盧彥松

摘要：數學教學不能僅靠教師的單向講解傳授，而應努力引領學生經歷屬于自我探究的數學活動，深度體驗學習過程。經驗源于主體（學生）的實踐反思，是感性認識，含有智慧的成分。因此，在課堂教學中，教師應引領學生經歷探究知識的過程，豐富自己現有的經驗，并將經驗轉化為自己的智慧。通過在小學數學課堂中運用活動經驗值進行數學教學，有利于針對小學數學進行數學教學方式的改革。通過活動經驗值來提高課堂的教學質量，建立高效的小學數學課堂。

關鍵詞：活動經驗;小學數學;應用價值

引言

活動經驗在數學課堂教學中有著舉足輕重的作用，而教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。因此，教師在教學中應當給學生提供充足的活動時間，使學生在已有知識經驗的基礎上主動構建自己的知識體系，豐富自己的活動經驗，在數學學習中獲得真正的發(fā)展。通過活動經驗值能夠有效的促進現今課堂的展開，將大量的數學資源以及教學資源有效地利用在課堂教學中，有利于提高課堂質量?；顒咏涷炛的軌驇椭W數學老師進行教學改革和創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學生的數學思維能力，提高形象數學化的教學。

一、活動經驗值應用的意義

活動經驗值信息的運用在數學課堂當中，通過視頻播放或者是語音播放，將數學知識通過情景教學進行教學。比如說;進行小學數學教學當中，可以通過一定的圖片和流程圖來將數學概念進行推導，幫助學生更好的學習數學知識。

通過活動積累經驗值，可以引導學生進一步學習數學知識。同時針對性地解決數學問題，幫助學生在活動經驗值信息技術的運用下，提高數學問題解決的能力和培養(yǎng)數學思維能力。

二、問一問、進行經驗累積

質疑的優(yōu)點在于幫助學生形成尋找關問題的觀念。因此來說，數學思維要來源于質疑。在鼓勵學生提問的時候，能夠激發(fā)出學生進行數學學習的，有學習欲望，從而促進學生產生自主學習探究式學習。因此學生應該去尋找問題，探究問題，并且獨立的解決問題。比如說，在小學數學關于“比例課程”學習當中，教師可以進行設立相關問題，比如說;教室的大門是1.8米高，而小明的身高是1.2米，因此數學老師進行提問，小明和和門的一個身高比例是多少？通過這樣來形象地讓學生理解關于比例這個概念，讓學生來形成獨立思考的能力，并且能夠就這個問題提出思考。

其次，還可以進行相關問題思考，小明是1.2米，然后再有小李呢！小李是1.6米高，兩者進行比較。促進學生進行問題的探討和思考，有助于學生積極性的提高，來促成學生對數學”比列“的認識。學生進行一個正常的學習和自主性探究，要有教師正確且積極引導和教育，幫助學生進行學習，實施目的的學習活動，才能更好的實現學習效率和效果。

最后。數學問題的探討，可以促進小學數學教學中關于自主學習能力的方法分析。發(fā)現自主教育的一個學習模式，自主學習成為教學的一個重要模式之一。作為小學數學教師，應在數學課堂上要合理規(guī)劃課堂，關于自主學習的一個概念進行培養(yǎng)學生。促進學生自主學習能力的提高并促進學生的成長成才，提供更多的策略和更多的方法。引導學生他們將所用的所學知識應用到生活，用學習的知識解決生活中遇到的實際問題，來進行解決問題的能力，提高學生自主學習能力，同時能促進學生在學習過程中的一個學習積極性，在解決問題當中，能夠促進學生的自主角色積極性，能夠促解決生活實際的應用。

三、做一做、積累活動經驗值

首先在教學環(huán)境中，在講授關于“四邊形的面積”這個課程當中，教師可以讓學生就課堂所處課堂環(huán)境的地方來收集在生活中所看到的四邊形進行分析。比如說在教室當中有哪些四邊形，讓學生進行一個圖形的尋找，讓學生在這個課堂環(huán)境當中來學習跟四邊形有關的一個數學概念。通過這個學習，可以促進學生自主性學習的一個有效的學習，同時還能促進學生在生活中發(fā)現問題，提出問題，進行思考，來培養(yǎng)學生的實際能力，促進學生成長。

其次，學習關于數學問題是還可以通過一個實際問題的解決的一個情景創(chuàng)設來促進學生的思維和邏輯思維的發(fā)散。比如說，在進行探討學校的房間和學校課桌椅及學校的黑板之間的四邊形的差異進行一個分析，讓學生進行在學習情景下的一個探討，來分析這兩個四邊形有何不同。同時借助關于數學工具來進行分析，有助學生數學思維的提高與發(fā)展。

最后，可以通過給學生一定的實踐活動來培養(yǎng)學生的學習興趣。將小學生進行分組，分為六個小組，每個小組給予一定購買要求，要求小學生進入小賣部進行購買，計算出購買物品所需的資金。同時，運用相關的計算能力來計算現金的多少。通過實踐活動的有效性展開能夠有效的增加小學生數學學習的興趣。

結語

活動經驗值應用于數學課堂能夠不斷豐富數學課堂的數學教學內容。因為，活動經驗值可以將書本以外的知識，也就是課外知識納入數學課堂內。通過活動經驗值的運用能夠將課堂內容多樣化，同時豐富小學數學的課堂教學，同時拓展數學教學的一個深度，可以在有限的課堂內向學生傳授更多的知識。除此之外，還能有助于小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現學生自我價值的創(chuàng)新，從而開展有效的實踐活動的創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，有利于小學生的多方面的能力培養(yǎng)，促進小學生的成長成材。

參考文獻

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