蔡潔

摘 要：在初中英語教學(xué)中開展生活化課堂是指英語教師利用多種方式進(jìn)行具有生活化情景的課堂構(gòu)建，使學(xué)生在構(gòu)建的情境內(nèi)通過多重感官來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)英語的效率。生活化課堂需要教師不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過建立英語語言的環(huán)境，幫助學(xué)生在類似日常生活的學(xué)習(xí)情境中逐步提升英語學(xué)習(xí)能力。在初中學(xué)習(xí)的英語單詞和知識(shí)點(diǎn)大多是基礎(chǔ)內(nèi)容，主要鍛煉的是學(xué)生的交際能力和口語表達(dá)能力，因此利用情景教學(xué)法可以很好的滿足這一需求，初中英語教師物理在設(shè)計(jì)情景時(shí)需要進(jìn)行合理構(gòu)建，結(jié)合初中學(xué)生的生活實(shí)際以及當(dāng)前課程內(nèi)容使學(xué)生的情景學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);構(gòu)建;初中英語;生活化課堂

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)到的英語較為基礎(chǔ)，是對(duì)整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程的奠基，初中學(xué)習(xí)英語的好壞會(huì)直接影響學(xué)生未來的發(fā)展。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中存在大量的填鴨式教育模式，在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，利用情境教學(xué)法可以很好地改善這一現(xiàn)象，通過生動(dòng)形象的情境拉進(jìn)學(xué)生和英語學(xué)習(xí)的距離，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。初中英語教師通過設(shè)計(jì)情景教學(xué)能夠?qū)⒄n文中的知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際中架起橋梁，為學(xué)生提供生活化的語言學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使得學(xué)習(xí)英語更加高效。

一、情境生活化教學(xué)的必要性

人們自出生開始就離不開在生活中的教育，通過一點(diǎn)一滴的小事逐漸構(gòu)建起了三觀，學(xué)生的生活環(huán)境會(huì)直接應(yīng)當(dāng)?shù)綄W(xué)生的心理建設(shè)，因此教育工作者要明確生活具有的教育意義。通過自身教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，逐漸轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心、以生活化場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)的方式，從生活中挖掘教育資源和素材并和課堂知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，針對(duì)學(xué)生發(fā)展以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)校是社會(huì)的縮影，學(xué)校中的教學(xué)也是生活教育的一部分，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過對(duì)自身教學(xué)模式和重心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)更加具有內(nèi)涵，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。初中階段大部分的知識(shí)都源自于生活，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中通過書本中的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生營造更加生活化的場(chǎng)景，通過教學(xué)情境的建立讓學(xué)生提高體驗(yàn)感，滿足學(xué)生更多方面的學(xué)習(xí)需求。通過情景教學(xué)不僅可以使學(xué)生的眼界得到開拓，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供精神力量，因此在英語教學(xué)中利用情境教學(xué)法開展生活化課堂是非常有必要的。

二、挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活現(xiàn)象的總結(jié)和分析構(gòu)成了當(dāng)前我們學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，這是前人長期實(shí)踐進(jìn)行的總結(jié)。初中英語教師通過生活化課堂構(gòu)建，能夠通過富有趣味和生活氣息的場(chǎng)景能夠幫助學(xué)生更好的參與課堂，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)生活化課堂時(shí)可以選取學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)多種多樣具有豐富內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能夠降低學(xué)生的理解難度。

例如教師可以在課堂中開展小組游戲活動(dòng)，通過學(xué)生都熟悉的碰地雷游戲、英語單詞學(xué)習(xí)游戲、角色扮演等等鍛煉學(xué)生的交流能力和口語表達(dá)能力，同時(shí)也為學(xué)生提供了學(xué)而致用的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中還可以幫助學(xué)生進(jìn)行情景扮演活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建“跳蚤市場(chǎng)”，組建學(xué)生將自己的閑置物品進(jìn)行買賣，并且在市場(chǎng)中需要運(yùn)用英語進(jìn)行交流，能夠有效鍛煉學(xué)生的英語口語能力和表達(dá)能力，在輕松愉快的情景中加深了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語在不同語境下的使用掌握的更加全面。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造良好生活化情境

當(dāng)前信息化技術(shù)已經(jīng)得到了各行各業(yè)廣泛的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域中，大部分的學(xué)校都已經(jīng)配備有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，能夠?yàn)榻處熖峁└嗟慕虒W(xué)方式，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于英語學(xué)科開展情景化教學(xué)來說，利用多媒體設(shè)備結(jié)合生活課堂可以充分展現(xiàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索和課程主體相關(guān)的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更加生活化的因素，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽力、視力、想象力，通過多重感官的感知，在高效的同時(shí)學(xué)習(xí)更加全面的知識(shí)。

例如在實(shí)際教學(xué)中初中英語教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建情景教學(xué)的生活化課堂，挑選熱愛表演的學(xué)生對(duì)符合他們心理特點(diǎn)的影視作品或者動(dòng)畫片段進(jìn)行英語版的現(xiàn)場(chǎng)表演，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行聲音、特效的還原，能夠讓學(xué)生在充分參與的同時(shí)，感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，在未來的學(xué)習(xí)中注重和生活的聯(lián)系，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

結(jié)束語

情境教學(xué)法是生活化的教學(xué)方法，能夠改變傳統(tǒng)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象能夠提供給學(xué)生更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠在情境中感知學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，通過生活化教學(xué)產(chǎn)生共鳴不斷提升自己的素養(yǎng)和品德。利用這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，使得學(xué)生在生活中以及社會(huì)上都能夠找到學(xué)習(xí)英語的方式，在實(shí)踐中不斷提升自己的英語能力，在情境中提升英語思維能力。

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