詹雁霞

摘 要：近幾年來(lái)，由于科技水平的不斷提高以及教育水平的快速發(fā)展，教育部門對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有了更高的要求。在新課改的要求下，要求教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)要有效地運(yùn)用畫圖策略去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。本文關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效運(yùn)用“畫圖策略”實(shí)踐嘗試展開探索研究，在研究過(guò)程中去提高教師的教學(xué)策略，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);畫圖策略;運(yùn)用

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大部分都能運(yùn)用在日常生活中，但是理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)還是較為困難的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課本中，我們可以看到通過(guò)大量的圖畫讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)相關(guān)圖畫解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要積極使用畫圖策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

一、引入畫圖策略，啟動(dòng)深度學(xué)習(xí)機(jī)制

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有耐心，很難集中注意力去聽上課內(nèi)容，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，內(nèi)容比較枯燥無(wú)聊，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的接受度也不是很高。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要引入畫圖策略，利用圖畫向?qū)W生解釋相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，在利用圖畫教學(xué)策略的過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要摒棄掉以往陳舊的教學(xué)方式，不能只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，要設(shè)置符合學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)方式，在利用畫圖策略的過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在畫圖策略的教學(xué)幫助下，啟動(dòng)深度學(xué)習(xí)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]

例如：在我們學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第二節(jié)內(nèi)容《軸對(duì)稱和平移》時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)到很多平面圖形。而在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可接觸到利用畫圖策略去解決問(wèn)題。在第一小節(jié)內(nèi)容中，有提問(wèn)讓學(xué)生找對(duì)稱軸，并且將對(duì)稱軸在圖形中畫出來(lái)，因此，在這個(gè)問(wèn)題中，我向?qū)W生引入了畫圖策略，讓學(xué)生在圖形中畫出了每條對(duì)稱軸。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

二、傳授畫圖方法，提升深度學(xué)習(xí)品質(zhì)

在引入的畫圖策略之后，教師則要向?qū)W生傳授畫圖方法，提高學(xué)生的畫圖能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何提高畫圖能力以及教會(huì)學(xué)生畫圖方式是非常重要的。教師可利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間互相進(jìn)行交流探討，在討論過(guò)程中互相學(xué)習(xí)彼此身上的優(yōu)點(diǎn)，從而提高自己的畫圖能力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師也要多使用畫圖策略，從而在使用的過(guò)程當(dāng)中，去教會(huì)學(xué)生如何畫圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到快速簡(jiǎn)單地畫圖方法。從而使學(xué)生能利用多種畫圖方法去解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握得更加透徹。[2]

例如：在學(xué)習(xí)完軸對(duì)稱之后，我們學(xué)習(xí)到了平移。而在平移中也需要畫圖，由于有了之前軸對(duì)稱中畫圖的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)平移的過(guò)程當(dāng)中，我向?qū)W生教如何畫一個(gè)平移后的圖形，首先把每個(gè)點(diǎn)都確定下來(lái)，再把點(diǎn)連起來(lái)，圖形不變，位置發(fā)生改變。對(duì)于平移內(nèi)容運(yùn)用畫圖策略，讓學(xué)生體會(huì)到了畫圖的樂(lè)趣所在，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氛圍濃烈。同時(shí)在解決畫圖過(guò)程中所遇到的問(wèn)題時(shí)，我向?qū)W生傳授了畫圖方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、鼓勵(lì)畫圖創(chuàng)新，整合深度學(xué)習(xí)認(rèn)知

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維是很重要的。尤其是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)內(nèi)容是復(fù)雜、枯燥、無(wú)聊的，因此教師要使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容感興趣，開發(fā)學(xué)生思維。在學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖之后，要提升學(xué)生的畫圖能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生在畫圖過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以有多種畫圖方法去解決，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種解決手段，開發(fā)學(xué)生思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生畫圖創(chuàng)新，對(duì)于畫圖方法要進(jìn)行改變，使學(xué)生的思維變得活躍。在畫圖策略當(dāng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的畫圖習(xí)慣，在遇見相關(guān)數(shù)學(xué)題時(shí)，能夠快速的想到利用畫圖策略去解決，讓學(xué)生的大腦思維變得開闊，提高學(xué)生的綜合能力。[3]

例如：在學(xué)習(xí)第四章《多邊形的面積》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先對(duì)于計(jì)算多邊形的面積，尤其是不規(guī)則多邊形，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用畫圖的方式去進(jìn)行填補(bǔ)，從而進(jìn)行計(jì)算面積。在學(xué)生進(jìn)行填補(bǔ)圖形，計(jì)算面積過(guò)程當(dāng)中，引用了畫圖策略。但在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)思維。不僅拘泥于只是填補(bǔ)圖形去計(jì)算面積，也讓學(xué)生將一個(gè)不規(guī)則圖形分割為規(guī)則圖形去計(jì)算，利用分割法進(jìn)行面積計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生畫圖創(chuàng)新，整合深度數(shù)學(xué)認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用畫圖策略可以降低數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度。而教師首先要引入畫圖策略，之后向?qū)W生傳授畫圖方法，鼓勵(lì)學(xué)生畫圖創(chuàng)新，在這些過(guò)程中去啟動(dòng)深度學(xué)習(xí)機(jī)制，提升深度學(xué)習(xí)品質(zhì)，整合深度學(xué)習(xí)認(rèn)知，適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合能力與教師小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，為學(xué)生以后良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林迎陶.小學(xué)數(shù)學(xué)有效運(yùn)用“畫圖策略”的實(shí)踐分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2020（04）：38-39.

[2]閆亞紅.小學(xué)數(shù)學(xué)有效運(yùn)用“畫圖策略”的實(shí)踐嘗試[J].新課程.2021（38）：207.

[3]趙淑君.小學(xué)數(shù)學(xué)與畫圖策略教學(xué)的有效整合[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2021（03）：21-22.