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        小學(xué)語文課堂情感教學(xué)提高實效性的策略研究

        2021-01-18 23:29:36唐富秋
        啟迪·上 2021年12期
        關(guān)鍵詞:情感教學(xué)實效性小學(xué)語文

        唐富秋

        摘要:情感教育是語文教學(xué)的重要組成,其關(guān)系到學(xué)生思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)的形成。然而,當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)仍呈現(xiàn)出“功利化”,教師更加注重聽、說、讀、寫的教學(xué),普遍對情感教育的重視度不足,嚴(yán)重限制了小學(xué)生的多元發(fā)展,亟待教師創(chuàng)新教學(xué)理念,多元化教學(xué)路徑、策略,有效幫助學(xué)生形成細(xì)膩的人文情感,提高語文教學(xué)的實效性?;诖?,本文就小學(xué)語文課堂情感教學(xué)提高實效性的策略展開討論。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情感教學(xué);實效性;策略

        引言

        新課程標(biāo)準(zhǔn)尤為重視學(xué)生具備豐富、崇高、理性的精神世界,讓學(xué)生能夠具備豐富的情感去審視世界、審視內(nèi)心,促進學(xué)生身心的良性發(fā)展。小學(xué)是發(fā)展學(xué)生思想情感的關(guān)鍵階段,因而,小學(xué)語文教師要深度探究情感教育的主要目的、意義及內(nèi)涵,注重“以情暖心、以情激人、以情育人”,結(jié)合多元化教學(xué)手段感染學(xué)生,強化學(xué)生的情感感知,并讓學(xué)生成長為既具備豐富知識素養(yǎng),也具備細(xì)膩思想情感的綜合型人才。

        一、情感教學(xué)概述

        “情感教育”理念即學(xué)生在語文領(lǐng)域內(nèi)或相關(guān)現(xiàn)實生活的情境中,通過學(xué)生積極主動的感受理解、感染熏陶、感悟體驗等多元化創(chuàng)意的情感發(fā)展活動,獲取知識、技能和情感態(tài)度體驗的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)當(dāng)代學(xué)生既要具備豐富的才學(xué),同樣具備細(xì)膩、理性的人文情感。通過良好的情感教育,讓學(xué)生在內(nèi)心上受到強烈的感染、思想上受到極大的熏陶,在語文課程中受到人文素養(yǎng)上的提升。作為新時代的小學(xué)語文教師,在基礎(chǔ)知識注入的同時,還要充分利用多元化教學(xué)手段,為情感教育營造出良好的氛圍,科學(xué)合理的進行情感教育的滲透和融合,激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的動機,豐富學(xué)生的人文情懷,實現(xiàn)學(xué)生身心的全方位成長,最終切實提高語文教學(xué)效率。

        二、小學(xué)語文課堂情感教學(xué)提高實效性的策略

        (一)借助于信息技術(shù),做到“情境交融”

        信息教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)語文的情感教育指明了新方向,通過信息技術(shù)的合理運用,播放音頻視頻,讓學(xué)生在視覺、聽覺上受到感染,極大的引起學(xué)生的心靈共鳴,調(diào)動學(xué)生的感官,給予學(xué)生良好的體驗感,讓學(xué)生全身心投入到文本中,為語文課程開展“情感教育”奠定基礎(chǔ)。比如,在六年級《北京的春節(jié)》的教學(xué)中,文中喧鬧的小街,堆著的爆竹紙皮,元宵幾百盞個新歌聲的琉璃燈,以往都只能讓學(xué)生自行想象,但是利用多媒體技術(shù),就能讓學(xué)生清晰的感受到“北京春節(jié)”這的熱鬧喧嘩景象,讓學(xué)生在這一氛圍中深刻感受到“春節(jié)”蘊含的濃厚人文情感,無形中升華其思想情操。另外,還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍,“音樂是人類的萬能語言,人們通過心靈對話就能表達含義,音樂更是人類感情的自然流露”。通過音樂的渲染,讓學(xué)生置于良好的情感氛圍中,在內(nèi)心深處受到極大的感染。例如在人教版六年級《狼牙山五壯士》的教學(xué)中,故事的背景是戰(zhàn)爭,為了讓學(xué)生能夠更加的領(lǐng)會到五位壯士“英勇不屈”“舍身為國”的情感,老師可以在課堂中播放一段悲壯的音頻,讓在此音頻中,教師引導(dǎo)學(xué)生就文章中的片斷進行朗誦,讓學(xué)生在雙重感官刺激下深刻的體會到先輩們前仆后繼、英勇不屈的精神,激發(fā)其濃烈的愛國情操。這種方式不僅能夠極大的起到烘托教學(xué)氛圍的作用,還能夠有效強化學(xué)生的情感感知,培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

        (二)問題驅(qū)動教學(xué),引發(fā)學(xué)生對文本情感的思考

        新課程教育理念強調(diào)在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時,發(fā)散學(xué)生的思維能力,激發(fā)其想象能力。問題驅(qū)動是一種基于問題的師生交互手段,通過在閱讀中進行創(chuàng)新性、趣味性的問題設(shè)計,讓學(xué)生善于思考、善于分析,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài),無形中感知文本中蘊含的情感和內(nèi)涵,進而有效實現(xiàn)對其的情感教育。例如,在六年級語文上冊《少年閏土》的學(xué)習(xí)時,在學(xué)生初步閱讀文本后,教師可以層次性、梯度性地、創(chuàng)新性提出問題,如:“同學(xué)們結(jié)合第一自然段,通過對閏土外貌、動作的描寫,能夠大致推測出閏土的人物特點是什么?”這時學(xué)生開始結(jié)合文本進行思考,學(xué)生在絞盡腦汁的思考過程中,其思維也逐漸迸發(fā)。教師再繼續(xù)提問:“找出文章中含義深刻的句子,能說說‘我’的思想情感變化嗎?”通過這樣一種提問方法讓不同層次的學(xué)生參與到課堂中,讓學(xué)生層次性地進行思考,在思考中走進作者的內(nèi)心深處,深度感知文本中人物的情感轉(zhuǎn)變。

        (三)開展情境教學(xué)活動,加強情感滲透

        語文課堂的教學(xué)從來都是具有雙向性的,需要在生生、師生的交互下,才能實現(xiàn)情感的沁潤。因此,教師應(yīng)該在課堂中添加一些深刻的情景活動,活動必須要蘊含情感教育內(nèi)容,通過教學(xué)和課堂活動相結(jié)合的方式,讓學(xué)生走進文章深處,直觀地體驗文本中蘊含的情感。例如在《金色的魚鉤》的教學(xué)中,文章講述了長征途中老班長為救活年輕同志而犧牲的故事,為讓學(xué)生深刻感知到文章中的情感,教師可以開展一個情景活動,讓學(xué)生以小組為單位分別扮演“老班長”“我”和其他兩位同志,在情景和對話中深度感知紅軍長征的艱難,體會到“老班長”舍己為人的精神。

        三、結(jié)語

        情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、豐富其思想的重要手段,也是提高語文教學(xué)實效性的核心。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分意識到情感教育的重要性,要借助于信息技術(shù)給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的參與意識,并注重情境活動的構(gòu)建,讓學(xué)生在情境交織的畫卷中,情感得以迸發(fā),內(nèi)心得以升華,有效培育學(xué)生的人文素養(yǎng),完成學(xué)生價值觀的塑造。

        參考文獻:

        [5] 王秀娟.情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用分析[J].新課程,2021(47):142.

        [6] 張順虎.小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的實施策略[J].新課程,2021(46):122.

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