倪秋月

摘 ?要 ?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康的影響已經(jīng)成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的大規(guī)模普及也推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，進(jìn)一步引發(fā)了各方對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康影響的普遍關(guān)注。這種關(guān)注的日益增強(qiáng)和系統(tǒng)性實(shí)證研究的缺失形成了鮮明對(duì)比，也不斷提高著研究的迫切性。但目前我國(guó)對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)究竟對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康形成了怎樣的影響”這一領(lǐng)域還缺乏系統(tǒng)深入的研究，也缺乏大量實(shí)證研究的證據(jù)?，F(xiàn)有的大多數(shù)研究是從網(wǎng)絡(luò)成癮和心理健康的角度出發(fā)所開(kāi)展的研究，并未從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)者體質(zhì)健康之間的關(guān)系這一整體視角進(jìn)行實(shí)證研究，故缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者體質(zhì)心健康影響的系統(tǒng)性研究，因而不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的特征做出科學(xué)解釋，并提出恰當(dāng)有效的干預(yù)機(jī)制與解決方案等。

關(guān)鍵詞 ?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 ?小學(xué)生 ?體質(zhì)健康 ?影響分析

隨著科學(xué)的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也越來(lái)越普及。與傳統(tǒng)教學(xué)的模式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)范式，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了對(duì)知識(shí)量的吸取，可以看出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展給學(xué)生提供了無(wú)限廣闊的空間。平板電腦等數(shù)字化教育裝備也成為學(xué)生上課、課外生活不可缺少的裝備。就是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況也越來(lái)越受社會(huì)的極度關(guān)注，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展一直是國(guó)家教育政策關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)發(fā)布發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)比例最多的群體是學(xué)生，約占總數(shù)的27%，其中絕大多數(shù)是未成年人，約為1.45億人。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生日常生活中已經(jīng)變得越來(lái)越重要，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康也帶來(lái)一定的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷發(fā)展，在線學(xué)習(xí)模式也在快速發(fā)展之中。近年來(lái)，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正在蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生已經(jīng)參與到基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)之中。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中也在“發(fā)展任務(wù)”部分的第四章中明確提出“幫助所有適齡兒童和青少年平等、有效、健康地使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)綠色、安全、文明的應(yīng)用環(huán)境?！币虼?，合理應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)為代表的技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康是國(guó)家教育政策的重要組成部分。

體質(zhì)健康水平是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的根本，是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)和建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的人力資本保障。通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：在1985—2000年的15年間，全國(guó)青少年學(xué)生的肺活量、耐力素質(zhì)和柔韌素質(zhì)均呈下降趨勢(shì)。教育部“關(guān)于2002年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果”公告中指出：與2000年相比，我國(guó)學(xué)生的速度、爆發(fā)力、力量等素質(zhì)繼續(xù)出現(xiàn)下降，并且肺活量在2000年比1995年下降的基礎(chǔ)上又有所下降，超重及肥胖學(xué)生也明顯增多。

與此同時(shí)，以智慧教室為代表的智能學(xué)習(xí)環(huán)境也呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)支持下，智慧教室通過(guò)移動(dòng)終端和傳感器等，對(duì)學(xué)生的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行多方收集與分析。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境正越來(lái)越深入地與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合，大大影響著中小學(xué)的教與學(xué)。

各種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)快速發(fā)展的同時(shí)，各界對(duì)其反應(yīng)不一。一方面，有研究者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文、英語(yǔ)等多學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，并有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，另一方面，也有研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)可能對(duì)學(xué)生帶來(lái)的身體影響表示了擔(dān)憂，如有研究者提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可能造成學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮和沉迷，并對(duì)青少年的生理心理健康和人格發(fā)展、日常生活和學(xué)習(xí)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生身心健康的影響已經(jīng)成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。但目前我國(guó)對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)究竟對(duì)學(xué)生的身心健康形成了怎樣的影響”這一領(lǐng)域還缺乏系統(tǒng)深入研究，也缺乏大量實(shí)證研究的證據(jù)?，F(xiàn)有的大多數(shù)研究是從網(wǎng)絡(luò)成癮和心理健康的角度出發(fā)所開(kāi)展的研究，并未從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)者身心健康之間的關(guān)系這一整體視角進(jìn)行實(shí)證研究，故缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者身心健康影響的系統(tǒng)性研究，因而不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生身心健康發(fā)展的特征做出科學(xué)解釋，并提出恰當(dāng)有效的干預(yù)機(jī)制與解決方案等。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響是正面還是負(fù)面的，需要我們通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)檢驗(yàn)。本文對(duì)淄博市小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)包含身體形態(tài)、身體素質(zhì)，身體機(jī)能進(jìn)行測(cè)試，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并與非網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)相比較，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的體質(zhì)健康模型，形成全社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的科學(xué)認(rèn)識(shí)并給出科學(xué)合理具有實(shí)踐價(jià)值的對(duì)策方案。

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