林燕雪

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作業(yè)設(shè)計是關(guān)乎到學(xué)生知識體系完善的重要環(huán)節(jié)，許多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響為學(xué)生布置了單一形式的大量作業(yè)，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)下降。而基于雙減政策教師必須以減負增效為作業(yè)設(shè)計思路，要精妙設(shè)計作業(yè)內(nèi)容并優(yōu)化作業(yè)形式來促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué);高年級;語文;作業(yè)設(shè)計

語文作業(yè)屬于基礎(chǔ)性的鞏固知識內(nèi)容，尤其是小學(xué)語文所學(xué)內(nèi)容大部分為基礎(chǔ)性性內(nèi)容，無論對本學(xué)科還是其他學(xué)科都將產(chǎn)生深遠影響。語文教師在教學(xué)過程中僅僅依靠課堂教學(xué)是無法幫助學(xué)生深入理解語文知識的，這就突出了對學(xué)生課后作業(yè)設(shè)計的重要性。尤其是小學(xué)中高年級學(xué)生的基礎(chǔ)知識內(nèi)容開始逐漸增多，難度也出現(xiàn)了明顯提升，需要教師科學(xué)接觸作業(yè)設(shè)計來鞏固學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)，緊緊結(jié)合雙減政策要求來優(yōu)化語文作業(yè)的形式，對語文作業(yè)內(nèi)容加以科學(xué)合理的設(shè)計并減輕其作業(yè)負擔，從而有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、設(shè)計前置型作業(yè)

課全預(yù)習(xí)是學(xué)生接觸新知的重要環(huán)節(jié)，也是教師展開教學(xué)指導(dǎo)的必要過程，如果教師能夠充分利用這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么就將對課堂教學(xué)的有效性提供重要的支撐，將會為學(xué)生理解語文知識提供重要基礎(chǔ)。小學(xué)高年級語文知識內(nèi)容相對來講具有獨立性特點，單元主題固定但涉及文本內(nèi)容卻風(fēng)格迥異。整個預(yù)習(xí)活動的開展也是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路的過程，由于小學(xué)高年級學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)意識與獨立探索能力，語文教師通過布置新知與前置作業(yè)任務(wù)可以幫助學(xué)生迅速了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，進一步輔助課文理解與課堂教學(xué)。整個過程由學(xué)生展開自主把握，有助于拓寬學(xué)生的知識面并促進文本理解，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。例如，教學(xué)《牛郎織女》時，教師布置如下預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）自由朗讀課文，圈出生字詞，不會讀的字查字典解決，把課文讀通讀順，沒把握的地方批注標明。（2）查找資料了解牽牛星和織女星以及七夕乞巧節(jié)，將搜集到的資料帶到課堂上與同學(xué)進行分享。上述預(yù)習(xí)過程包括了知識預(yù)習(xí)以及課外素材資源的獲取，在教師的有效引導(dǎo)下可以幫助學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化以及天文學(xué)知識，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展，有效促進了學(xué)生理解力的提升。

二、設(shè)計趣味性作業(yè)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計當中許多作業(yè)內(nèi)容都是枯燥無趣的，導(dǎo)致許多高年級小學(xué)生難以提起探究興趣來參與作業(yè)探究。如果采用優(yōu)化型設(shè)計手法來展開趣味性作業(yè)設(shè)計，就能讓高年級小學(xué)生以興趣為導(dǎo)向完成相關(guān)的作業(yè)，還可以在教師的有效指導(dǎo)下幫助他們形成良好的探究習(xí)慣，使學(xué)生更加主動地參與作業(yè)探究，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。以高年級小學(xué)語文教材中的《清平樂·村居》茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”這首詩詞為例，高年級小學(xué)語文教師可以以趣味性設(shè)計為導(dǎo)向，進行背誦作業(yè)優(yōu)化性設(shè)計，讓學(xué)生深層次地了解該則詩詞主旨內(nèi)容，并采用繪畫的形式簡單地描繪出每句詩詞內(nèi)容。借助這一作業(yè)優(yōu)化性的設(shè)計手法，使學(xué)生能夠富有想象力的將這一古詩中的所有詞句繪制出來，這種形式非常符合學(xué)生的興趣導(dǎo)向，又能在繪制過程中加深學(xué)生的文本理解，同時實現(xiàn)了對學(xué)生實踐操作能力的有效培養(yǎng)，推動了學(xué)生創(chuàng)新思維的有效發(fā)展，對于提高作業(yè)整體質(zhì)量發(fā)揮著不可或缺的重要作用。

三、設(shè)計差異性作業(yè)

由于小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)差異化表現(xiàn)，理解能力與認知能力具有明顯區(qū)別，而教師在設(shè)計作業(yè)的過程中通過分層設(shè)計作業(yè)能夠滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同層次的學(xué)生能夠在適合自身作業(yè)練習(xí)過程中獲得輕松愉悅的心理體驗。教師可將學(xué)生劃分為三個不同的層次，在進行作業(yè)設(shè)計中結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇作業(yè)來展開探索。首先，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要以基礎(chǔ)性知識與技能練習(xí)為主，如對生字詞的背誦和鞏固練習(xí)，只有掌握豐富的基礎(chǔ)知識才能提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)信心;其次，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生要加強對知識的理解和簡單應(yīng)用;最后，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生要涉及一些靈活多樣的題型來激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，提高他們對語文知識的實際應(yīng)用能力。自由性較高的作業(yè)內(nèi)容學(xué)生可以進行自主選擇，而豐富的作業(yè)形式也滿足了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，能夠?qū)崿F(xiàn)對不同學(xué)生內(nèi)在潛力的有效挖掘。

綜上所述，小學(xué)高年級語文教師能否在教學(xué)過程中實現(xiàn)對作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化和調(diào)整，直接關(guān)系到整體教學(xué)目標能否得到有效落實，這就需要語文教師必須正確理解新課改的教學(xué)發(fā)展要求，要站在素質(zhì)教育的高度貫徹新的教育指導(dǎo)方針，通過科學(xué)合理的指導(dǎo)來提高學(xué)生探究作業(yè)的主動性，使學(xué)生能夠在自主完成作業(yè)的過程中獲得學(xué)習(xí)素養(yǎng)的持續(xù)化完善和發(fā)展。

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