徐文超

摘 要：初中時(shí)期，相較于語數(shù)外等學(xué)科，科學(xué)教學(xué)處于起步階段，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較為難以理解的情況，這就需要教師通過觀察分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握情況，選擇合適的教學(xué)方式。此外，科學(xué)的教學(xué)工作大部分是較為抽象的東西，這就需要構(gòu)建模型，以幫助在教學(xué)過程中無法理解的學(xué)生。本文將基于淺談模型構(gòu)建在科學(xué)中的應(yīng)用，展開論述，得到模型構(gòu)建在初中科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：模型建構(gòu);初中科學(xué);教學(xué)中的應(yīng)用

引言：將模型構(gòu)建應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)中，具有極多的好處，一方面可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)中部分抽象概念，另一方面可以鍛煉學(xué)生立體的思維能力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，模型構(gòu)建應(yīng)得到廣泛科學(xué)科目教師的注重，將模型構(gòu)建應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，下文將對(duì)模型構(gòu)建在初中教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

一、在初中科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建模型

初中科學(xué)從某種意義上來講，就是將一些較為入門的物理和化學(xué)匯聚在這一本書中，而面對(duì)這些理科的科目學(xué)習(xí)，有一些比較抽象的概念是十分正常的，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建模型，使抽象化為實(shí)體，幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)。在初中科學(xué)的教學(xué)過程中，如果要讓學(xué)生獨(dú)立自主的建立模型，需要老師從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行模型構(gòu)建。在教學(xué)過程中，常用的是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)模型，例如：在教學(xué)電壓，電流等方面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生初次接觸這一方面的知識(shí)，肯定會(huì)較難理解，這時(shí)教師可以用演示的方式進(jìn)行講解，在講解完之后，讓學(xué)生以小組形式共同構(gòu)建同一個(gè)模型。當(dāng)學(xué)生在構(gòu)建模型的過程中，遇到困難時(shí)，教師可以用旁敲側(cè)擊的方式進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在模型構(gòu)建的過程中既能收獲知識(shí)，也能獲得足夠的成就感。

二、模型構(gòu)建在初中科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要具有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)生構(gòu)建模型之前，需要幫助學(xué)生了解到構(gòu)建模型的目的，以及構(gòu)建模型的概念，使學(xué)生對(duì)物理模型有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。如果要將模型構(gòu)建運(yùn)用到初中科學(xué)的教學(xué)過程中，那么就不得歸納總結(jié)整個(gè)初中教材中，能夠使用模型構(gòu)建的章節(jié)。接下來想從初中科學(xué)中的運(yùn)用到的物理模型、生物模型、化學(xué)模型舉例分析。

在物理領(lǐng)域初中科學(xué)所涉及的有力、光、電，那么可以建立物理模型的就有力學(xué)和電學(xué)領(lǐng)域的研究。目前教學(xué)階段，可以使用建立模型的方式分析一個(gè)物體的受力情況，例如在一個(gè)物體靜止時(shí)，去分析物體各方面承受的力，如果需要計(jì)算某個(gè)力的值，則可以將已知的量代入到所建構(gòu)的模型中去，這樣便可以快速有效的得到正確的答案。在生物方面，運(yùn)用到模型建構(gòu)的就更多了，例如七年級(jí)上冊(cè)課本中：植物細(xì)胞、人體的基本組織，生物基本結(jié)構(gòu)都需要應(yīng)用到模型建構(gòu)。在交售學(xué)生制作模型構(gòu)建的時(shí)候可以按照以下步驟進(jìn)行，首先，教師應(yīng)告訴學(xué)生，在本次模型建構(gòu)的過程中，有哪些需要注意的地方以及在制作過程中需要格外注意的細(xì)節(jié);之后，再讓學(xué)生以自行組成小組為單位，小組間的成員商量討論之后決定制作模型的大小以及制作模型的材料;之后便進(jìn)行制作，如果在制作過程中遇到困難則可以尋求教師的幫助。在制作完成之后，再讓教師系統(tǒng)的客觀地評(píng)論。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思考能力得到鍛煉。

三、初中科學(xué)教學(xué)過程中模型應(yīng)用的反思

教授學(xué)生構(gòu)建模型的主要目的在于讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，鍛煉學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力。但一切模型的構(gòu)建都基于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解之上。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生遺忘，這就需要教師經(jīng)常性的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。一切的教學(xué)目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而模型構(gòu)建這種方式可以更快，更好地讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生初次接觸到模型構(gòu)建的時(shí)候，往往會(huì)有一些無法理解的情況，這就需要教師去耐心的指點(diǎn)引導(dǎo)，且每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受能力不同。當(dāng)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生時(shí)，就需要老師多加關(guān)心。且教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意模型構(gòu)建的難度，如果讓學(xué)生構(gòu)建難度較高的模型，不但不可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，這就需要教師做好課前的準(zhǔn)備工作，選擇難度適中的模型構(gòu)建題材。讓學(xué)生在模型構(gòu)建的過程中會(huì)遇到難題，但經(jīng)過一系列的思考之后，可以解決的問題，這樣便可以讓學(xué)生獲得在解決問題最后的成就感。例如，可以讓學(xué)生構(gòu)建一些植物細(xì)胞或人體細(xì)胞的模型，但如果涉及到動(dòng)物的骨骼模型或人體內(nèi)臟模型，對(duì)學(xué)生而言就顯得有點(diǎn)困難，這樣不但沒有任何意義，反而會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語：

初中科學(xué)是學(xué)生接觸科學(xué)知識(shí)的初始階段，在這個(gè)階段，教師需要幫學(xué)生打好良好基礎(chǔ)，以便學(xué)生在以后物理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)過程中有良好的開端。上述文章所涉及到的方面較為寬泛，在實(shí)際初中科學(xué)的教學(xué)過程中，模型建構(gòu)所涉及的方面十分廣，這就需要教師仔細(xì)做好課前工作，挑選適用于模型構(gòu)建的教學(xué)板塊。模型構(gòu)建目前是初中科學(xué)教學(xué)過程中使用較多的方式，在實(shí)際教學(xué)過程中，模型建構(gòu)并沒有發(fā)揮到最大的作用，這就需要教師們不斷地改革的教學(xué)方式。

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