林興菊

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科中最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以說(shuō)作文是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，因此需要教師利用生活化教學(xué)法對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，生活化教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，整理寫作思路，更能將寫作內(nèi)容從大的框架轉(zhuǎn)移到具體的內(nèi)容上，使得學(xué)生的寫作質(zhì)量大大提高。本文重點(diǎn)探討生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望具有借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);策略

作文是小學(xué)語(yǔ)文課程的主要部分，但針對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言表達(dá)能力還處在起步發(fā)展階段，以貼合學(xué)生生活實(shí)際的手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行語(yǔ)言描寫與文章表述，遵循了中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)小學(xué)生寫作興趣的提高有著良好效果，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生在中高學(xué)段寫作能力的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)法就變得非常必要。

一、寫作教學(xué)導(dǎo)入生活化

在寫作教學(xué)課堂上，導(dǎo)入是一堂課開展的初始階段，導(dǎo)入階段如果效果良好，則可取得事半功倍的教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生在課堂導(dǎo)入階段時(shí)就興趣不高，則很有可能在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)始終處于游離狀態(tài)，不僅會(huì)影響到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，還會(huì)降低課堂教學(xué)效果。所以，要改變這一課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師首先要意識(shí)到引導(dǎo)的必要性，以更生活化的方法組織和實(shí)施作文課堂引導(dǎo)工作，如活動(dòng)引導(dǎo)、視頻導(dǎo)入、照片引導(dǎo)、對(duì)話導(dǎo)入等，以貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換為作文課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，說(shuō)在寫作“猜猜他是誰(shuí)”時(shí)，這個(gè)題目是描寫人物的，教師可以讓學(xué)生來(lái)描寫一個(gè)你熟悉的人。學(xué)生在生活中肯定有一個(gè)人是特別熟悉的，對(duì)這個(gè)人進(jìn)行描寫就可以了。有的同學(xué)寫了自己的媽媽，有的同學(xué)寫了自己的爸爸，而有的同學(xué)寫了自己最要好的小伙伴。每個(gè)學(xué)生寫作的人物各不相同，但都是能夠在生活中找到原型的人物。通過將生活中的人物進(jìn)行描寫，促進(jìn)學(xué)生在生活中感悟人物。使得作文能夠生動(dòng)形象具有生活化，這樣的作文就可以成為一篇優(yōu)秀的作文。

二、寫作教學(xué)內(nèi)容生活化

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在寫作教學(xué)活動(dòng)組織開展時(shí)，教師講解的寫作教學(xué)內(nèi)容也需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中成為一名“有心人”，及時(shí)觀察積累生活中的事件，將事件經(jīng)過及自己的感受記錄在筆記本上，感悟生活中客觀事物的變化，以此作為寫作中的新素材。同時(shí)，在寫作的立意和取材兩個(gè)方面，都需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，確?！吧罨攸c(diǎn)”通過寫作教學(xué)的內(nèi)容得以呈現(xiàn)，幫助學(xué)生明確寫作的基本方向，以便更好地將自己的生活經(jīng)歷及情感融入其中，寫出真情實(shí)感的文章。

例如，在寫作“我來(lái)編童話”時(shí)，學(xué)生在寫這篇文章的時(shí)候，主題是關(guān)于童話故事的編寫，那么就可以調(diào)取自己平時(shí)積累的生活素材。有的學(xué)生將自己的故事編成了童話故事，有的同學(xué)對(duì)之前看過的童話進(jìn)行了擴(kuò)展。學(xué)生在寫作過程中將生活素材進(jìn)行整合，梳理積累的生活素材，哪些可以用來(lái)寫作，哪些是跟文章主題沒有關(guān)系的，進(jìn)而來(lái)讓寫作素材進(jìn)行整合，使得學(xué)生可以寫出優(yōu)秀的作文。

三、寫作教學(xué)語(yǔ)言生活化

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在寫作教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，如果教師應(yīng)用的教學(xué)語(yǔ)言貼近學(xué)生生活實(shí)際，使得寫作難度降低。與此同時(shí)，生活化寫作教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，使得學(xué)生的作文貼近讀者，加深學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)內(nèi)容、方法及教師講解要求的理解，為學(xué)生個(gè)性化寫作文章的形成創(chuàng)造有利條件。通過生活化的語(yǔ)言讓文章更加靈動(dòng)又容易與讀者產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)生作文的可讀性，以便讓學(xué)生在今后的寫作中形成語(yǔ)言習(xí)慣，不斷寫出更加優(yōu)秀的作文。

例如，在寫作“我們眼中的繽紛世界”時(shí)，當(dāng)學(xué)生寫作這篇文章的時(shí)候，有的學(xué)生把自己去游樂園看到的世界寫進(jìn)了作文中;有的學(xué)生把自己去過的旅游景點(diǎn)寫進(jìn)了作文中;有的同學(xué)把自己的家寫進(jìn)了作文之中。像“旋轉(zhuǎn)木馬跑的快極啦！”“海邊的夕陽(yáng)真美呀！”“我的房間就是我的整個(gè)世界！”這些句子很能表達(dá)學(xué)生的情感，又非常貼近學(xué)生的生活。通過這樣生活化語(yǔ)言的融入，可幫助學(xué)生積累更多的詞匯，極大程度上豐富了學(xué)生寫作時(shí)的直觀體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法有利于充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，于無(wú)形之中強(qiáng)化語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)踐效果。因此，作為教師將生活化教學(xué)法科學(xué)合理地應(yīng)用于其中，引導(dǎo)學(xué)生在思想觀念中明白寫作與生活間的關(guān)聯(lián)性，在生活中做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、用心感受、學(xué)會(huì)思考并將其融入寫作環(huán)節(jié)中，使得學(xué)生寫出的作文生動(dòng)又具有可讀性。

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