張鴻

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué);策略

道德與法治課程與生活的聯(lián)系十分密切，它源于生活又高于生活，對初中生發(fā)展極具指引作用。通過將生活化教學(xué)應(yīng)用到初中道德與法治課堂中，能夠有效提升育人效率和教學(xué)質(zhì)量，對提升教學(xué)效果意義重大。在實(shí)踐教學(xué)中，我們可以通過為初中生構(gòu)建一個(gè)個(gè)生活化情境，并在其中融入道德與法治的知識內(nèi)容，讓初中生在教學(xué)中回歸生活，在生活中品味知識，從而不斷為道德與法治教學(xué)工作注入新的活力，讓初中生更為深入地理解、記憶所學(xué)內(nèi)容。長此以往，初中道德與法治教學(xué)效果將得到明顯提升，初中生的綜合素養(yǎng)、品質(zhì)也會有大幅發(fā)展。

一、生活化教學(xué)概述

所謂的生活化教學(xué)一般是指：在教學(xué)過程中，將豐富多彩、內(nèi)容多樣的生活案例作為教學(xué)載體，讓學(xué)生成為主體，為其構(gòu)建一個(gè)趣味、生動、充滿教育性的生活情境。在此情境中，學(xué)生可以將所學(xué)知識有效地轉(zhuǎn)化為自己的知識體系，在生活的細(xì)微之處感受、理解、應(yīng)用所學(xué)的知識內(nèi)容，并以此為基準(zhǔn)，引導(dǎo)后續(xù)的生活、學(xué)習(xí)。借助生活化教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果，促使學(xué)生更健康、全面發(fā)展。

在開展初中道德與法治課教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，時(shí)刻關(guān)注他們在生活中的成長需求，通過對其生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)實(shí)施整合，將其融入道德與法治教學(xué)過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為多樣、生動、豐富的生活化教學(xué)活動。在道德與法治生活化教學(xué)中，我們可以將教材中的知識內(nèi)容融入育人過程中，為此，我們要善于使用教材，深入挖掘教材中的生活化元素，將生活與知識聯(lián)系起來，以此實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，提升教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們要不斷完善道德與法治生活化教學(xué)的過程，積極引導(dǎo)同學(xué)們更為主動地投身到對知識的探究與實(shí)踐中去，使其更好地掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過此方式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化他們在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，使其真正愛上道德與法治課程。

二、初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索

在初中道德與法治教學(xué)中，很多教師深受應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致他們過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，也通常會以分?jǐn)?shù)論學(xué)生道德與法治水平的高低。生活化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)效果的重要途徑，通過在道德與法治課堂中融入生活化教學(xué)元素，能夠有效發(fā)展初中階段學(xué)生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)、法治意識，對其未來發(fā)展意義重大。

近年來，我國素質(zhì)教育程度不斷加深，但是，在實(shí)際的道德與法治課教學(xué)中，很多學(xué)校仍會以學(xué)生的考試成績評價(jià)教師的授課質(zhì)量，這就導(dǎo)致部分教師迫于各類評比壓力，在教學(xué)中選擇了“灌輸式”的教學(xué)方式。比如，一些教師讓學(xué)生通過做大量習(xí)題或是死記硬背的方式學(xué)習(xí)道德與法治課知識，希望借此提升他們的考試成績。面對大量的作業(yè)、知識，很多學(xué)生只能埋頭苦學(xué)，那些成績不夠理想的學(xué)生，甚至還會受到來自學(xué)校、教師、家庭的歧視，在這樣的教學(xué)形式下，很難讓素質(zhì)教育落到實(shí)處，對提升初中階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促使初中階段學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。

鑒于此，在新的時(shí)代背景下，一名合格的初中道德與法治教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注我國最新的教育動態(tài)，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，善于將新的教學(xué)方式、思想應(yīng)用到道德與法治課程教學(xué)中，以此促使學(xué)生更全面發(fā)展。借助生活化教學(xué)，我們可以開展更為生動、豐富、有深度的教學(xué)活動，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識產(chǎn)生一種親切感，從而有效拉近同學(xué)們與所學(xué)知識的距離，消除他們對道德與法治課程的恐懼感、陌生感，促進(jìn)初中階段學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、初中道德與法治課生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

生動的生活化教學(xué)情境能夠更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，觸動他們內(nèi)心的情感。在新課標(biāo)的指引下，教師開展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視與學(xué)生的互動，促使他們更為主動地投身到知識探究、實(shí)踐中，引導(dǎo)其在課堂上開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。當(dāng)前，初中生對時(shí)事熱點(diǎn)、社會熱點(diǎn)等問題的關(guān)注逐漸加深，為此，在開展生活化教學(xué)時(shí)，我們可以在課堂中設(shè)計(jì)“社會傳真”“新聞快報(bào)”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們主動搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息實(shí)例，保證教學(xué)效果。另外，教師還可從課程設(shè)置入手，將豐富多樣的生活案例引入教學(xué)中，對學(xué)生展開更為科學(xué)的引導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識內(nèi)容，讓他們在不同的生活化情境中產(chǎn)生情感共鳴，從而使其能結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，對自己、他人的言行展開思考，豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，在開展“做學(xué)法尊法守法用法的人”的生活化教學(xué)中，我們可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我校是寄宿制學(xué)校的實(shí)際，學(xué)生每天都要到飯?zhí)门抨?duì)打飯的生活情景，以增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。首先，我們可以選擇幾名學(xué)生扮演食堂員工的角色，其他學(xué)生扮演打飯的學(xué)生。在情景演示的過程中，教師可以安排幾名學(xué)生排隊(duì)，而后設(shè)計(jì)一部分學(xué)生進(jìn)行插隊(duì)，在這期間，同學(xué)們可以自由發(fā)揮設(shè)計(jì)一系列的對話。在這種情況下，同學(xué)們可以設(shè)身處地地感受到插隊(duì)給周圍同學(xué)帶來的影響，同時(shí)思考插隊(duì)這種行為會對他人、社會帶來什么樣的負(fù)面影響。

通過構(gòu)建此類生活化教學(xué)情境，能夠讓同學(xué)們對本節(jié)課所學(xué)知識和自己日常的言行舉止展開深入思考。從這里可以看出，生活與課堂間的關(guān)系除了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，還能規(guī)范他們的日常言行舉止，從而促使同學(xué)們在日常生活中更好地踐行核心素養(yǎng)，努力成長為一名合格的初中生。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容是拓寬學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)，道德與法治教材中的例子更是源自日常生活，但只有這些書面上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需教師發(fā)掘更多生活案例來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用多媒體引入教學(xué)案例，保證教學(xué)效果

信息化背景下，教師開展初中道德與法治生活化教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體等技術(shù)引入教學(xué)案例，以此強(qiáng)化教學(xué)效果，深化教學(xué)內(nèi)容。在開展授課前，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的媒體視頻、圖片，并借助多媒體等技術(shù)在課堂中呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在教授“法律護(hù)我成長”這部分內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)初中生對所學(xué)知識的情感體驗(yàn)和思考，我們可以在備課時(shí)收集大量的執(zhí)法、普法的案例，選擇較為多樣化的表現(xiàn)形式。之后通過整合收集到資源，用多媒體展示在同學(xué)們面前。比如，我們選擇其中最具代表性的視頻片段，像“今日說法”和“天網(wǎng)”等節(jié)目的內(nèi)容，讓同學(xué)們深入了解案例背后所涉及的法律知識以及違法者所要承擔(dān)的相關(guān)法律責(zé)任，另外，學(xué)生還可思考違反法律法規(guī)對他人和社會帶來什么樣的不良影響。通過此方式，能夠有效加深同學(xué)們的法律意識，強(qiáng)化他們對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的記憶與理解。通過拓展生活案例，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，幫助同學(xué)們將所學(xué)知識與日常生活緊密結(jié)合，時(shí)刻規(guī)范自己的言行舉止，做到三思而后行，樹立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。

（三）從生活案例入手，激發(fā)參與興趣

對初中階段學(xué)生的道德與法治教學(xué)不能只是停留在口頭教學(xué)上，還應(yīng)結(jié)合他們身邊的種種生活現(xiàn)象對其進(jìn)行引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生從生活中汲取知識，將一些抽象的、靜態(tài)的道德與法治內(nèi)容進(jìn)行生動化、趣味化處理，激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣。

例如，在開展“同學(xué)·朋友”這部分內(nèi)容的生活化教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)形式，比如，教師可組織一場討論會，其主題可以設(shè)定為“我的朋友”“當(dāng)我的朋友做了不該做的事情時(shí)，我該如何做？”等。結(jié)合主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對以下問題展開討論：你覺得什么樣的人可以成為你的朋友？你不和他做朋友的原因是什么呢？如果你的朋友犯了錯，你該怎么辦？你還能做朋友嗎？初中階段的學(xué)生在關(guān)于這些問題討論的過程中，幫助初中階段的學(xué)生慢慢理解“朋友”的含義。在學(xué)生討論時(shí)，教師可以在一旁給予客觀的評價(jià)。這里的評價(jià)是指，在同學(xué)們開展討論時(shí)，及時(shí)總結(jié)同學(xué)們的意見，回答同學(xué)們的疑問，保證他們不偏離探究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考做法。

（四）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，夯實(shí)所學(xué)知識

以生活為導(dǎo)向的家庭作業(yè)除了能增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，還能將作業(yè)的教育價(jià)值更好地表現(xiàn)出來。以生活為導(dǎo)向的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于初中階段學(xué)生的日常生活，使其可以運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活化作業(yè)不能只是局限于書面作業(yè)，還可從實(shí)踐活動、討論活動、社會調(diào)查等層面入手，以此幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。

例如，在教授“我愛我家”這部分知識后，教師可布置一些實(shí)踐活動的作業(yè)內(nèi)容，讓同學(xué)們通過實(shí)踐真切地感受到道德與法治知識內(nèi)容。比如，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生積極參與到家庭活動中的生活化作業(yè)，讓他們在周末和爸爸媽媽一起實(shí)施大掃除，以此促使學(xué)生和家長開展更為積極、深入地溝通交流，讓他們感受到家的溫暖。這樣的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生不再覺得完成作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，幫助他們更為高效地總結(jié)歸納知識，使其在完成生活化作業(yè)的同時(shí)獲得成就感和滿足感，深刻感受到家的溫暖與美好，慢慢養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成良好的家風(fēng)。

四、結(jié)語

綜上所述，若想提升初中道德與法治課生活化教學(xué)實(shí)踐效果，教師可以從創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容;利用多媒體引入教學(xué)案例，保證教學(xué)效果;從生活案例入手，激發(fā)參與興趣;設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，夯實(shí)所學(xué)知識等層面入手，以此在無形中促使初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

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