盧荔

摘 要：培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獨立思考能力是學好小學數(shù)學的重要部分，教師要本著因材施教的原則注重對學生多元化的培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學方面的不同之處，要立足于每個學生對數(shù)學理解能力的差異和個人的實際情況，制定相關(guān)的教學方案。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維;能力培養(yǎng)

引言：推動小學數(shù)學的發(fā)展，要依靠教師對教學方式的不斷創(chuàng)新以及讓學生對于所教內(nèi)容的掌握的最大化，注重對學生學習思維的啟發(fā)，能力的提升，學習的熱情。要不斷在教學中總結(jié)經(jīng)驗，強化教學方案和創(chuàng)新教學模式。

一、實物輔助教學，激發(fā)學生數(shù)學興趣

學生對于一件事物熱情的來源便是興趣，興趣是學生熱愛學習的首要條件，激發(fā)興趣的首要條件就是打開學生對新鮮事物的探索，當學生對一件事情有了探索的心理，興趣的大門便打開了。

例如在教授三年級辨認方向這一章節(jié)時，可以用實物讓學生來激發(fā)辨別方向的樂趣，教師：“同學們今天我們來學習如何辨別方向，學會辨別方向是生活中的一個重要技能，學會這個小技能可以給我們的生活帶來不少便利，它可以讓我們在迷路時認清方向，下面讓我們來認識一件新的工具，指南針，這是我國的四大發(fā)明之一，同學們知道另外三樣是什么嗎？”學生答：“造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥”教師：“非常好，那讓我們來認識一下兩個可以辨別方向的工具一個是指南針一個是地圖，指南針在古代也叫司南，是通過天然的磁場來使磁針轉(zhuǎn)動，并使磁針的南極指向地球的南極，因此叫指南針。那我們在生活中最常用的是地圖，大家看我手上的這張學校的地圖，地圖的右上角都會標有一個指向北的方向標，那就是正北，與正北相反的方向是正南，根據(jù)地圖的可辨別東西南北的方向，大家來看一下教學樓的在學校大門的哪個方向呢？”學生：“根據(jù)地圖的指示，教學樓在學校大門的正北方。”教師：“答對了。”根據(jù)本節(jié)課教授，可以采取讓學生接觸新鮮事物的方法，提高在課堂的積極性，增進對數(shù)學的興趣，還可以從一些小的實物上拓展知識點，也延伸了學生的知識面。這也提高了學生的思維能力。

二、注重因材施教，重點性灌輸學生邏輯思維

在小學數(shù)學課堂中注重因材施教也是很重要的一部分，小學學生對數(shù)學知識的攝取水平有高有低，要讓每一位學生都投入到數(shù)學的學習中，這樣可以有效減少學生對數(shù)學知識理解參次不齊的現(xiàn)象，小學生對豐富多彩的課堂有著濃厚的興趣，教師可以以此為切入點，讓學習興趣較低的學生加入到各種課堂小互動中，提高他們的積極性和課堂參與感。

例如在教授一位數(shù)乘兩位數(shù)時，只是單純的數(shù)字計算對學生來說比較抽象，邏輯思維能力和計算能力都受到年齡的限制，教師需要根據(jù)學生的接受能力制定相應的教學方案。引導學生學習相關(guān)知識。教師：“同學們我們在上課之前做個關(guān)于數(shù)學知識的小游戲，老師這里有四組數(shù)量相同的積木，同學們可以分為四組把這積木插起來然后一起數(shù)一下有多少塊積木”四組學生拼好積木，每組有50塊積木，教師：“同學們現(xiàn)在我們知道了每組積木的數(shù)量，那我們一共有四個組，怎么樣才能算出總得積木的數(shù)量呢？首先第一個解決方法，那就是把四組積木的數(shù)量加起來得到積木的總數(shù)，那還有一種方法就是用乘法來解決這個問題。大家看一個組是五十塊積木，兩個組加起來就是一百塊，那這里除了五十加五十等于一百，因為有兩個五十，那我們就可以用乘法來計算，二乘五十是不是也等于100呢？可以得出這樣的結(jié)論二乘五十等于五十加五十，我們一共有四個組那就是四個五十，這里就可以用四乘五十來計算出總的數(shù)量”學生根據(jù)教師的引導一步步尋找問題的答案，提高了學生獨立思考的能力，因材施教的教學原則得到了展現(xiàn)，提高了學生在課堂的參與感，增加了課堂的趣味性和學生的積極性。

三、注重觀察生活實踐，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

數(shù)學帶給學生最直接的能力就是拓展了人們的思維，學生思維能力的培養(yǎng)更離不開針對性的訓練，教師可以對學生所掌握的知識開展針對性的練習，加深學生對所學知識的印象，在進行針對性練習之外要增加一些新的內(nèi)容擴展學生的思維。

例如在教授角這一章節(jié)時，可以利用身邊的事物讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學其實就隱藏在我們生活的各個角落，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美。教師：“同學們這節(jié)課我們來學習有關(guān)于角的知識，現(xiàn)在我來向大家提一個小問題，我們學習用的直尺上有幾個角，每個角的度數(shù)是多少呢？”由老師的提問來引導學生思考，學生：“一共有四個角，每個角都是九十度?！苯處煟骸巴瑢W們可以思考一下在我們的日常生活中還有哪里存在和直尺上相同的角呢？”學生：“課桌上的四個角”“電視機上的四個角”通過尋找生活中與數(shù)學相關(guān)的事物，讓生活與數(shù)學相結(jié)合，把學生的思維指引到他們感興趣的點上。

結(jié)束語：學生的邏輯思維能力培養(yǎng)是學好數(shù)學的關(guān)鍵，教師要通過優(yōu)化教學方案，創(chuàng)新教學模式，豐富課堂的趣味性，來提高學生對數(shù)學的熱愛，突出學生的的積極性和主動性，最終應用到實踐中。

參考文獻：

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