駱天

摘要：目前，人們正處于信息化時代之下，在生活、學(xué)習(xí)、工作等方面對于科技的依賴性越來越強。從教育的角度分析來看，當(dāng)前對于教育教學(xué)工作的改革也需要符合時代發(fā)展的趨勢，引進信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等科技手段來構(gòu)建嶄新的教學(xué)模式。從中職計算機課程教學(xué)來看，采用線上線下教學(xué)模式，既可以避免學(xué)生在接收大量信息時產(chǎn)生混亂和視覺疲勞的情況，還能夠增強學(xué)習(xí)的趣味性、自主性，有助于優(yōu)化計算機課程教學(xué)效率及質(zhì)量。對此，文章中探究了中職學(xué)校計算機課程線上線下混合式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計算機課程;線上線下;混合式教學(xué)模式

從線上線下混合式教學(xué)模式分析來看，該種模式通過線上學(xué)習(xí)與線下面授課相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動。在該學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生既可以在線上自主學(xué)習(xí)，也能夠在線下與教師進行互動。通過開展線上線下混合式教學(xué)活動，既可以激活學(xué)生的興趣，增強課堂學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在中職學(xué)校計算機課程教學(xué)期間，教師需要合理運用該種教學(xué)模式的優(yōu)勢，推進以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)改革，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識與技能的綜合提升。

一、課前線上網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)

從中職學(xué)校的計算機課程教學(xué)來看，該門課程涉及到的知識比較多，且具有較強的理論性和抽象性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著一定的難度。而運用線上線下混合式教學(xué)模式后，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主在線上學(xué)習(xí)或者以小組學(xué)習(xí)的方式來解決這些問題，從而保證預(yù)習(xí)的效果，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。因此，在課堂教學(xué)之前，教師需要結(jié)合計算機課程教學(xué)的要求以及學(xué)生的實際情況制作微視頻課件，并將這些可見上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生依據(jù)視頻課件來進行預(yù)習(xí)。對于微視頻課件的制作，必須涵蓋計算機基本知識及學(xué)生需要掌握的知識能力，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就可以對課堂所要講解的知識有一個大致的掌握，這樣就可以減少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的阻力。通過課前線上預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生還能夠?qū)崿F(xiàn)快速學(xué)習(xí)能力的鍛煉，學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生可以通過觀看視頻對知識實現(xiàn)融會貫通，這就為計算機課堂教學(xué)減輕了阻力。

二、課中線下傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)

在中職學(xué)習(xí)計算機課程教學(xué)期間，對于線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在線下傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，此時的課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)，采用了因材施教的教學(xué)方式，針對學(xué)生存在的問題進行針對性的解決。在計算機線下課堂教學(xué)的時候，教師可以將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)助的方式對教師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)進行完成。而計算機教師通過在線上學(xué)習(xí)平臺了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣在線下教學(xué)的時候就可以針對不同學(xué)生存在的問題進行針對性的解決，特別是對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教師可以采用層次化設(shè)計的方式，輔助不同層次的學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)知識。同時，經(jīng)過線下課堂的教學(xué)，教師可以為學(xué)生解決預(yù)習(xí)期間存在的疑難雜點，輔助學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的重難點，滿足學(xué)生的剛性學(xué)習(xí)需求。在混合式教學(xué)模式之下，最為寶貴的時間就是線下課堂，教師既可以和學(xué)生一起探索，還可以進行演示指導(dǎo)，針對學(xué)生提出的問題及困難進行有效的解答，同時教師還可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鍛煉學(xué)生對知識及技能的應(yīng)用能力。

三、課后線上復(fù)習(xí)鞏固知識

從中職計算機課程教學(xué)的角度分析來看，組織線上學(xué)習(xí)活動，不僅可以對線下課堂進行拓展與延伸，為學(xué)生補充豐富的教學(xué)資源及教學(xué)課程，還能夠通過線上學(xué)習(xí)平臺在線考試、在線提交作業(yè)等功能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行掌控，以此來實現(xiàn)對學(xué)生課下學(xué)習(xí)活動的監(jiān)督。因此，在中職學(xué)生課后復(fù)習(xí)計算機課程知識的時候，教師必須做好學(xué)習(xí)資源的提供工作，采用多樣化的考核方式對學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果進行檢測，以此來幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識。另外，課堂教學(xué)結(jié)束后，對于課堂所學(xué)的知識及操作技巧，教師需要組織學(xué)生對其進行梳理，才能夠深化學(xué)生對計算機知識的認(rèn)知和理解。同時，教師針對學(xué)生課后復(fù)習(xí)存在的問題及不足，可以對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化處理，然后及時地將這些資源上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，這樣學(xué)生就可以針對自己存在的問題查漏補缺，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，提升計算機課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，新新時代教育背景之下，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)是必然之舉，該種教學(xué)模式通過線上學(xué)習(xí)與線下面授教學(xué)的有機結(jié)合，可以有效的改善課堂教學(xué)效果。從中職計算機課程教學(xué)來看，應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，既可以改善傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，還能夠以多樣化的教學(xué)來對學(xué)生進行精準(zhǔn)的考核與評價，增強教學(xué)效果。因此，現(xiàn)階段中職學(xué)校的計算機教師需要重視該種教學(xué)模式的應(yīng)用，全面發(fā)揮學(xué)生的主動性，探索出符合當(dāng)今時代計算機中專業(yè)課程的教學(xué)方法及手段。

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