王麗

摘 要：語文是高中課程內(nèi)容中重要組成部分。閱讀教學一直是語文教學的重點和核心。為提高該階段學生的閱讀能力，群文閱讀教學法便應(yīng)用而生。群文閱讀教學法主要是通過老師將多篇同類型或具有相似之處的文章相結(jié)合，來組織進行閱讀教學的一種方法。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;高中語文;探討

引言：

隨著教育改革的不斷進行，教育部門對高考語文試題也做了相應(yīng)調(diào)整。其調(diào)整方向主要是在閱讀環(huán)節(jié)方面：在未來，語文試題中的文章閱讀量將增至一倍以上，這就要求學生要不斷提高自己的閱讀能力。語文老師通過群文閱讀的教學方法，更好的適應(yīng)了這一要求。本文主要從語言建構(gòu)、問題設(shè)計和課外閱讀三個方面來進行分析，不斷尋找在群文閱讀教學方法下，更適合高中生閱讀學習的新路徑。

一、從語言建構(gòu)方式入手，提高學生語言表達能力

語文科目主要是一門以理解語言為主的科目。語言是文章閱讀的基礎(chǔ)，學生在閱讀過程中，通過語言思維和邏輯的轉(zhuǎn)化，不斷對文章中的語言構(gòu)建方式進行了解和掌握。并通過群文閱讀的教學模式，老師布置多篇文章結(jié)構(gòu)、語言特色類似的文章，供學生們閱讀欣賞，以此來強化學生頭腦中的語言建構(gòu)模式。

例如，教師在講解《荷塘月色》這一課的教學時，本篇題材是一篇寫景散文。教師可以選取此篇文章來進行語言建構(gòu)方面的解讀。在課文內(nèi)容中，作者運用了大量的修辭和疊詞。將作者對現(xiàn)實的失落和對未來的彷徨表現(xiàn)出來。教師要引導學生在品讀過程中，將環(huán)境描寫與寫作背景更好的結(jié)合起來。通過多方面多層次的課文分析，來深層次挖掘作者內(nèi)心的感受。本篇課文中，其最大的特點就是在語言使用方面。比如：課文中這樣一句“月光如流水一般，靜靜的瀉在這一片葉子和花上”。有同學會有這樣的疑問，“瀉”的意思就是“照”的意思，這里為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因為在上一句中，作者已經(jīng)把“月光”比作成了“流水”，所以這個地方用“瀉”更符合文章邏輯）在這一問題中，老師可以組織學生們進行討論來解決這一問題，在討論結(jié)束后，引導學生們明白掌握語言結(jié)構(gòu)的重要性。通過這一篇文章的解讀，來引導學生自己學習《故都的秋》和《囚綠記》兩篇課文，在比較閱讀中理解課文中所體現(xiàn)的感情和內(nèi)涵。

二、從問題設(shè)計入手，促進學生閱讀思維提高

在群文閱讀視角下，探究語文閱讀教學的策略，設(shè)計創(chuàng)新性的問題也是重要舉措之一。教師可以通過多篇題材相同的文章，來設(shè)計相關(guān)問題。讓學生在問題研究過程中找到相同題材探究的共同之處。以提出的問題為導向，通過縱向比較的方式，提高語文課堂閱讀教學效率。

例如，教師在進行《竇娥冤》這篇文章進行閱讀教學時，可以讓學生從了解戲劇方面入手來進行閱讀教學。在本單元中，主要是讓學生了解戲劇的特點，引導學生通過學習來比較中外戲劇的異同點。學習本單元知識要從兩個板塊入手：一是讓學生們了解課文內(nèi)容，理解人物內(nèi)涵特點。二是通過組織學生進行表演，來深化自身對課文內(nèi)容的理解。由于本單元中三篇都是戲劇題材的文章。所以教師可以根據(jù)戲劇的特點來設(shè)置相關(guān)問題：“這三篇文章分別敘述了一件什么事情？盡管情節(jié)不同，但是故事里人物的結(jié)局都是一樣的，看哪位同學可以分別分析其中人物的復雜性？通過學習，哪位同學可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)戲劇和現(xiàn)代戲劇的差異？”通過類似問題的提出，讓同學們結(jié)合多篇文章進行分析，學會在閱讀過程中，通過對文章主題、內(nèi)容的比較，來達到教學的目的。促進學生群文閱讀模式下語文的高效學習。

三、從課外閱讀入手，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力

語文學科中核心素養(yǎng)包括：審美能力的鑒賞與創(chuàng)造;語言的建構(gòu)與應(yīng)用等四個方面。其中關(guān)于如何提高學生的審美鑒賞能力，語文老師要結(jié)合群文閱讀的教學方法，通過鼓勵學生閱讀相關(guān)的課外書籍，將課外文章與課內(nèi)知識有機結(jié)合。老師加以指引，逐步發(fā)展為學生的閱讀鑒賞能力。

例如，教師在進行必修五第四單的課文進行教學時，本單元所選的三篇課文主要是科普類文章，目的是讓學生了解一定的科學文化知識、從而激發(fā)起學生對科學、自然等內(nèi)容的學習興趣。在群文閱讀的教學模式下，老師可以鼓勵學生們利用課余時間，通過大量閱讀課外有關(guān)自然科學的書目，來豐富學生們的科學知識。教師也可以借助小組合作的方式，對不同小組提出具體的任務(wù)。部分小組去搜集有關(guān)建筑的文章;另一部分去搜集有古生物知識的文章;剩下的同學去搜尋有關(guān)宇宙知識的文章。通過學生對類似文章的了解和探討，更容易促進學生對本單元文章內(nèi)容的深刻理解。通過群文閱讀的教學方式，來提高學生對自然科學的探索積極性。

結(jié)束語：群文閱讀法可以更好的鍛煉學生在大篇幅文章中，把握關(guān)鍵語句和段落，更好的節(jié)約答題時間。在組織群文閱讀教學時，不僅培養(yǎng)了學生在閱讀環(huán)節(jié)中的知識遷移整合能力，也在一定程度上節(jié)約了教學時間，促進教學效率提高。

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