【摘要】高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）意義重大。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，高校思政課取得較大成效的同時(shí)也存在一些問(wèn)題，加大思政課教學(xué)模式改革創(chuàng)新迫在眉睫。在此背景下，通過(guò)研究并實(shí)踐“線(xiàn)上與線(xiàn)下相融合、理論與實(shí)踐相融合、史實(shí)與現(xiàn)實(shí)相融合”的多元化教學(xué)模式，以求改善目前高校、尤其是民辦高校大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題，并進(jìn)一步推進(jìn)高校思政課的教師隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高校;思想政治理論課;多元化教學(xué)模式;研究與實(shí)踐

一、背景意義

我國(guó)歷來(lái)重視高校思想政治教育工作。尤其是十八大以來(lái)，高校思想政治教育的重要地位進(jìn)一步突顯，各種關(guān)于高校思想政治理論課程師資隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)實(shí)施的文件密集出臺(tái)，這反映了國(guó)家對(duì)“高校思想政治教育工作”的高度重視。

高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，高校思政課取得較大成效的同時(shí)也存在一些問(wèn)題，尤其是在思政課的教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，一定程度上影響了思政課的教學(xué)效果。例如：教材稍顯滯后、內(nèi)容需更生動(dòng);學(xué)生重視不夠、甚至產(chǎn)生逆反;教師能力不足、亟待歷練提升;教學(xué)模式單一、實(shí)踐教學(xué)不足;教學(xué)素材有限、內(nèi)容不夠豐富;西方文化滲透、敵對(duì)勢(shì)力猖獗……因此，加大思政課教學(xué)模式改革創(chuàng)新迫在眉睫。

二、應(yīng)對(duì)策略

鑒于目前的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該加大力度探索“線(xiàn)上與線(xiàn)下相融合、理論與實(shí)踐相融合、史實(shí)與現(xiàn)實(shí)相融合”的多元化教學(xué)模式，著力于改善目前高校、尤其是民辦高校大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題，并進(jìn)一步推進(jìn)高校思政課的教師隊(duì)伍建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用無(wú)疑為思政課教學(xué)改革提供了契機(jī)，探索“線(xiàn)上與線(xiàn)下相融合、理論與實(shí)踐相融合、史實(shí)與現(xiàn)實(shí)相融合”的多元化教學(xué)模式，已成為思想政治教育者面對(duì)的一個(gè)新的時(shí)代課題。

（1）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”在思政課教學(xué)中的應(yīng)用推進(jìn)“線(xiàn)上與線(xiàn)下相融合”

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，上網(wǎng)成了大學(xué)生的重要生活學(xué)習(xí)方式，尤其是2020年“新冠疫情”影響，全國(guó)多數(shù)地區(qū)試水線(xiàn)上教學(xué)。我校思政課教師更是開(kāi)啟了全方位探索思政課多元教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，教育理念由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)。教師的工作重點(diǎn)是如何利用好互聯(lián)網(wǎng)和信息化設(shè)備，進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下相融合的教學(xué)模式探索，利用QQ、騰訊課堂、云班課等工具線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)與自我提升，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

同時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我們利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)制作相應(yīng)的程序、視頻和課堂反饋調(diào)查，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式實(shí)施思政課教學(xué)，從而改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，建立和諧師生關(guān)系，推動(dòng)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

（2）基于“實(shí)踐出真知”在思政課教學(xué)中的應(yīng)用推進(jìn)“理論與實(shí)踐相融合”

實(shí)踐出真知——理論學(xué)習(xí)固然重要，實(shí)踐教學(xué)必不可少，尤其是內(nèi)容和形式豐富多樣的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提升思政課程的實(shí)效。我校在思政課教學(xué)改革過(guò)程中，格外突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每門(mén)課程均配置不少于八課時(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐目標(biāo)以及實(shí)踐暗送具體方案、甚至是實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)等都作詳盡的安排。校內(nèi)實(shí)踐如參觀(guān)校史館、紅色影視賞析等;校外實(shí)踐如三下鄉(xiāng)活動(dòng)、紅色景點(diǎn)參觀(guān)學(xué)習(xí)等。

（3）基于“眼見(jiàn)為實(shí)”在思政課教學(xué)中的應(yīng)用推進(jìn)“史實(shí)與現(xiàn)實(shí)相融合”

迅猛發(fā)展時(shí)代背景下，思政課教材稍顯滯后，教材的案例不夠鮮活，畢竟課本內(nèi)容的更新迭代速度是有限的。教師應(yīng)該結(jié)合身邊的最新現(xiàn)實(shí)案例展開(kāi)教學(xué)，“史實(shí)與現(xiàn)實(shí)相融合”讓思政課更鮮活。

中國(guó)發(fā)展日新月異，完全可以用“迅猛”來(lái)形容，尤其是在新冠疫情全球肆虐的背景下顯得尤其不容易。我們身邊涌現(xiàn)出大量的鮮活榜樣、太多的英雄事跡，這些都是現(xiàn)實(shí)的教材，我們思政教育工作者要因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)，利用各種資源做好思政教育。

三、成效初現(xiàn)

經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，多元化教學(xué)初見(jiàn)成效：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、改善課程學(xué)習(xí)效果

思政課多元化教學(xué)模式，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，“線(xiàn)上與線(xiàn)下相融合”：學(xué)生在各種線(xiàn)上平臺(tái)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情明顯增加，學(xué)習(xí)效果明顯提升。其次，“理論與實(shí)踐相融合”：校內(nèi)外實(shí)踐有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面有著非常重要的作用。最后，“史實(shí)與現(xiàn)實(shí)相融合”：用學(xué)生現(xiàn)實(shí)中“眼見(jiàn)為實(shí)”的鮮活案例來(lái)佐證理論，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和主動(dòng)性大幅提升，學(xué)習(xí)效果顯著。

（2）提升教師教學(xué)水平、濃厚學(xué)習(xí)交流氛圍

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育完全改變了傳統(tǒng)的填鴨式和說(shuō)教式的教學(xué)模式;而用參與性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式來(lái)傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容。新的教學(xué)模式一方面倒逼教師提高業(yè)務(wù)能力：如提升PPT制件水平、視頻制作水平、交互式教學(xué)水平等;另一方面極大的促進(jìn)了教師隊(duì)伍之間和師生之間相互交流、相互啟發(fā)，從而進(jìn)一步濃厚了學(xué)習(xí)交流的氛圍。

（3）豐富課程教學(xué)資源、革新教育教學(xué)模式

在豐富教學(xué)資源和革新教學(xué)模式方面取得了較為突出的成效。首先，目前我校思政課線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)雛形初現(xiàn)并已投入運(yùn)行。其次，我校思政課課內(nèi)課外實(shí)踐體系逐步完善。尤其是小班課內(nèi)課外實(shí)踐，形式多樣、內(nèi)容豐富，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，結(jié)合最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和熱點(diǎn)事件，近兩年來(lái)我校先后完成十多次熱門(mén)事件案例教學(xué)，取得了熱烈反響。

作為思政課教師，我們定要牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”……教學(xué)中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入研究實(shí)踐，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：楊復(fù)偉，男，武漢工程科技學(xué)院，講師，國(guó)家級(jí) SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師。研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育。