賀俊華

摘 ?要 ?“學(xué)以致用”是進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的，也是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要原則，但通過(guò)查閱相關(guān)資料并未發(fā)現(xiàn)有關(guān)的原則研究。本文以學(xué)以致用教學(xué)原則入手進(jìn)行研究和分析，探究學(xué)以致用原則缺失的原因，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，旨在推動(dòng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?學(xué)以致用 ?運(yùn)動(dòng)技能 ?策略

一、體育教學(xué)原則定義及我國(guó)體育教學(xué)原則現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)原則定義及意義

體育教學(xué)原則反映了體育教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律，是長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是體育教學(xué)工作中必須遵循的基本要求[1]。正確地理解和貫徹體育教學(xué)原則能使教師進(jìn)一步掌握和運(yùn)用體育教學(xué)過(guò)程中的客觀規(guī)律，對(duì)明確教學(xué)目的、選擇與安排好教學(xué)內(nèi)容、正確地運(yùn)用教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、完成體育教學(xué)任務(wù)具有重要意義[2]。

（二）我國(guó)體育教學(xué)原則現(xiàn)狀

新中國(guó)體育教學(xué)原則的研究大致可分為三個(gè)時(shí)期：學(xué)習(xí)借鑒與引進(jìn)時(shí)期（1949-1978）、漸成體系與相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期（1979-2000）以及課程改革與創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期（2001-至今）[3]。

隨著體育教學(xué)實(shí)踐的深入，我國(guó)眾多學(xué)者對(duì)體育教學(xué)原則進(jìn)行了研究。現(xiàn)在比較主流的教學(xué)原則有毛振明主編的《學(xué)校體育教材教法》認(rèn)為的體育教學(xué)原則有準(zhǔn)備性原則、直觀性原則、從實(shí)際出發(fā)原則、循序漸進(jìn)原則、身體全面發(fā)展原則、合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則、鞏固提高原則[4];周登嵩主編《學(xué)校體育學(xué)》認(rèn)為體育教學(xué)原則有學(xué)生主體性教學(xué)原則、身心全面發(fā)展原則、技能教學(xué)為主原則、興趣先導(dǎo)實(shí)踐強(qiáng)化原則、全面效益原則[5]。這些原則是我們?cè)隗w育教學(xué)中必須遵循的，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。但是這些教學(xué)原則幾乎沒(méi)有包含學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)掌握及運(yùn)用的要求，即本文中想要闡述的學(xué)以致用原則。

二、學(xué)以致用教學(xué)原則的缺失原因

（一）傳統(tǒng)競(jìng)技體育制勝觀對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的影響

新中國(guó)成立以來(lái)采用的是舉國(guó)體制培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)就是比賽拿第一、奪金牌為國(guó)爭(zhēng)光。而參加比賽的冠軍只有一個(gè)，絕大數(shù)的參賽隊(duì)員只是“陪跑”，逐漸在學(xué)校體育形成了一種體育比賽只有體育優(yōu)生才參加，體育欠優(yōu)的作為服務(wù)人員，讓大多數(shù)不具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生逃離體育。

（二）應(yīng)試教育對(duì)學(xué)校體育學(xué)以致用的影響

從1978年中國(guó)恢復(fù)高考以來(lái)，高考成為中國(guó)人眼中的鯉魚(yú)躍龍門的途徑，對(duì)每個(gè)學(xué)生的影響和作用都是巨大的。學(xué)生的文化課受到高度的重視，考出一個(gè)高分?jǐn)?shù)成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這些科目中體育課成了第一個(gè)“犧牲品”，大多數(shù)學(xué)校體育課選擇少上或者是不上，上也僅僅是教一些最基本的技能、知識(shí)淺顯了解一下，沒(méi)有使學(xué)生形成一定的運(yùn)動(dòng)技能或是學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。這樣的學(xué)習(xí)成果讓學(xué)以致用成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容繁多，沒(méi)有形成專項(xiàng)技能

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，在12年的體育課程學(xué)習(xí)中約有1296學(xué)時(shí)，590項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，涉及的內(nèi)容幾乎包括了我國(guó)廣泛普及的大多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。我國(guó)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)采取是將大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教給學(xué)生，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收、運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容的繁多必定會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能的連續(xù)性和遞進(jìn)性減弱，難以讓學(xué)生掌握一項(xiàng)或者幾項(xiàng)技能。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的橋梁缺失——比賽

教育部與體育部聯(lián)合發(fā)文指出教會(huì)、勤練、常賽是學(xué)校體育改革的核心。當(dāng)下校園比賽表現(xiàn)為參與人數(shù)為少數(shù)人，而技術(shù)欠佳的往往是被代表的對(duì)象和充當(dāng)觀眾的角色。比賽是實(shí)現(xiàn)“四位一體”目標(biāo)的橋梁，比賽過(guò)少不利于培養(yǎng)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于習(xí)慣的養(yǎng)成，只有常賽才有利于比賽中情感的培養(yǎng)、體質(zhì)的增強(qiáng)和意志的磨煉。“四位一體”的教學(xué)目標(biāo)為“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”，這要寄托于校內(nèi)比賽，寄托于全體學(xué)生的參與。

三、學(xué)以致用原則的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略的發(fā)展

（一）重視人文精神在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略中的作用

這主要在兩個(gè)方面開(kāi)展：一是注重學(xué)生個(gè)體的心理發(fā)展研究，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與精神，通過(guò)參與運(yùn)動(dòng)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的樂(lè)趣，從而提高內(nèi)在的行動(dòng)驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生在以后更加自主地參加到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中去。

（二）學(xué)練賽的完整統(tǒng)一

學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的開(kāi)始，知識(shí)在大腦中形成的初步印象。運(yùn)動(dòng)技能的掌握需要通過(guò)大量的動(dòng)作重復(fù)最終達(dá)到自動(dòng)化，為以后再比賽中運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，是否真正完全掌握和運(yùn)用需要在賽場(chǎng)上進(jìn)行檢驗(yàn)。教師在課堂上只是進(jìn)行基本技能教學(xué)，練習(xí)基本都是要求學(xué)生自己在課余時(shí)間自己進(jìn)行，真正的比賽更是幾乎沒(méi)有。必須認(rèn)識(shí)到學(xué)練賽是一個(gè)完整的整體，通過(guò)課堂教學(xué)、課余練習(xí)、參加比賽，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)以致用才能構(gòu)成一個(gè)完整的技術(shù)教學(xué)。

（三）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)化

我們?cè)?2年的體育學(xué)習(xí)中學(xué)到了幾乎所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但到了大學(xué)幾乎沒(méi)有形成一項(xiàng)較強(qiáng)項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。為此，應(yīng)該在一定的年齡階段根據(jù)學(xué)生自己的興趣，讓他們自主選擇項(xiàng)目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)而不會(huì)，會(huì)而不精的尷尬局面。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)化不僅能為學(xué)生參加比賽奠定技術(shù)基礎(chǔ)，更是為終生體育奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊臨虎.體育教學(xué)論[M].北京：人民體育出版社，2002.

[2]冷顯志.體育教學(xué)原則體系重構(gòu)的理論研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2008.

[3]張細(xì)謙.論體育教學(xué)原則的創(chuàng)新[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（04）：97-98.

[4]毛振明，張振華著.學(xué)校體育教材教法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

[5]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2004.