程潔

摘要：我國(guó)倡導(dǎo)創(chuàng)建健康中國(guó)，新時(shí)代下對(duì)幼兒的戶(hù)外游戲的教育愈發(fā)重視，這需要從幼兒時(shí)期抓起?，F(xiàn)階段，多數(shù)幼兒園在教學(xué)活動(dòng)中都開(kāi)展了戶(hù)外游戲，效果雖然比較顯著，但是也有一些不足之處，尤其是在教師的指導(dǎo)方面，問(wèn)題較為嚴(yán)重。教師作為戶(hù)外游戲的組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者，他們的指導(dǎo)行為影響著幼兒在戶(hù)外游戲中的行為表現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒在戶(hù)外游戲中的具體表現(xiàn)，采取合適的指導(dǎo)行為，這可以使活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)比較順利，內(nèi)容也更加豐富多彩。基于此，本文就對(duì)幼兒戶(hù)外游戲的組織與實(shí)施策略方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教師指導(dǎo);幼兒戶(hù)外游戲;開(kāi)展方式

引言：在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的今天，幼兒園應(yīng)堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”成為幼教界的共識(shí)。戶(hù)外游戲活動(dòng)是游戲的重要組成部分，具有室內(nèi)游戲活動(dòng)不可取代的價(jià)值。它是指一種活動(dòng)形式，允許兒童在開(kāi)放的活動(dòng)空間中自由玩耍、鍛煉、合作。但是，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，幼兒缺乏自主化、教師指導(dǎo)對(duì)象重視集體輕視個(gè)體、指導(dǎo)過(guò)于傳統(tǒng)、教師指導(dǎo)語(yǔ)言運(yùn)用不當(dāng)、教師過(guò)多干預(yù)等方式，會(huì)降低戶(hù)外游戲的教學(xué)質(zhì)量。所以，如何有效解決這類(lèi)問(wèn)題，就成為當(dāng)前教師需要解決的問(wèn)題。

一、提高教師的觀察分析能力

幼兒教師觀察能力的增強(qiáng)和幼兒園綜合實(shí)力有著非常密切的聯(lián)系。幼兒園應(yīng)該構(gòu)建良好的教育氛圍，讓教師能夠集中精力對(duì)幼兒戶(hù)外游戲開(kāi)展進(jìn)行相應(yīng)的觀察。幼兒園除了及時(shí)滿(mǎn)足幼兒教師的相應(yīng)訴求外，應(yīng)該全方位、積極地為教師爭(zhēng)取相應(yīng)的有力措施。同時(shí)，為了提高教師指導(dǎo)效果，教師必須要提高觀察能力，在戶(hù)外游戲中，教師需要豐富理論知識(shí)，了解戶(hù)外游戲的相關(guān)內(nèi)容。提高教師的敏銳力以及觀察力，而且能夠運(yùn)用理論知識(shí)分析背后行為變化的影響因素。

首先，教師需要明確觀察的要點(diǎn)，對(duì)于戶(hù)外游戲來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師應(yīng)全神貫注地學(xué)習(xí)戶(hù)外游戲的早期階段，從游戲狀況、材料的使用、幼兒表現(xiàn)等方面對(duì)其進(jìn)行全方位的分析研究。同時(shí)，在游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該從交流、社會(huì)發(fā)展等層面對(duì)幼兒和同伴的關(guān)系進(jìn)行分析。其次，教師要注重觀察與記錄方式的選擇是否合適?？茖W(xué)合理的觀察方式對(duì)教師的科學(xué)指導(dǎo)有著重要的影響，有助于教師理解幼兒之間的差異，教師針對(duì)不同性格的幼兒要采用不同的記錄方式與重點(diǎn)，從而進(jìn)行不同的指導(dǎo)。教師應(yīng)該展開(kāi)連續(xù)的動(dòng)態(tài)觀察。第四，教師需要對(duì)幼兒在戶(hù)外游戲中的行為進(jìn)行深層次地分析，并提出建議解釋。因此，教師必須構(gòu)建完善的理論體系，深化戶(hù)外游戲認(rèn)知水平，對(duì)游戲中幼兒的行為進(jìn)行敏銳性觀察，及時(shí)總結(jié)其形成的內(nèi)在原因。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一位幼兒在游戲中不積極時(shí)，教師可以快速地判斷其原因，從而進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

二、完善戶(hù)外游戲活動(dòng)制度

在游戲安全方面，不是為保障幼兒的安全，盡量少開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)或開(kāi)展沒(méi)有挑戰(zhàn)性的戶(hù)外游戲活動(dòng)，而是積極采取措施盡可能地避免或降低危險(xiǎn)帶給幼兒的傷害。因此，需建立健全的安全防范措施。首先，強(qiáng)化安全防范意識(shí)。幼兒園管理者和保教人員都要樹(shù)立安全責(zé)任意識(shí)，明確自身在戶(hù)外游戲活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的職責(zé);其次，完善安全管理制度。幼兒園應(yīng)定期檢查戶(hù)外游戲活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)備材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患并及時(shí)維護(hù)。在戶(hù)外游戲活動(dòng)中，教師、保育員應(yīng)合理分工，保證幼兒在視線范圍之內(nèi)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不安全的因素或幼兒表現(xiàn)出危險(xiǎn)的行為，教師要及時(shí)處理或制止;最后，健全安全應(yīng)急機(jī)制。在戶(hù)外游戲活動(dòng)中，若幼兒受到一般外傷，及時(shí)把幼兒送到保健室處理。若幼兒受到較嚴(yán)重的傷害，應(yīng)在第一時(shí)間將幼兒送往醫(yī)院治療。

三、利用戶(hù)外游戲加強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性

在當(dāng)前，經(jīng)過(guò)新課程改革的逐步推進(jìn)，幼兒園和教師也經(jīng)過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有深層次解讀其中的內(nèi)涵，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)著主要地位。隨著幼兒年齡的增強(qiáng)，幼兒心理體系在不斷完善，能夠促進(jìn)自身自我意識(shí)的發(fā)展。相比較傳統(tǒng)的游戲來(lái)說(shuō)，讓幼兒自己做主，做自己的主人，教師僅僅作為引導(dǎo)者，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由探索，即使當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)思考，提出解決問(wèn)題的辦法，而不會(huì)出現(xiàn)沮喪、亂發(fā)脾氣等行為。如，在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一些難度較高、具有探索和挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)。并且在實(shí)際操作中，需要幼兒自己完成。如果幼兒出現(xiàn)無(wú)法完成或者出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師要引導(dǎo)幼兒，不能將答案直接告訴幼兒，當(dāng)幼兒自己探索出問(wèn)題的答案之后，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，要讓幼兒覺(jué)得自己可以做到，這樣有助于未來(lái)的全面發(fā)展。

總而言之，我們都對(duì)戶(hù)外存在著依賴(lài)與向往之情，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，更是如此。幼兒在戶(hù)外奔跑嬉戲是他們生活所需，同時(shí)，有規(guī)劃的戶(hù)外游戲活動(dòng)能很好地促進(jìn)他們身心發(fā)展。因此，在學(xué)前教育中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，掌握幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)，讓幼兒在鍛煉中獲得健康體質(zhì)，在游戲中獲得成長(zhǎng)，在集體活動(dòng)獲得團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為未來(lái)的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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