黃揚(yáng)芳

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的主要組成部分。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅能開拓小學(xué)生的邏輯思維，也有助于提高其綜合素養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是教育領(lǐng)域使用較為廣泛的教學(xué)手段，能充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，有效提升其學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，充分調(diào)動小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的動力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得以提高?；诖?，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義進(jìn)行探究，并提出相關(guān)策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;應(yīng)用策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

前言：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已然無法適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展需求。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常以教師向?qū)W生灌輸理論知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)被動且缺乏學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)無法得到較好培養(yǎng)。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是改革傳統(tǒng)教學(xué)的有力手段，其能夠引導(dǎo)小學(xué)生自主開展課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中合理引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生課堂主體地位，為學(xué)生營造趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以完善。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，能夠提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉其實(shí)踐能力，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，由于小學(xué)生年齡普遍較小，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、復(fù)雜性使其普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性，這在一定程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法作為一種新穎教學(xué)手段，將其運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中，既能集中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，還能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)狀，充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的提升。其次，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只注重講解數(shù)學(xué)理論知識，忽略培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，使其能自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的策略

（一）導(dǎo)入問題教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的形式，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，數(shù)學(xué)教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長度單位》一課為例，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可先布置“同學(xué)們，現(xiàn)在請大家拿出自己手中的橡皮擦、鉛筆等對我們的教材課本進(jìn)行測量”教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在動手實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，不同工具所測量的結(jié)果并不相同，對此十分疑惑。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可將學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中自由討論數(shù)學(xué)問題，最終學(xué)生能夠得出“不同測量工具的參照標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測量數(shù)據(jù)也就不一致，若想得出相同的結(jié)果，就需應(yīng)用一樣的測量工具?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，既能使其深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識，也有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。其次，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的合理應(yīng)用，能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探知欲，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《多位數(shù)的認(rèn)知》一課為例，教師在教學(xué)中可通過創(chuàng)造問題情境，吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的注意力。如教師可先準(zhǔn)備不同長度的繩子，然后根據(jù)繩子長度提出數(shù)學(xué)問題“一根繩子長為1米，第二根是3米，第三根是5米，那么你能猜測出第四根繩子的長度嗎？”這時(shí)數(shù)學(xué)教師需對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題開展思維聯(lián)想，使其通過觀察物體、討論物體后得出最終結(jié)果，進(jìn)而有效提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的局限性與束縛性，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形的面積》一課為例，教師在教學(xué)時(shí)，可通過實(shí)際生活存在的事物舉例，如書桌、黑板等講解正方形和長方形的區(qū)別，然后通過對黑板面積的大小進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如此一來，既能使學(xué)生掌握長方形與正方形的概念及面積計(jì)算公式，還能培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。另外，隨著信息技術(shù)的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理利用多媒體設(shè)備開展小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，將原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以更加生動、具體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)提升小學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以完善[2]。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，能改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力。由于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多以教師講解理論知識為主，教學(xué)方法過于單一、枯燥，不利于調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。因此，為轉(zhuǎn)變該現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可合理引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，從而為學(xué)生今后綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高立莉. 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J]. 小學(xué)科學(xué)：教師， 2021（3）：1.

[2] 方麗鷗. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用的思考[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐， 2021（6）：1.