的觀察以及及時的引導是非常重要的。因此，老師要做好自身的輔助角色，幫助幼兒順利的完成活動。

一、幼兒園活動開展出現(xiàn)的問題

1.幼兒園缺乏游戲資源

在幼兒園存在著這樣一種情況，學校招收的數(shù)量比較多，但是相應的幼師的數(shù)量以及資金方面不充足，因此開展的游戲活動次數(shù)是很少的，在這一活動中，可以分配給幼兒的學具也不足，老師在游戲活動中，幼兒們對學具你爭我搶，這樣的情況下，幼兒也無法全身心投入到課堂中，大大降低了課堂效率[1]。

2.幼兒參與游戲活動的意識薄弱

有一些幼兒本身就沒有合作意識，老師在開展游戲活動時，幼兒沒有參與的欲望。并且學校提供的學具是不充足的，這也導致有些學具幼兒們從來沒接觸過，他們根本就不知道如何玩。因此在實際的游戲活動中，幼兒的參與積極性非常弱，有的只是依照老師的吩咐去完成任務，這對于提升幼兒的創(chuàng)新能力是起不到效果的。

3.游戲活動和幼兒的實際生活不相符

幼兒所生活的環(huán)境是天然的，他們對于后天加工的物品不是很感興趣。老師在游戲活動中，所設置的內(nèi)容和幼兒的實際生活是不相符的，因此這些游戲在一定的時間內(nèi)完成后，幼兒不會在課下進行深入的探索，這樣最大化束縛了游戲活動的范圍。

二、幼兒園游戲活動中老師展開觀察與指導的策略

1.老師認真的觀察幼兒，并給出客觀評價

在幼兒園區(qū)域活動中，最大化展開自主性的游戲，也就是幼兒們有自主選擇的權利，可以自己決定選擇如何開展，還可以挑選朋友一起進行活動。在這一過程中，老師要做好自身的輔導工作，對幼兒在活動中的行為進行仔細的觀察。比如說在一個“迷你書屋”的游戲中，老師要對學生進行細致的觀察，在觀察過后，要給出客觀的評價。在游戲中，老師為學生提供了相應的材料，比如壞掉的書籍、毛絨玩具、貼紙、美術剪刀、膠帶等材料，然后帶領學生進入到構建區(qū)，幼兒們在小組模式下進行建構。一個幼兒把貼紙貼到了墻面上，然后跟同學說，這是在對墻面進行裝飾，另一個小朋友看到了壞掉的書籍，于是動手進行了修補，這名幼兒使用了膠帶把壞掉的地方粘起來，還把相應的護封粘到了墻壁上，她說，這樣的情況下，班級小朋友就知道在書屋里有這本書了。還有另一個小朋友他沒有事情可以做，他只是站在旁邊看其他小朋友在忙前忙后，在這其中，他會問那個小朋友，為什么要把貼紙粘到墻壁上呢？這個硬紙板是用來做什么的？等等問題，不一會的功夫，這個迷你小書屋就裝修好了，老師對這一活動展開了評價。老師先從大的方向去說，這個書屋裝飾的太漂亮了，然后對每個學生做的細節(jié)進行點評。比如說老師可以詢問，這個書屋里都有什么書呢？然后學生指導老師看墻壁上的護封，就知道這里面有多少書了，然后老師又問，這個貼紙是做什么用的？這些硬紙板是做什么用的？等等，在這一活動中，幼兒展開自主的設置，老師對此展開了細致的觀察，并且為幼兒展開相應的解讀，老師沒有不管不顧，而是對學生的行為進行了細致的觀察，同時也給出了正確的指導。

2.老師展開正確的指導

老師想要參與到游戲中有很多方式。不管是哪一種模式，老師都要從學生的實際情況出發(fā)。比如在益智區(qū)展開自主性游戲，有一名幼兒在玩七巧板，剛玩了一小會，就遇到了困難，并且擺了很長時間，也不知道該擺放在哪里合適，并且在看了圖紙之后也不會拼，這時這個小朋友非常的焦急，老師看到了他的困難，及時的趕過來，一邊說七巧板最有意思了，讓我也擺擺吧，一邊從幼兒手里拿過來，然后老師教給幼兒要采取平行的方式來展開移動，老師一邊玩，一邊說道，這一塊是三角形，這一塊是長方形，在老師的語言指導下，這名幼兒清楚了是自己對七巧板的形狀沒有搞清楚，于是在下一次七巧板的拼湊時，這名幼兒對七巧板的形狀提升了重視，然后老師又說，我們每個人來拼一個狗狗吧，首先小狗狗的整個身子是方形的，然后老師拿出一個方形的，在板子上試了試，發(fā)現(xiàn)太小了，于是又換了一塊大的，在老師的引導下，這名幼兒順利的拼湊出一個小狗的形狀，這樣的過程也激發(fā)了幼兒對七巧板的興趣。在這個游戲中，老師對學生的游戲進行了介入，讓幼兒對自己的解決方式進行學習，這也最大化發(fā)揮出了游戲在課堂上的作用，并且最終也有了滿意的指導效果[2]。

結束語

以上就是在游戲中老師對幼兒展開的觀察和指導方式，老師要從學生的實際情況出發(fā)，對學生展開正確的引導，讓學生更好的融入到課堂中，提升課堂效率。

參考文獻：

[1]王建英.幼兒園游戲中教師的觀察與指導策略[J].教育科學論壇，2021（29）：74-77.

[2]溫春燕.淺談幼兒園戶外自主游戲中教師的指導策略[J].好家長，2021（25）：13-14.