馮娟

【摘要】眾所周知，小學階段的語文教育是學生學習的基礎，也是學習其他學科的前提。語文作為整個學習階段重要的科目，教師要在課堂教學中幫助學生打好基礎，不僅讓學生進行字詞句的學習，還需要鍛煉學生的語言表達能力，加深學生的思維深度。當前小學語文教師教師要采取創(chuàng)設情境的教學方式，讓學生在情境中進行問題的思考，鼓勵學生組織語言表達自己的觀點，學生通過自己解決問題會有成就感。

【關鍵詞】氛圍;媒體;情境;生活;合作;思維

前言：

雖然當前語文知識的教學比較淺顯易懂，但是在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師的教學方法落后，許多學生在課堂上提不起興趣，學習語文知識的主動性不足，導致學生課堂學習效果不佳。從而浪費了語文學科的學習優(yōu)勢，長此以往會形成惡性循環(huán)，學生厭惡進行語文知識的學習。引入情境教學的方式是一種綜合教學方式，可以調動學生在課堂上學習的積極性，讓每個學生參與到課堂知識的學習中。教師在具體的情境中，學生對于文章內容的理解會更加深刻，對于提升學生的綜合素質具有不可或缺的作用。

一、活躍課堂學習氛圍，幫助學生理解知識

小學階段語文課文學生在理解上不會有太大的困難，但是為了對學生進行語文知識的教授，鍛煉學生的思維能力，增強學生對于學習知識的儲備，引入情境教學的方式是優(yōu)質選擇。情境教學最顯著的優(yōu)勢在于可以活躍課堂學習氛圍。學生在有限的課堂時間內，不僅可以進行知識的學習，還可以讓知識變得簡單有趣，學生在主動探究中能發(fā)現(xiàn)新的知識，對于文章的理解和記憶會更加深刻。情境教學對于教師開展課堂教學具有獨一無二的優(yōu)勢，教師要善于把握這種教學優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設高效率的課堂學習氛圍。例如：在教學《丁香結》時，教師可以引入丁香花的圖片，讓學生觀察丁香花的形狀，就好像是衣襟上的盤花扣，非常的漂亮，通過作者的想象，能將丁香花和生活中的不如意結合起來，讓學生暢談自己在生活中遇到的困難，是如何通過自己的努力進行問題的解決，學生在快樂的氛圍中進行問題的思考，有利于學生更形象生動的進行課堂參與，活躍課堂氛圍，從而告誡自己在生活中遇到困難之后應該保持積極樂觀的心態(tài)。

二、多媒體展開教學，呈現(xiàn)真實學習情境

小學階段學生很難長時間集中自己的注意力，具有活潑好動的特點，為了吸引學生在課堂上的注意力，教師可以引入互聯(lián)網(wǎng)教學設備，通過豐富多彩的視頻激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍，讓學生能更好的理解教師在課堂上講解的內容，多媒體的使用能幫助學生很好的展示形象生動的課堂，讓學生體驗真實的學習情境。在展開課堂知識教學時，針對距離學生時代久遠的文章，教師可以結合媒體展開知識的教學。例如：在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，針對學生在大火中焚燒，堅持半個多小時的情境，學生理解起來會比較困難。教師可以為學生播放電視劇《跨過鴨綠江》的火燒邱少云的視頻，讓學生在課堂上直觀的進行觀看，學生的感觸會更加深刻，在此基礎上教師對學生進行知識的補充，人體在大火焚燒的情況下，最長可以堅持25分鐘，這樣學生就會更真實的理解邱少云顧全大局和不怕犧牲的英雄形象。

三、結合生活展開教學，簡化學生理解負擔

對于小學生而言，生活就是進行知識學習的海洋，從生活中學生每天都會進行新知識的學習。實際上，生活也是構成語文知識的基本來源，新課改教學要求教師在課堂上為學生創(chuàng)設生活學習情境，結合學生的生活經歷展開知識的教學，以便學生進行知識的優(yōu)化學習，幫助學生形成完整的知識結構，有利于減輕學生對于學習知識的理解負擔。例如：在教學《北京的春節(jié)》時，教師可以讓學生結合自己的生活實際，會想在春節(jié)到來之際，父母在春節(jié)前后都會準備怎樣的食材，在自己的家鄉(xiāng)會有怎樣的風俗習慣。在課堂上教師帶領學生進行春節(jié)習俗的暢所欲言，喚起學生對于過春節(jié)的記憶，整理節(jié)日風俗，優(yōu)化課堂教學的效果。因此，教師在課堂教學中，針對與學生生活密切相關的文章，教師要盡可能鼓勵學生聯(lián)系生活進行問題的思考。

四、鼓勵學生合作學習，培養(yǎng)深層學習思維

合作學習有利于豐富課堂教學的形式，提升課堂教學的效率。教師應該有計劃有組織的引導學生進行小組合作，通過師生之間的交流互動，結合適當?shù)那榫常鲎渤鏊季S的火花，將新舊知識之間的聯(lián)系總結出來，有利于形成深度合作的學習氛圍。在構建深度學習的語文課堂中，教師要充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生在合作中對于自己的觀點進行全面的認識，同時幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣。例如：在教學《將相和》時，教師可以組織學生在小組中提出自己不理解的問題，并且進行問題的解決，以合作的方式進行知識的深度研究。每個小組中學生對于知識的理解都會存在差異，關鍵在于廉頗和藺相如由不和轉向和的原因？教師可以帶領學生進行問題的深度探究，開拓學生的語文思維。

結語：

教師不僅要幫助學生進行日?；A知識的積累，更需要幫助學生提升語文知識學習的綜合素質。引入情境教學的方式越來越受到教師的青睞，對于學生未來的成長和發(fā)展起到重要作用。有效開展小學語文課堂的情境教學，可以增強學生在課堂上積極參與學習的程度，活躍課堂學習的氛圍。通過師生共同探究進行知識的總結，分析文字的情境可以促使學生深入了解文章的思想感情，激發(fā)學生學好語文知識的興趣，提高學生對于語文知識的理解能力。

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