唐藝玲

摘要：信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合衍生了諸多現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)備，為課堂教學(xué)提供了新的方法和渠道，是改善現(xiàn)代教育教學(xué)的重要助力。多媒體是目前教學(xué)中常用的一種信息技術(shù)，它的運用為課堂教學(xué)注入活力，實現(xiàn)了將抽象知識具體化，使教學(xué)更富有感染力的目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋了自然、人類、社會等方面，科學(xué)教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。本文將探究多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)科學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，具有客觀性、實踐性等特征，有利于促使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀。多媒體技術(shù)具有播放音視頻、圖片等功能，其教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)了集視聽為一體的課堂教學(xué)，豐富了學(xué)生的視聽體驗與情感體驗，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)效的提高。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)提高自身的信息素養(yǎng)，提高使用多媒體技術(shù)的能力，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程，完善教學(xué)體系，使科學(xué)教學(xué)煥發(fā)別樣生機。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人在不同的情境中會產(chǎn)生不同的感受，情境的正向引導(dǎo)有利于激發(fā)人的正確認(rèn)知體驗。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)輔助情境的創(chuàng)設(shè)，能使情境更加逼真，讓學(xué)生在觀看音視頻，聆聽音樂的過程中產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收，這就需要教師對于教學(xué)內(nèi)容、多媒體技術(shù)的使用，學(xué)生的實際情況有充足的了解。不過，教師不能只依靠多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，運用語言、肢體動作等代入學(xué)生走入情境，以此與學(xué)生產(chǎn)生高效互動，實現(xiàn)調(diào)動其積極性，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解《讓運動的物體停下來》這一節(jié)課時，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放影視片段，讓他們觀察視頻中“開車停不下來”的現(xiàn)象，實現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，為學(xué)生設(shè)置認(rèn)知矛盾，提出問題“為什么會停不下來？如何能將車停下來？”使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，活躍思維。再如，在講解“果實形成”這一知識點時，如果學(xué)生僅依靠文字和教師的語言，是很難想象、思考出果實形成的過程的，多媒體的視頻功能就很好地解決了這一問題。教師可以幾何重點內(nèi)容暫停視頻，為學(xué)生講解或向?qū)W生提出問題，以此營造輕松愉悅的氛圍。

二、抽象知識具體化，提高思維能力

小學(xué)科學(xué)包含了生命科學(xué)、宇宙科學(xué)等較為抽象的知識，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容是有一定的難度的，他們很難依靠文字理解其中的奧秘，甚至是會產(chǎn)生畏難心理。針對這一問題，教師可以應(yīng)用多媒體將抽象的知識具體化，使他們直觀地看到知識的演變、發(fā)展等過程，了解知識的原理，從而提高思維能力，更好地理解抽象知識。在這樣的情況下，學(xué)生不僅能掌握課本上的知識，還能樹立科學(xué)意識，培養(yǎng)科學(xué)精神，為之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，可利用多媒體補充教材內(nèi)容，讓學(xué)生在了解更多知識的過程中，拓寬眼界，發(fā)展邏輯思維與創(chuàng)新能力。

例如，在講解“地球運動”這一知識點時，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備相關(guān)的課件，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容用直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)地球運動的規(guī)律，明確太陽的日升日落，春現(xiàn)秋冬的季節(jié)變化，是與地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動有關(guān)的。再如，在講解“人體消化食物”這一知識點時，借助多媒體為學(xué)生播放《牙齒旅行記》，使學(xué)生在觀看女巫到嘴里、喉嚨、胃、小腸、大腸尋找牙齒，最后和牙齒一起排出體內(nèi)的過程中，明白人消化食物的簡單過程，提高思維能力。

三、模擬實驗教學(xué)，突破教學(xué)難點

科學(xué)實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)造、合作等能力，使其在動手操作的過程中，進(jìn)一步理解科學(xué)結(jié)論或科學(xué)結(jié)果的內(nèi)涵。不過由于小學(xué)生各方面能力的發(fā)展還處于基礎(chǔ)階段，他們很容易在實驗操作中發(fā)生錯誤，產(chǎn)生挫敗感。針對這一問題，教師可以運用多媒體為學(xué)生展示實驗的流程，使他們能夠認(rèn)真地觀察實驗的操作方法，掌握實驗步驟，降低實驗中發(fā)生錯誤的概率。同時，教師也要結(jié)合視頻進(jìn)行更詳細(xì)的講解，這樣不僅能創(chuàng)造逼真的實驗氛圍，使學(xué)生對科學(xué)實驗產(chǎn)生探索欲，還能提高其觀察、思考等能力。

例如，在講解”小孔成像“這一知識點時，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的觀察，再通過對模型、器材等的講解，使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的理解，為接下來實驗的順利開展奠定基礎(chǔ)。再如，在講解“呼氣器官”這一知識點時，運用多媒體播放血液循環(huán)、二氧化碳的視頻，使學(xué)生直觀清晰地看到人吸進(jìn)和呼出的氣體，與氣體在身體內(nèi)的進(jìn)出路線，幫助學(xué)生更牢的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點。

結(jié)束語：綜上所述，多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教師為學(xué)生構(gòu)建高效的、智慧的課堂，教師應(yīng)提高對此的重視度，提高信息素養(yǎng)，實現(xiàn)在課堂教學(xué)中積極合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，模擬實驗，突破難點等目標(biāo)，使多媒體真正服務(wù)于課堂，促進(jìn)師生的共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]保樞梅. 多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程，2021（03）：133.

[2]陳玲. 多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程（小學(xué)），2019（04）：124-125.