馬恒

【摘要】在小學(xué)語文教師對學(xué)生開展作文的專業(yè)教學(xué)時，想更好地幫助學(xué)生激發(fā)作文創(chuàng)作的意識，獲得更多的作文創(chuàng)作的靈感，就應(yīng)該在不斷地教育中，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。而在這其中，教師也就更加需要有意識的重視對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，才能夠更好的使得學(xué)生在一種具有新意的思想引導(dǎo)下，創(chuàng)造出更加獨(dú)特的作文作品，也能夠更好地提升學(xué)生的寫作自信心，更加積極的參與到對寫作的學(xué)習(xí)之中。文章基于對小學(xué)語文教師對學(xué)生開展作文教學(xué)時，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象能力做出具體的分析，能夠為教師的科學(xué)作文教學(xué)提供可行性的教育建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);想象能力

引言：想象能力是一個人思維中非常重要的一部分，只有一個人充分的具備了足夠的想象能力，才可以完善自我思維，在不斷地發(fā)散性思維的培養(yǎng)中，獲得更進(jìn)一步的成長。在寫作教學(xué)中，不斷地啟發(fā)學(xué)生的想象思維，幫助學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程中，提升創(chuàng)作的水平和質(zhì)量，使得學(xué)生的作品更加的具有新意和邏輯思維。學(xué)生在這其中，想象能力得到了充分的培養(yǎng)，專業(yè)化的寫作水平也大大提升。

一、在小學(xué)語文作文中培養(yǎng)學(xué)生想象力所面臨的問題

1閱讀量不夠

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過大量的閱讀，才能使學(xué)生有更多的寫作素材，并且在閱讀中能夠?qū)W會更多的構(gòu)思，當(dāng)前許多小學(xué)生更多的時間都花在了游戲或其它視頻方面，閱讀量相對偏少，這就造成了學(xué)生在對語文的興趣方面有所減少，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有激情，缺乏積極性，沒有想象力，閱讀量少給小學(xué)生帶來的另外一個影響是，對一篇文章的理解力明顯不夠，文學(xué)素養(yǎng)極低，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時無法通過筆端去完整地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，被動寫作很容易寫成毫無新意的流水文。只有通過大量的閱讀，學(xué)生才能夠在閱讀中去理解并感知作者的意圖以及文章的情境，通過不斷的閱讀，學(xué)生能夠從文章中得到相應(yīng)的啟發(fā)，無論是作者的寫法，還是作者的文章構(gòu)思，學(xué)生都可以在以后的寫作中被體現(xiàn)出來，通過提高學(xué)生的寫作能力，也會增加學(xué)生對文章的理解力，這是一種相輔相成的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀資源的獲取并進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過正確的閱讀方式，獲取文章精華并為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。

2教學(xué)模板過于傳統(tǒng)

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是生性好動，同時好奇心也很強(qiáng)，因此，小學(xué)教師要抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對身邊的事物細(xì)心觀察，利用小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將所見所聞寫在作文中。當(dāng)前許多小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過于固守教材，沒有采用創(chuàng)新的教學(xué)方法或手段等。如有些教師固執(zhí)認(rèn)為提高寫作的唯一途徑是通過閱讀來獲取精美詞句并靈活運(yùn)用這些詞句，這些理解過于片面，提高學(xué)生寫作的途徑閱讀能夠有所幫助，但如果僅僅是閱讀，而沒有將閱讀的結(jié)果通過學(xué)生的想象去發(fā)揮寫作的成果出來，依然沒有閱讀的效果，平時的閱讀積累雖然很重要，但是，在寫作之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生去對文章的主題進(jìn)行構(gòu)思并構(gòu)建文章的框架也很重要，在清晰的思路下去進(jìn)行寫作會更加的流暢和順利。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都體現(xiàn)在灌輸式的方法，一來使學(xué)生的寫作熱情不高，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，使學(xué)生的想象力受限。

3作文選題沒有想象力

在小學(xué)語文課本教材中，每個單元之后都會有一篇作文任務(wù)，但是卻很少有關(guān)于想象的主題作文，這些單元作文所表現(xiàn)出來的主題大多是集中在對學(xué)生在敘述類或描寫類上有所要求，都是寫實類的作文，這類作文只能體現(xiàn)在學(xué)生的觀察能力方面，卻無法去激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在寫作中所需要表現(xiàn)的想象力無法得到體現(xiàn)，這類作文很容易通過一些模板化的寫作就能夠?qū)懗鲎魑?，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力沒有實質(zhì)的幫助。小學(xué)語文教師只有對學(xué)生的想象力進(jìn)行訓(xùn)練，才能拓寬學(xué)生對問題思考的范圍，擴(kuò)大想象力，獲得寫作的靈感。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑

1以學(xué)生的生活為教育背景，激發(fā)學(xué)生想象力

在小學(xué)語文教師對學(xué)生的作文專業(yè)教育中，還是沒有充分的重視對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也就導(dǎo)致了學(xué)生的大腦思維，沒有得到充分的釋放，帶來了一定的消極教育影響。

俗話說，藝術(shù)是源于生活的，生活中處處都充滿著藝術(shù)。而學(xué)生開展寫作知識的學(xué)習(xí)，懂得一定的專業(yè)化寫作技巧，這也是一門文學(xué)藝術(shù)[1]。因此，在教師對小學(xué)生的作文教學(xué)時，可以充分的借助學(xué)生的生活背景，幫助學(xué)生從生活中獲取更多的寫作素材。以生活的經(jīng)歷和學(xué)生在生活中所產(chǎn)生的情感為依托，幫助學(xué)生能夠在寫作過程中，產(chǎn)生更多的新奇想法，從而也能夠在思想上面引起共鳴，更有利于學(xué)生的創(chuàng)作。例如，當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行親情方面的寫作創(chuàng)作指導(dǎo)時，在作文創(chuàng)作中，學(xué)生也就需要運(yùn)用到大量的親情方面的生活案例，來襯托出文章的真實性，也能夠更好地使得文章具有感染力。因此，教師可以讓學(xué)生思考，發(fā)生在自己身邊的有關(guān)親情方面的特別的事情，以此作為重要的寫作素材進(jìn)行舉例，可以更好地豐富學(xué)生的文章，思想得以升華，中心點(diǎn)也能夠更加突出。而在學(xué)生利用生活案例，在寫作中進(jìn)行不斷地思考和想象時，也就更好的結(jié)合了生活中發(fā)生的真實案例以及自己大腦中的所思所想進(jìn)行創(chuàng)作。其中可能有真實發(fā)生的一部分，也有學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)歷所產(chǎn)生的虛擬部分，兩者相結(jié)合，使得作文的可讀性大大提升。

2擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提升想象能力

在當(dāng)前社會的不斷發(fā)展進(jìn)程之中，社會上對于人才的要求也越來越高，要求人們具備一定的想象能力，不斷地開拓創(chuàng)新，才能夠在不斷地創(chuàng)造中獲得成績。而寫作作為小學(xué)語文教學(xué)中，非常重要的一部分，也在不斷地影響著學(xué)生指引著教師的教學(xué)思維，教師在充分的重視學(xué)生想象能力培養(yǎng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷地調(diào)整教學(xué)思路，完善教學(xué)模式。

學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中，要想使得寫作的水平得以提升，不僅僅需要通過不斷的觀察生活中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來獲取相關(guān)的寫作素材，還需要在更多的拓展閱讀學(xué)習(xí)過程中，懂得更加豐富的寫作和表達(dá)的技巧。在其中，可以鍛煉學(xué)生的文筆，升華學(xué)生的思想。

教師可以針對小學(xué)生寫作中所需要具備的相關(guān)能力以及特點(diǎn)，更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生展開課外書籍的閱讀學(xué)習(xí)。因為學(xué)生單方面的對教材課本知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的寫作能力也是無法達(dá)到更好的提升效果的。只有學(xué)生大量的涉獵科學(xué)名著作品，才能夠從根本上提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在對優(yōu)美文段進(jìn)行閱讀時可以做出摘抄和記錄，并且進(jìn)行朗讀和背誦。在寫作時，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在自己的作文之中，使得作文表達(dá)更加精準(zhǔn)，寫作質(zhì)量大大提升。而學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)時，也就更加需要學(xué)生充分發(fā)揮應(yīng)有的想象能力，對于一些設(shè)有懸念的文字表達(dá)部分，學(xué)生會予以適當(dāng)?shù)牟聹y和思考。這也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在不斷地研究和思考中，提升想象能力。

3營造良好的寫作教學(xué)氛圍

小學(xué)生的寫作能力較差，相關(guān)的語言文字表達(dá)能力也不強(qiáng)，這也就更加需要在教師的逐步指引之下，幫助學(xué)生明白對相關(guān)主題寫作的含義，從而開展創(chuàng)作。因此，在教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行良好的寫作情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造良好的課堂寫作氛圍，是能夠大大的提升學(xué)生的寫作參與感與體驗感的[2]。當(dāng)教師對學(xué)生傳授風(fēng)景描繪主題的寫作技巧時，其中可能會涉及到許多專業(yè)詞語和成語的表達(dá)部分。教師如何更好地讓學(xué)生學(xué)以致用，將技巧正確的運(yùn)用到合適的風(fēng)景環(huán)境描寫之中，也是需要作出科學(xué)的思考的。在其中，教師可以讓學(xué)生想象自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景特點(diǎn)是什么，四季變化有什么不同，其中有什么特別的名勝古跡或者是發(fā)展背景等等，在這些問題的思考中，學(xué)生可以很快做出回答，通過自己的日常經(jīng)歷和了解，對自己的家鄉(xiāng)做出描述。因此，教師在這基礎(chǔ)上，也就可以更好地對學(xué)生展開專業(yè)的主題化風(fēng)景寫作教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更加專業(yè)化的表達(dá)技巧，從而在不斷地風(fēng)景畫面想象中，將大腦中的圖畫，用文字清晰地表達(dá)出來，更大程度的提升了學(xué)生的想象能力。

4依托文字培養(yǎng)想象力

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)漢字是一個非常重要的時期，小學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，因為漢字中藏有大量的人文典故，小學(xué)語文教師在進(jìn)行漢字講解時，會吸引小學(xué)生的注意力，教師可以利用這樣的優(yōu)勢，在進(jìn)行漢字講解時，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對漢字給于生命的意義。教師要進(jìn)行引強(qiáng)，將漢字的某一個或多個詞作為寫作文的中心，并讓學(xué)生通過想象力圍繞中心詞進(jìn)行創(chuàng)作，通過大膽的想象，使學(xué)生通過中心詞來創(chuàng)造一個屬于學(xué)生自己的小世界。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師對學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)教育是非常的具有必要性的，對于學(xué)生的綜合能力的進(jìn)步與整體成長發(fā)育也是非常重要的。只有教師在對學(xué)生的寫作教學(xué)中，將對學(xué)生的想象能力培養(yǎng)落到實處，改善教學(xué)思維模式，尋找更加有新意的創(chuàng)新性的教學(xué)方法，才能夠在一種更加科學(xué)有效的教學(xué)影響下，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的成長與進(jìn)步。小學(xué)語文教師的寫作教學(xué)，也可以實現(xiàn)質(zhì)量方面的全面提升，教師的教學(xué)水平也會更強(qiáng)，促進(jìn)教育實現(xiàn)了最終的現(xiàn)代化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝佳.解析如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].孩子天地，2020，000（009）：P.32-32，34.

[2]曹遠(yuǎn)軍.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].教學(xué)考試，2017，000（028）：99.