摘 要：現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)與教學(xué)水平的不斷發(fā)展，校本課程的信息化水平也逐漸得到提升。正如大家所見(jiàn)，信息技術(shù)與英語(yǔ)校本作業(yè)的融合愈發(fā)普遍，這種融合不僅可以最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助校本作業(yè)創(chuàng)新減負(fù)，同時(shí)也能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)提供更多更好的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè);校本課程;信息化;融合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦手機(jī)已經(jīng)普及到了每家每戶，學(xué)生對(duì)于電腦手機(jī)的好奇心和興趣也越來(lái)越大，尤其是初中生對(duì)電子設(shè)備以及信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。相比之下，傳統(tǒng)英語(yǔ)校本作業(yè)雖然針對(duì)學(xué)校的具體教學(xué)內(nèi)容但難免內(nèi)容繁復(fù)，略顯枯燥，在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)作業(yè)完成度沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)知。學(xué)生的完成興致不高，單純地為了完成作業(yè)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能立竿見(jiàn)影地體現(xiàn)出進(jìn)步，完成較為吃力。相對(duì)枯燥的英語(yǔ)校本作業(yè)的練習(xí)，信息技術(shù)與英語(yǔ)校本作業(yè)融合的方式更加便于學(xué)生的理解與接受。

一、 傳統(tǒng)英語(yǔ)校本作業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）作業(yè)形式枯燥

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置中通常為以下幾種類型：①聽(tīng)力;②朗讀;③背誦;④抄寫;⑤默寫。這種傳統(tǒng)的作業(yè)布置容易使學(xué)生在繁忙的課業(yè)中感到枯燥乏味，尤其是在單一重復(fù)的抄寫過(guò)程中，學(xué)生極易失去對(duì)英語(yǔ)校本課程的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)作用效果不大，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）課下學(xué)習(xí)難、家長(zhǎng)輔導(dǎo)難

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)并不能百分百地掌握，在家中練習(xí)作業(yè)時(shí)不能得到正確的答案，帶著疑問(wèn)做作業(yè)，學(xué)習(xí)事倍功半甚至是在做無(wú)用功。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生并不能做到夯實(shí)基礎(chǔ)，反而會(huì)累積疑問(wèn)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。孩子在完成校本作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)由于時(shí)間、能力等因素，并不能對(duì)孩子進(jìn)行專業(yè)正確的輔導(dǎo)，只能留存問(wèn)題等待課上提問(wèn)。

（三）課后遺留問(wèn)題多，教師教學(xué)效率低

學(xué)生在學(xué)校課堂中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師逐一講述效果不佳，孩子對(duì)知識(shí)的吸收能力慢，而面對(duì)老師所教授的新知識(shí)，依舊不能完全掌握。周而復(fù)始，孩子的基礎(chǔ)并不牢固，依舊需要老師詳細(xì)的講解，但在這個(gè)過(guò)程中，孩子很容易喪失學(xué)習(xí)的熱情。

（四）基礎(chǔ)不扎實(shí)，教學(xué)進(jìn)度慢

針對(duì)初中英語(yǔ)這門特殊的課程，對(duì)于口語(yǔ)、聽(tīng)力的重復(fù)練習(xí)尤為重要，但這需要重復(fù)高效的練習(xí)才能夠掌握。對(duì)于初中生而言，詞匯量大，語(yǔ)法復(fù)雜的情況下，依靠課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成作業(yè)要求，并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的作業(yè)內(nèi)容。

（五）教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)重

教師針對(duì)大量重復(fù)性作業(yè)的批改耗時(shí)耗力，作業(yè)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)負(fù)擔(dān)重，無(wú)法落實(shí)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)及聽(tīng)力逐一修正，學(xué)生在接觸新語(yǔ)種的時(shí)候，對(duì)于某些細(xì)節(jié)并不能被及時(shí)地糾正，有部分老師發(fā)音具有地方特色，使得學(xué)生并不能保證英語(yǔ)口語(yǔ)流暢準(zhǔn)確的發(fā)音，也就無(wú)法滿足校本課程中的教學(xué)要求。

二、 信息技術(shù)與英語(yǔ)校本作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展趨于成熟的情況下，合理運(yùn)用校內(nèi)的信息化設(shè)備，可以提高教師自身的專業(yè)能力。初中生對(duì)于新穎的事物有著強(qiáng)烈的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)，將課本中的圖文以生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的興趣、開(kāi)闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

運(yùn)用信息技術(shù)在英語(yǔ)的校本作業(yè)中可以顯著改善傳統(tǒng)作業(yè)模式的枯燥感，用新鮮有趣的方式引導(dǎo)孩子練習(xí)，直接進(jìn)行批改，判斷。讓孩子能夠直接了解自己對(duì)作業(yè)的掌握度，用最快的時(shí)間改正并加深記憶。將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備的興趣轉(zhuǎn)移到校本作業(yè)中，有利于在提高作業(yè)效率的同時(shí)使學(xué)生能夠更客觀地了解自身能力水平。

在英語(yǔ)校本作業(yè)完成的過(guò)程中，家長(zhǎng)輔導(dǎo)是一個(gè)不容忽略的因素。通過(guò)合理的信息手段串聯(lián)起教材內(nèi)容，弱化家長(zhǎng)的時(shí)間和能力因素。可以更加針對(duì)教材的連貫性，使家長(zhǎng)在輔導(dǎo)作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)輔導(dǎo)難、理解難的情況得以解決，提高家長(zhǎng)輔導(dǎo)的效率。

例如，初中語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容冗雜，沒(méi)有規(guī)律，想要突破難點(diǎn)最好的辦法之一就是讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但英語(yǔ)的自學(xué)，需要大量的詞匯儲(chǔ)備才可以完成，當(dāng)信息技術(shù)與英語(yǔ)校本作業(yè)相結(jié)合后，孩子們可以通過(guò)電子設(shè)備和專業(yè)軟件完成課前的預(yù)習(xí)，例如單詞的發(fā)音，段落的翻譯，以及名師外教的在線授課，都可以大大提高初中生的學(xué)習(xí)效率，解放家長(zhǎng)，讓孩子以更方便高效的方式得到正確標(biāo)準(zhǔn)的課堂內(nèi)容。

同樣，英語(yǔ)校本作業(yè)中的復(fù)習(xí)也是一樣的道理，孩子上課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在與學(xué)校各科目碰撞之后很容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解模糊，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們知道，在學(xué)習(xí)記憶后，48小時(shí)之內(nèi)遺忘率高達(dá)72%，但通過(guò)信息技術(shù)，孩子們可以快速地通過(guò)電子設(shè)備在網(wǎng)上找到正確答案，并在這個(gè)過(guò)程中加深記憶，確保所學(xué)所記知識(shí)的準(zhǔn)確性。這樣的復(fù)習(xí)方式快速有趣，而通過(guò)信息技術(shù)的多樣化復(fù)習(xí)，可以很快地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓學(xué)生順利吸納作業(yè)知識(shí)的目的。

針對(duì)英語(yǔ)校本作業(yè)中的聽(tīng)力、朗讀。初中生可以通過(guò)信息技術(shù)的多種方式，從互聯(lián)網(wǎng)中找尋相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。反復(fù)練習(xí)自我糾正，提高學(xué)習(xí)效率以及自身能力。同時(shí)從教師的角度來(lái)說(shuō)，有效節(jié)省了批改作業(yè)的時(shí)間，和逐一糾正孩子口語(yǔ)發(fā)音所花費(fèi)的時(shí)間。在統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題方面更加省時(shí)省力，有更多的時(shí)間改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)校本課程的教學(xué)進(jìn)度。

三、 信息技術(shù)與英語(yǔ)校本作業(yè)的融合應(yīng)用

（一）運(yùn)用信息技術(shù)巧妙設(shè)計(jì)題集形式

學(xué)生在家完成作業(yè)的過(guò)程中，難免會(huì)有走神拖延的情況出現(xiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)校本作業(yè)，能夠使作業(yè)變得生動(dòng)有趣，更加能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。我們需要巧妙地設(shè)計(jì)一些作業(yè)形式，例如學(xué)生在借助電子設(shè)備完成英語(yǔ)校本作業(yè)時(shí)，可以將枯燥的單詞翻譯利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)成連連看小游戲;可以將形近單詞設(shè)計(jì)為找不同游戲。這些都可以讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中鞏固知識(shí)，使用這種作業(yè)形式可以讓初中生在繁冗的學(xué)習(xí)中得到放松，從而愛(ài)上英語(yǔ)課程的校本作業(yè)。

當(dāng)孩子在練習(xí)英語(yǔ)校本作業(yè)中的習(xí)題時(shí)，將通過(guò)信息技術(shù)將題集設(shè)置為闖關(guān)游戲，當(dāng)孩子這一題正確時(shí)才可以進(jìn)入到下一關(guān)，如果做錯(cuò)的情況，系統(tǒng)將紅燈提醒并講解，重新給出相同知識(shí)點(diǎn)的題目，并將錯(cuò)題記錄統(tǒng)計(jì)，等待孩子集中練習(xí)。讓孩子更有針對(duì)性地練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)可以在闖關(guān)過(guò)程中得到分?jǐn)?shù)以及榮譽(yù)稱號(hào)。對(duì)于這樣的等級(jí)稱號(hào)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，更加吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)校本課程，高質(zhì)量地完成作業(yè)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)收集針對(duì)本校情況所需要的作業(yè)資源

教師為學(xué)生布置校本作業(yè)，需要學(xué)生回家后完成，但當(dāng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶不清的時(shí)候，需要了解所需的正確知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以運(yùn)用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中挑選、匯總、歸類，校內(nèi)所學(xué)內(nèi)容，形成體系化的知識(shí)脈絡(luò)最后分條目列舉，可以讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)查找到所需要的知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)查找知識(shí)點(diǎn)浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，降低課業(yè)壓力。

當(dāng)學(xué)生在完成英語(yǔ)校本作業(yè)中的聽(tīng)力和朗讀時(shí)，也可以運(yùn)用信息技術(shù)快速地從網(wǎng)絡(luò)上找到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，反復(fù)有針對(duì)性地練習(xí)，加深印象，提高口語(yǔ)能力。避免學(xué)校教師個(gè)人發(fā)音具有地方特色而影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)合理地控制作業(yè)時(shí)間

心理學(xué)家蓋茲的實(shí)驗(yàn)表明：當(dāng)以20%的時(shí)間用于誦讀，80%用于回憶時(shí)，其記憶效果最佳。當(dāng)復(fù)習(xí)分為若干次，相互之間有著一定的時(shí)間間隔，效果會(huì)優(yōu)于集中練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)校本作業(yè)的過(guò)程中，用信息技術(shù)的手段合理地安排、分配時(shí)間和題集，分散練習(xí)。合理的時(shí)間不但可以有效避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)練習(xí)產(chǎn)生的枯燥感，同時(shí)還能更加有效地達(dá)到作業(yè)布置的根本目的，提高學(xué)生的記憶能力

（四）運(yùn)用信息技術(shù)將疑難點(diǎn)具體化，圖像化

在英語(yǔ)校本課程中，會(huì)有大量的相近詞、同義詞的不同用法，僅憑學(xué)生在課堂上所了解的知識(shí)并不能完全理解和吸收。依托信息技術(shù)，制作出簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)畫(huà)，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，一方面更加容易理解和加深印象，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著莫大的益處。

（五）依靠信息技術(shù)分析學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)

對(duì)于老師而言大量的重復(fù)性的作業(yè)批改十分耗時(shí)耗力，作業(yè)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)負(fù)擔(dān)重，無(wú)法落實(shí)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)及聽(tīng)力逐一修正的情況時(shí)有發(fā)生，故依靠信息技術(shù)分析學(xué)生的英語(yǔ)校內(nèi)作業(yè)正確率，易錯(cuò)點(diǎn)，有效地節(jié)省了時(shí)間，避免了教師由于統(tǒng)計(jì)速度慢，內(nèi)容量大，而不能及時(shí)糾正的現(xiàn)象。

同時(shí)，在分析學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)的同時(shí)，教師從電腦上檢查作業(yè)后，根據(jù)每位學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行逐一留言，學(xué)生看到老師的留言鼓勵(lì)也會(huì)分外開(kāi)心，意識(shí)到老師不再是嚴(yán)格的不可接近，拉近師生間的距離。當(dāng)然評(píng)價(jià)也并不是單一的，也可以根據(jù)信息技術(shù)將評(píng)價(jià)形式多元化，留言的人群不光局限于教師，也可以來(lái)自家長(zhǎng)、同學(xué)等等。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以監(jiān)督并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)得到家長(zhǎng)老師和同學(xué)的關(guān)注后，自己也會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己，可以從積極的方面肯定孩子，給予孩子極大的自信心，引導(dǎo)孩子展現(xiàn)自我，從而提高孩子的英語(yǔ)水平，真正達(dá)到設(shè)計(jì)英語(yǔ)校本作業(yè)的目的。

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)校本作業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，他不僅從家庭、學(xué)校、老師、同學(xué)等多個(gè)方面讓我們看到了他強(qiáng)大的潛力，同時(shí)我們也看到了英語(yǔ)校本作業(yè)與信息技術(shù)的強(qiáng)烈共融性，在這種高水平的契合下，相信未來(lái)英語(yǔ)校本作業(yè)能夠煥發(fā)出新的活力。但是，也應(yīng)注意信息技術(shù)的使用方式方法，切勿讓學(xué)生過(guò)度關(guān)注信息技術(shù)本身而忽略了英語(yǔ)校本作業(yè)，以防本末倒置。相信在不久的未來(lái)，英語(yǔ)校本作業(yè)一定能夠廣泛地鏈接起學(xué)校、教材與家庭，更能夠在信息技術(shù)的帶領(lǐng)下邁上一個(gè)新的臺(tái)階，我們作為英語(yǔ)老師也一定要緊跟時(shí)代潮流，讓英語(yǔ)教學(xué)理念永遠(yuǎn)走在科教興國(guó)的最前沿！

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作者簡(jiǎn)介：黃瓊泓，福建省泉州市，福建省泉州市南安市華僑中學(xué)。